小学英语对话教学策略与方法

【对话课型的意义】

旨在初步培养学生运用语言进行交际的能力。通过理解文本情景、走入文本情景、走出文本情景、走入生活的学习模式，为培养学生在实际中灵活运用语言交际能力提供展示与操练的平台。引领学生走进英语对话的乐园，使他们在对话中不断丰富知识，发展思维，提升能力。【适用范围】三-六年级对话课教学【教学步骤】

热身

(warm-up)创设情景（presentation）实践（pratice）

拓展巩固(consolidation)【操作要领】一、热身环节（即唱歌热身、温故知新部分）

达成目标：以旧