青岛版二年级下册科学教案

第一单元位置与方向

1.前后左右

一、教学目标

1.能够运用前、后、左、右、远、近等词描述四周物体的位置。

2.个物体的位置须要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。

3.学会对生活中物体的位置进行定性的视察与描述。

二、教学内容

本课是《位置与方向》单元的第一节课，是学习描述物体位置的第一步。

在这一课中，学生将通过实践活动，先以自己为基准，再过渡到以别人为基准，学

习运用前、后、左、右、远、近等次描述一个物体的位置。

在“拓展与应用”活动中，学生还会通过站在校内里的不同位置，描述教学楼等四

周物体位置的活动，进一步理解描述一个物体的位置时，须要首先说明该物体相对于另

一个物体的位置。

三、教学打算

（一）老师打算

每组一张描述一个物体的位置的纸条，用于学生做“找位置”的嬉戏。

（二）学生打算

《学生活动手册》、笔等。

四、平安留意事项

提示学生在教室里做“找位置”嬉戏时，不要拥挤，不要打闹，防止摔倒。

五、教学过程

(-)提出和聚焦问题

老师利用课间操站队情境引入问题。课间操是学校每天都会实行的集体活动，全校

的同学都要参与。课间操队列人数众多，但整齐划一，这是因为每一个班、每一位学生

都有一个相对固定的位置。

1.老师依据课业提出问题。

(1)你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗？

(2)在描述位置的时候，我们用到了哪些词？

2.明确任务

这节课我们就来学习怎样描述位置。

(二)绽开“科学实践”活动

在课页引入的基础上，老师进一步提出问题，并组织学生进行相关活动。

1.提出问题。

(1)提问：现在，谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？

(2)学生描述自己坐在教室里的位置。

(3)谈话：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时，一部分同学说“我坐在教室

的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同学说“我坐在教室的右面”或者“我

坐在教室的左面”，还有的同学说“我坐在第三列”或者“第四排”。但是这些描述都

不够明确，也就是没能很明确地描述出每位同学所做的详细位置。

看来我们描述自己坐在教室里的位置时，用前面、后面、左面、右面都有肯定的局

限性，则，我们应当怎样更精确地描述自己的位置呢？

2.以自己为基准描述位置。

(1)提问：坐在教室的位置上，请你说一说，你的前、后、左、右各是哪位同学？

(2)学生活动。

学生试着用“我的前面是..........后面是...........左面是............右

面是..........”来描述自己坐在教室里的位置。

3.以别人为基准描述位置。

(1)老师进一步提出问题：现在，我们能够用自己的前、后、左、右都是谁来精确

地描述自己坐在教室里的位置了，则，假如把自己换成另一位同学，你能说一说他坐在

教室里的什么位置吗？他的前、后、左、右各是谁？

(2)学生活动。

老师先指定一位学生，让其他学生通过方位词来描述这位学生的位置。再让学生任

选另外一位学生，利用方位词来描述那位学生的位置。

4.引导学生发觉前、后、左、右的相对性。

在学生练习用“前”“后”“左”“右”等描述位置时，老师从讲台位置走到教室的

后部。

(1)提问：现在，请你转过身来，再说一说你的前、后、左、右各是谁？你有什么

发觉？

(2)学生活动。

通过活动，学生发觉当面对教室后面时，他前、后、左、右的同学发生了变更。

（3）老师总结：当你面对讲台时和面对教室后面时，你前、后、左、右的同学会发

生变更，但事实上这些同学在教室里的实际位置并没有发生变更。这样我们就发觉：在

运用前、后、左、右等词描述位置时，必需先明确自己的朝向。

5.学生做“找位置”嬉戏。

（1）老师拿出事先打算好的“找位置”提示条，提问：现在你能依据对于一个位置

的提示，在教室里找到这个位置吗？

（2）学生左嬉戏活动。

（3）活动后，老师提问：说一说你是怎样找到位置的？

（三）“拓展与应用”活动

老师将学生带到操场上，引导学生视察并描述学校操场四周物体的位置。

L提问：请你站在操场上，说一说自己的前、后、左、右各有什么？

2.学生活动并描述。

3.进一步提问：请你站在校内的不同地方，描述教学楼或其他物体的位置，你有什么

发觉？

4.学生活动并描述。

2.太阳的位置和方向

教学目标

1.科学概念目标

学会依据太阳的位置辨别方向。

体会一天中，早、午、晚天气冷热变更。

2.科学探究目标：

能利用太阳的位置辨别方向与冷热变更。

3.科学看法目标：

开展小组活动，激发学生爱好，培育团队合作精神。

勇于发言，主动动手，乐于表达自己的想法。

4.科学、技术、社会与环境目标：

将学生置于现实情境中，激励学生亲近自然、关注自然、发觉自然规律。

教学重难点

1.教学重点：

利用太阳位置辨别方向。

2.教学难点：

利用太阳位置辨别东、南、西、北。

教学打算

1.小组活动：每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚8张图片。

2.老师打算：课件、班级记录单等。

教学过程

一、复习导入：（预设8分）

1.太阳从哪里升起？（引入课题，引发学生思索太阳位置和方向的关系）

2.你知道如何依据太阳的位置辨别方向吗？（老师播放课件中的动画）

3.当我们来到大自然如何分辨方向呢？让我们一起去操场来验证我们的猜想。

二、探究利用太阳位置辨别方向（预设22分）

1.老师把学生带到操场，选出一组示范。

老师依据太阳位置确定方向：

早晨，面对太阳，太阳在东、右为南、后为西、左为北。找4名同学举着图片分别站

在东、南、西、北4个方向。一名同学举“早”站在东，一名同学举“午”站在南，一

名同学举“晚”站在西方。

2.老师手举“太阳”图片边走边说，早晨在东、中午在南、晚上在西。

3.小组活动

①各小组分别确定方向，视察兵与同伴说一说操场东、南、西、北各有什么东西?

②学生在记录单上登记各方向的东西。

③沟通记录结果，体会规定方向的必要性。

三、带回学生探讨：（预设5分）

早晨、中午和傍晚，面对太阳我们如何推断前、后、左、右的方向。

探讨一天中什么时间最热，记录我们的冷热感觉。

四、沟通总结：（预设5分）

一天中，太阳在天空中的位置是怎样变更的？我们怎样利用太阳辨别方向？

早、午、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？

五、板书

太阳的位置和方向

太阳东升西落

早晨：太阳在东

中午：太阳在南

傍晚：太阳在西

一天中最热的时间：中午

3.我在哪里

教学目标

1、会选择自己擅长的方式描述物体的位置。

2、能够定性描述人和物体的位置，知道一个物体的位置须要参照四周其他物体的位

置来确定。

3、意识到定性描述物体位置对我们的生活很有意义；通过描述物体位置的活动体验

到合作与沟通的开心，乐于用学到的科学学问服务生活。

教学重难点

教学重点：能够定性描述人和物体的位置

教学难点：通过描述物体位置的活动体验到合作与沟通的开心，乐于用学到的科学学

问服务生活。

教具

嬉戏道具、图画纸、彩笔等。

教学过程

一、创设情境，提出问题

嬉戏导入：

1、玩贴鼻子的嬉戏。

2、同学们同心协力合作完成嬉戏。一名学生贴鼻子，其他同学帮忙，共同完成。采

纳学生感爱好的嬉戏方式，目的是激发学生的学习爱好，引发学生思索如何来描述物体

的位置。

二、小组学习，自主探究

1、描述自己在教室里的位置。

（1）自由描述。引导学生以教室为活动场景，选择自己宠爱的方式来描述自己的位

置。

（2）学习绘制平面图。

（3）沟通评价。

2、描述校内里物体的位置。

（1）指出活动指向：描述教室、操场、旗杆、试验楼、厕所、办公楼等的位置。学

生选择自己宠爱的方法描述校内里物体的位置。

（2）总结描述物体位置的方法。

（3）尝试绘制学校平面图。

引导学生尝试绘制学校平面图，强调绘制平面图须要留意的问题。

三、汇报沟通，评价质疑

小导游活动

情景：假如今日家长要来开家长会，你如何把家长顺当的引导到教室呢？

4、绘制自己家的房屋平面图。

（1）展示样板。为学生展示几个简洁的房屋布局平面图，引导学生说出自己的想法，

提出自己的疑问。

（2）学生绘制自己家的房屋平面图。

四、总结概括，抽象提升

1、自由描述自己在教室里的位置。

2、学习绘制平面图。

3、同学们沟通评价。

4、描述校内里物体的位置。

5、总结描述物体位置的方法，尝试绘制学校平面图。

6、绘制自己家的房屋平面图。

（1）目的是为了丰富和提升学生的生活阅历，培育学生的生活实力。因为同学之间

进行嬉戏，爱好比较浓，开展室内活动，学生参照物比较熟识，且能够全员参入，活动

比较充分。

（2）意在提示学生利用平面图找寻物体所在的位置，培育学生的识图实力。提高学

科学，用科学的实力。

五、巩固应用，拓展提高

今日，我们探讨了怎样描述不动的物体的位置。则，你想知道轮船在大海的位置吗?

应当如何确定呢？随着科学技术的发展，终有一天，我们回遨游太空，那怎样描述飞船

和火箭在太空中的位置呢？

1、思索怎样描述运动物体的位置。意在引导学生对活动过程进行沟通和总结，进一

步归纳整理描述物体位置的方法，初步培育学生的归纳概括实力。

其次单元磁铁

4.相识磁极

教学目标：

1.认知目标：指导学生在一系列探究活动中发觉磁铁有两极；磁极间同极相斥、异极

相吸；磁铁有指示南北方向的性质。

2.技能目标：引导学生依据提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，经验

“试验视察一一记录现象一一分析结果一一发觉规律（得出结论）”的活动过程。

3.情感目标：通过对磁悬浮列车的介绍，帮助学生了解磁铁在生活中的重要作用；

并引导学生进一步关注磁铁的广泛应用，逐步发觉磁与电的亲密关系，为今后进行电与

磁的学习做好打算。

教学重难点

教学重点：学生提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，经验“试验视察一

一记录现象一一分析结果一一发觉规律”的活动过程。

教学难点：为什么两极磁性强。

器材打算：1.演示试验用：条形磁铁二条。

2.分组试验用：铁架台、棉线、条形磁铁二块、玩具小车、环形磁铁二

个等。

教学过程：

（一）引入

出示各类磁铁。

师：视察教学用的条形磁铁，表面涂了什么颜色上面标了什么字母？明白这些

字母代表的意思吗？

学生视察。

（二）指导学生相识磁铁有指南北的性质。

1.师：视察悬挂起来的磁铁，说说有什么发觉。磁铁每一次都停在相同的位置吗？

它与方向有什么关系？（磁头一端总是指南）

2.学生分组视察悬挂着的能自由转动的条形磁铁停下来的指向，沟通试验中的发

觉道理。（铁架台.棉线.条形磁铁等）

小结：原来磁铁又指南北的性质：用“S”和“N”表示。

（三）指导学生相识系统两极的相互作用。

1.出示另一块磁铁，辨别磁铁的南北极。

师：假如把这块磁铁靠近原来悬挂的磁铁，会怎么样？

学生介绍生活中的阅历。

2.探究：二块磁铁的磁极相互靠近，有几种可能的状况？怎样找出其中的规律？

3.学术探讨试验的方法和试验所须要的工具。

4.分组试验：每种方法都试验3次以上，把结果记入下表。分析试验结果：发

觉了什么？小组探讨一下。

5.磁极的隐私

教学目标

1、科学探究：引导学生跟据视察到的磁现象提出问题、进行猜想、设计方案、试验验

证、分析现象、得出结论，亲历一个完整的科学探究过程。并在进行学问运用的过程中进

一步感知磁铁两极的相互作用。

2、情感看法与价值观：引导学生在试验和沟通探讨过程中体验探究的方法、乐趣和价

值。通过对指南针、磁悬浮列车等内容的介

绍，使学生了解磁铁在生活中的重要作用，并引导学生进一步关注磁铁的广泛应用。

3、科学学问：指导学生在一系列探究活动中发觉磁铁有指示南北方向的性质；指北的叫

北极，指南的叫南极;磁极间同极相斥、异极相吸

教学打算

老师用:课件、小磁针。

学生用:磁性学具盒（小磁针、棉线、小支架，两辆塑料小车、

环形磁铁、蹄形磁铁条形磁铁各两块一根小塑料管。

教学过程

、课前组织教学:

1、师：同学们,用手来指一下我们教室里的方向好吗（老师说方向,学生用手指出来,

对个别错误的同学进行订正）

2、师:我有这样一个指针是磁铁做的,猜一猜:指针转动后停下来时,会停在什么位置

评:分辨方向为探究“磁铁能指示南北方向”做了有效铺垫，猜方向的嬉戏引导了学

生的思维,做到了“铃未响，课已始”

生1：我想那根指针是磁铁,我知道指南针,我猜或许它是停在南北位置的。生2:我看

到转动前指针指着南北方向，我猜转动后停下来也是南北方向的。生3:我知道指针是磁铁

做的,所以我猜它会指南北方向。

评:导入简洁有力,一句到位。用最少的时间引入了磁铁能指示南北方向的探究活动。

并与课前嬉戏有机地结合起来。

二、探究磁铁能指示南北的性质：

验证:1、指名操作:磁铁转动后停下来是指南北方向的。

2、设计试验探究:其它形态的磁铁向转动后，磁极分别指什么方向呢（课件出示

温馨提示:①磁铁四周不能有铁一类材料做的物体;②要等磁铁停下来后视察。③边视察

边思索,想想试验现象告知了我们什么④留意仪器的平安运用。）沟通:通过刚才的试验你

发觉了什么（1、磁铁停下来了，是指示南北方向的。2、指南的一端是蓝色的，指北的一端

是红色的。3、指南的一端上有“S”，指北的一端上有“N”4、磁铁的两个磁极总是一端

指南，一端指北。）

我们把指北的磁极叫北极用“S”表示,指南的磁极叫南极用“N”表示。S和N分别是英

文单词南和北的第一个字母。

6、师:其实,我们的祖先早在很多年前就发觉了磁铁的这个特性,并用它做成了指南针,帮

助人们辨别方向，直到现在,指南针还在世界各地广泛应用。

看来,上节课上我们所发觉的磁铁的两极还藏着不少好玩的隐私呢!这节课我们的探讨重

点就是磁铁的两极。（板书课题）

评:动脑比动手更重要,在这个环节,老师舍得花工夫让学生制订可行的试验安排,可是学

生的思维不能拓绽开来,止匕时,老师发挥了引领作用，在学生的思维枯竭的时候,与时地给

学生一个帮助一个抓手,让学生再想想类似的方法。在学生实在想不出来的状况下，建议

学生用老师给出的方法进行试验。温馨提示留意到了情感看法价值观的提升,提出要耐性

等待，留意仪器运用平安。

3、师:老师打算了挂磁铁的小架子,做试验很便利，请材料员来领取,起先试验吧。（做得

快的小组再发给他们一块小条形磁铁，能有什么新发觉）评:材料打算用了学具袋中的塑

料架,避开了铁的干扰。

4、师:有什么发觉

生:我们的磁铁还没有停下来,可是我们或许知道它是指示南北方向的。

生:我们的磁铁停下来了，是指示南北方向的。

师:刚才没停的几个小组的磁铁现在停下来了吗

生:停下来了，指南北方向。

师:看来,磁铁的确有指示南北方向的本事。

6.指南针

教学目标

1.受科学技术是不断发展的,科学技术与社会生活亲密相关。

2.解指南针发展的历史，增加酷爱祖国的情感。

教学重难点

教学重点：了解指南针的用途,知道指南针的历史,学会正确运用指南针,利用指南针

确定方向。

教学难点：利用指南针确定方向，相识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等

八个方向。

教学打算

为小组打算:指南针。老师打算:有关指南针历史的影像资料（课件），不同样式的指南

针等。

教学过程

一、情景引入：

一艘大船在东海航行,海上一片令人心旷神怡的景象,突然天空变得阴暗起来眼看一

场大雨要来临，怎么办必需立刻回到港口才会比较平安。可是茫茫大海该往哪儿回呢小挚

友们我们用什么方法来帮助船长确定方向啊（指南针）

二、了解指南针的历史、用途和构造：

1.家见过指南针吗说说在哪儿见过关于指南针都知道些什么学生回答。

2.家知道的真不少,关于指南针还想了解它的哪些方面的学问

3.挚友们头脑中有这么多问题,这须要我们自己来探讨找寻答案。下面依据自己

课外搜集的资料，以小组为单位，找寻答案吧！

4.生阅读探讨。

5.流汇报:下面就请小挚友们谈谈我们自己都解决了哪些问题

6.不错,我国是四大文明古国之一,古老的中国具有悠久的历史，四大独创是我国劳动

人民智

慧的结晶,其中指南针就是四大独创之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发

展历程。

(放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南

车、指南鱼、各种各样的罗盘与现在独创的各种各样的指南针等方面的学问，也可以介绍

书本学问。)

三、用指南针定方向：专心爱心专心1

1.过刚才的阅读资料和观看影片,我们对指南针有了更深的了解。则在生活中指南针

究竟为我们带来了哪些便利呢它又是如何运用的呢学生回答。

2.察教学用的指南针。

(1)指南针由几部分组成(主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。)

(2)磁针的哪一端指北,哪一端指南

(3)方位盘上的方向是怎么表示的

3.用指南针定方向。

(1)大家会运用指南针吗小组探讨探讨怎样用指南针来推断方向。

(2)沟通指南针的运用方法。

(3)用指南针来推断教室的各个方向。

(4)走出教室,接着推断:学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个

方向。

四、总结延长：

1.们用指南针还能做什么

五、课后思索题：

1.手上有一个磁铁,把它放进一个口袋,谁能用科学的方法知道磁铁在哪个口袋须要什么

器材来帮助

2.块铁,一块磁铁,有本事测出来吗想一想怎么来推断怎样区分推断看到什么现象说明口

袋里的是铁还是磁铁经过这个试验，小挚友们有什么想法特殊是对大家在运用指南针的

时候有什么启示

第三单元相识天气

7.多样的天气

教学目标

1.能用文学词语描述天气现象。

2.能用文学和科学并仿照动物运动的主术语描述天气变更。

3.能设计一组符号记录天气的状况。

情感目标

1.情愿关注、收集与天气变更有关的信息。

2.能说出自己最宠爱的天气与其缘由。

3.情愿观赏天气变更的漂亮。

4.情愿收集各种预料天气变更的谚语。

学问目标

1.能说出两种以上科学描述天气变更的要素。

2.能识别天气预报中常用的图形符号。

教学过程

1.（创设情景）：师：今日早上起床推开窗，你发觉天气如何？你的心情怎样？出门要打

算什么？

生自由谈感受

探究活动

一.观看课件：“天气变更”

引导学生视察生活中的各种天气变更。

二.活动：“描述天气”

1.请学生回忆文学作品中描述天气的词语。

2o回忆我们学过的与天气有关的诗歌。

三.活动：“我最宠爱的天气”

1.谈话：“你最宠爱什么天气，和小组成员口头沟通”2。记录我宠爱的天气（可以用绘

画或诗歌的形式记录）3o分组沟通我们的记录。4。各组展示我们记录的天气。

拓展

一.课余收集民间有关天气的谚语，并把它记录下来。

1.沟通我们收集到的天气谚语

探究活动

一.怎样知道天气变更的消息

1.谈话：古代人们是怎样知道天气变更的消息的？

2o谈话：哪些自然现象能预知天气变更？

二.活动：“天气谚语”

用图文方式记录收集到的谚语。（填写书上图表）

拓展

说说利用谚语来预料天气变更的优点和不足

8.天气与生活

教学目标

1.能用文学词语描述天气现象。

2.能用文学和科学并仿照动物运动的主术语描述天气变更。

3.能设计一组符号记录天气的状况。

4.能说出两种以上科学描述天气变更的要素。

5.能识别天气预报中常用的图形符号。

教学过程

1.（创设情景）：师：今日早上起床推开窗，你发觉天气如何？你的心情怎样？出门要打

算什么？

生自由谈感受

探究活动

一.观看课件：“天气变更”

引导学生视察生活中的各种天气变更。

二.活动：“描述天气”

1.请学生回忆文学作品中描述天气的词语。

2o回忆我们学过的与天气有关的诗歌。

三.活动：“我最宠爱的天气”

谈话：“你最宠爱什么天气，和小组成员口头沟通”2。记录我宠爱的天气（可以用

绘画或诗歌的形式记录）3o分组沟通我们的记录。4。各组展示我们记录的天气。

拓展

1.课余收集民间有关天气的谚语，并把它记录下来。

2.沟通我们收集到的天气谚语

探究活动

一.怎样知道天气变更的消息

1.谈话：古代人们是怎样知道天气变更的消息的？

2o谈话：哪些自然现象能预知天气变更？

二.活动：“天气谚语”

1.用图文方式记录收集到的谚语。（填写书上图表）

拓展

说说利用谚语来预料天气变更的优点和不足

9.天气与动植物

教学目标

1、了解气象的基本常识。

2、制定《气象科普小报》编辑安排。

3、从实际动身,在生活中体会天气对我们动植物的影响。

4、查阅资料，收集相关学问。

教学重难点

教学重点：人类生产生活与气候的关系，天气对植物的影响。

教学难点：如何描述不同的气候以与影响；能够叙述天气对我们的影响。

教学打算

多媒体课件、粉笔、图片。

教学过程

新课导入：

我们的生活与天气休戚相关,那同学们了解天气对动植物的影响吗

新课讲解：

一、天气对动植物的影响

雨雪大风,干旱洪水,对我们日常生活影响是巨大的，依据上的图片,说明天气对动植

物的影响。不同气候季节动植物生活的生活状态。

二、动物气象员

雨前,空气中水汽多，高空风大、空气激烈流淌。这造成了燕子不能高飞，一些虫也集

中在近地面的区域活动,所以,燕子在低空飞行捕食。

蜘蛛靠织网捕食小虫为食。雨前,小虫活动少,而且网遇到雨水后,粘性变小,粘不住

飞虫,这时蜘蛛都会躲到比较平安的地方。

三、小学问

有一天,天空上乌云密布,似乎要下雨了，却迟迟不下。我以为不会下雨，就跑出去玩

To

我出去看到了很多惊奇的现象。首先我去了池塘看小鱼,看到鱼儿们纷纷冒出头来。

我不禁产生疑问：鱼儿们不都生活在水里吗他们这样应当会呼吸困难吧。我连忙跑回家问

妈妈。“孩子,这样的现象说明快下雨了，鱼儿冒出头来是因为鱼儿在水里难以呼吸,所以

才出来的"妈妈轻轻地摩挚着我的头说。我兴奋极了，连忙跑出去视察还有什么好玩的事

情发生。我一出去就看到一群蚂蚁似乎正在搬家。我想它们可能是在为搬家做打算。于

是我为它们去除路上的障碍,为它们铺了一条宽敞的路。

就在这时天上的乌云又增多了。我望见一只燕子正在低飞捕食，我觉得很惊奇。我就

跑了过去向那只燕子打了个招呼，它对我叫了几声，似乎在说，“小挚友，快要下雨了，赶快

回家吧。”正在这时突然打了一声雷，吓得我一溜烟跑回了家。

同学们，你们有什么好玩的发觉，快来和大家共享一下吧！

你知道吗

青蛙预报天气法：

春夏季节，青蛙叫声大而密，预示不久就会下雨。谚语说:“蛤蟆大声叫，必是大雨到”。

蚂蚁预报天气法：

蚂蚁成群出洞，预示大雨将临,俗话有“蚂蚁成群，明天勿晴”的说法。

马尾松预报天气法：

马尾松种子能预报天气。晴天,马尾松种子鳞瓣上的粘液干燥变硬而向外伸张;下雨

前,鳞瓣变软,渐渐闭合。

鸡预报天气法：

下雨前,气压较低,湿度较大，昆虫贴着地面飞,鸡要觅虫食,再加笼里闷，鸡不愿进笼。

俗话说：“鸡愁雨，鸭愁风”。

白蚁预报天气法：

春夏季节，每当天气闷热时，白蚁就飞出洞外活动。傍晚天黑不相识回洞的路，就向灯

光处猛扑,这就预报一二天内将会下大雨或雷雨。

10.怎样预知天气

教学目标

1、激发幼儿的新奇心，表现欲，提高其探究天气奇妙的爱好，萌发幼儿爱科学的情感。

2、尝试依据动物的特殊表现推断天气，知道动物的表现和天气变更是有肯定的关系的。

3、初步了解自然界中，动物与天气的关系。

活动过程

一、导入

二、1.了解人们是如何知道天气变更的老师：今日的天气真好呀，太阳晒得我们暖暖的。

我们怎么才能知道明天的天气呢？（幼儿依据自己的生活阅历回答：可以看电视、天广

播，看听其中的天气预报）

2.你们知道吗，有一些小动物呀有一种特殊的本事，它们也能为我们预报天气。你们知

道小动物是怎么知道天气的变更的吗？（幼儿依据自己的生活阅历回答）

二、绽开

了解下雨前小动物的特殊表现。

播放课件演示

（1）蚂蚁搬家它们是谁？在做什么呀？为什么要这样做？小蚂蚁为什么要搬家？

（2）蜻蜓为什么飞的这么低呢？什么时候蜻蜓要低飞呢？

（3）燕子低飞看！在天空中翱翔的小燕子，飞到什么地方了？

（4）小鱼水上游小鱼争抢着往上游，都快游出水面了？

（5）乌龟“冒汗”这些小动物在天气变更之前有一些特殊的表现。请你跟旁边的小挚

友探讨一下。你知道它们是怎样来为我们预报天气的吗？

2、观看课件，幼儿回答探讨结果。小鱼水上游要下雨，燕子低飞要下雨，蜻蜓低飞要下

雨，乌龟“冒汗”要下雨。

3、小结：刚才看了则多小动物的表现，我们知道了下雨之前气候总有一些变更。有哪些

变更呢？(空气中水分很多、特别潮湿、空气很闷等)一些动物能感受到这些变更，所

以就表现出一些反常的现象，人们驾驭了这些规律，就能预知天气的变更了。”

5、听一听

6、(1)刚才我们是通过视察小动物的变更预知天气的，农夫伯伯不仅能通过看小动

物的表现来推断天气，他们还能通过小动物的叫声来推断天气的变更呢？

(2)课件演示：青蛙和知了青蛙和知了一般在什么时候叫呀？(幼儿探讨。)

老师小结：天晴青蛙捉虫静静静，树上知了声声叫，下雨知了无声响，青蛙呱呱叫。

三、活动延长

请小挚友平常细致视察一下，还有哪些动物在天气变更以前也有一些特殊的表现。

第四单元动物感知环境

11.动物的眼睛

教学目标：

1、体验参与科学活动带来的乐趣

2、了解动物眼睛的不同特点

3、知道怎么爱护眼睛

教学重难点：

教学重点：通过视察，了解动物眼睛的不同特点

教学难点：能依据动物眼睛的形态、大小特点，正确找出相应动物眼睛的图片

活动打算:

谜语一则图片

教学过程:

一、出谜语提问式导入：

二、出示图片，让幼儿视察图片上有哪些动物

三、看挂图，引导幼儿进一步视察动物，了解动物们眼睛的不同特点

1、蜻蜓的眼睛是将近三万只小眼睛构成的两只大眼睛，眼睛的上部分看远处,下部分看近

处,这样在捕获小虫子时就能百发百中，从不落空。

2、猫的眼睛的特殊功能是白天晚上都能清晰的望见东西,所以晚上也能捉到老鼠

3、鱼儿睡觉时眼睛也是睁着的

四、小结动物眼睛的相关学问

五、嬉戏:找眼睛

通过视察图片上动物眼睛的形态、大小，正确找出动物们的眼睛

六、延长活动组织：

1、幼儿说说我们的眼睛有什么作用

学习怎么爱护自己的眼睛

12.动物的耳朵

教学目标:

1、了解几种常见小动物耳朵的特点,激发幼儿对探究动物耳朵的爱好。

2、初步尝试运用多种材料制作动物的耳朵,在做做玩玩的过程中培育幼儿宠爱小动物的

情感。

教学打算：

小兔、大象、小熊、小鸡、小狗、小马、小鱼的图片

教学过程:

一、猜猜它是谁

1、出示小兔的背影,猜猜是谁来了

小结:原来小兔的长长的半圆形的耳朵是长在头顶上的。

小挚友还知道有哪些小动物的耳朵也是长在头顶上的

2、出示被遮住一半的大象,猜猜又来了谁你是怎么知道的看看大象的耳朵长在什么地方

是什么样的（大象的耳朵长在头的60秒小说下载60两边,大大的像扇子）

小结:原来大象的耳朵大大的长在头的两边，小挚友想想还有什么动物，它的耳朵也是长

在头的两边的我们小挚友的耳朵长在哪里

3、出示正面的小熊,看现在谁来了看看小熊的耳朵和大象小兔的耳朵有什么不一样小熊

的耳朵是什么形态的，长在哪里（小熊的耳朵是半圆形的，长在头角上）还有哪些小动物的

耳朵也是长在头角上的

5、原来小动物的耳朵它们除开形态不一样,长的地方也有不一样，但是它们有特别敏锐的

听觉。

二、探究其它动物耳朵的爱好

1、看又来了一只小鸡，咦，小鸡有没有耳朵它的耳朵长在哪里幼儿探讨。小结：原来小鸡

是有耳朵的，小鸡是没有外耳,只有内耳，但它们同样都可以听到声音。

2、还有什么小动物和小鸡一样，只有内耳，没有外耳

三、扮演小动物

1、今日我们知道了小动物的耳朵有这么多不一样的地方,有的长的位置不一样，有的形态

不一样，小挚友，你最宠爱哪个小动物的耳朵,是什么样的长在哪里的想不想来做一做,学

一学

2、幼儿动手制作，扮演小动物。提示:你想做什么小动物的耳朵它的耳朵长在什么位置形

态又是怎样的

3、小动物狂欢

哇,有这么多小动物,我们和小动物一起唱歌跳舞吧。

13.动物的鼻子

教学目标

1、了解动物鼻子的特点，能举例说出动物是如何用鼻子感知环境的。

2、能用语言初步描述视察到的动物鼻子特点

教学过程

一、情景导入。

1.老师课前将打算好的装有水果的密封盒子放在讲台上，向学生提问：怎样能在不拆开盒

子的前提下猜出盒子的物品

2、学生参与体验。

老师让学生上讲台闻一闻盒子的气味，猜一猜盒子中的水果是什么。

3、引出课题。

动物的鼻子。

二、探究狗的鼻子的位置、特点和本事。

1、老师提问:我们来视察这几张小狗的图片，一起来说说小狗最主要的特点是什么。

2、学生汇报后,老师讲解并描述:请同学们依据出示的这几张狗的图片，细致视察这些狗

的鼻子有没有相像之处。哪位同学能结合课前搜集的图片和资料给大家介绍一下狗的鼻

子呢

3、学生讲解:狗的鼻子都长在头部的前面,鼻头黑黑的、圆圆的，总是保持潮湿。它最大

的本事就是闻气味。

4、师生沟通:狗靠鼻子闻气味，可以做哪些事情

5、老师小结:狗的鼻子是嗅觉器官，可以靠它闻气味来完成找寻食物、搜救、缉毒等事情。

三、探究骆驼鼻子特点和本事。

1、师生谈话:请同学们细致视察图片，说一说骆驼鼻子在不同的环境中有什么不同。

2、学生以小组为单位沟通探讨。

3、老师小结:骆驼的鼻孔在沙漠中是微微闭合的,在绿洲地区中鼻孔是张开的。

4、老师提问：为什么骆驼的鼻孔在沙漠和绿洲中会呈现出不同呢

5、老师小结:骆驼依据呼吸时体内水分的散失多少来调整鼻孔开闭大小，此外骆驼在沙漠

地区关闭鼻孔可以帮助其抵抗风沙。

四、探究蜜蜂是靠什么闻气味的

1、老师提问：是不是全部的动物都是用鼻子闻气味的

2、待学生回答后，老师播放蜜蜂采蜜的视频，让学生在小组内思索、沟通;蜜蜂是怎样找

蜜源的

3、老师引导学生在《科学学生活动手册》上圈出蜜蜂找寻蜜源的身体部位。

五、课堂小结

指导学生从动物的鼻子特点和本事等角度谈谈本节课的收获。

14.视察蜗牛

教学目标

1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。

2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应,如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危

险等。

3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行,腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘

液痕迹。

教学重难点

教学重点：经验对蜗牛外形、运动、反应等方面的视察活动。

教学难点学生视察过程中对蜗牛的看法与对视察到的信息的整理。

教学打算

1、分组:2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。

2、与学生相同。

教学过程

一、课前布置学生捉蜗牛

1、老师提示学生留意在那里捉到的蜗牛,捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。

2、关注:学生捉蜗牛是否损害蜗牛和其他动植物。

3、设计意图:使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的相识。

二、视察蜗牛的身体。

1、组织探讨视察蜗牛的身体的依次，探讨纪录的方法。在学生视察过程中解答

学生问题和给与指导。

2、学生视察、记录蜗牛的身体。并在视察过程中提出自己的新的问题。

3、关注:学生在视察过程中的组织纪律性,学生在视察过程中沟通和记录状况。

4、设计意图:相识蜗牛的身体结构特点。

三、视察蜗牛的运动和反应。

1、组织学生探讨视察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生视察过程中解答学

生问题和给与指导。

2、学生视察、记录蜗牛的运动。并在视察过程中提出自己的新的问题。

3、关注:学生在视察过程中是否用到适度刺激的方法视察蜗牛的反应,学生在

视察过程中沟通和记录状况。

4、设计意图:相识蜗牛运动的特点:靠腹足运动,爬过的地方有粘液,能对刺

激做出反应。

备注:视察蜗牛的身体和视察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成）

四、饲养蜗牛

老师介绍饲养蜗牛。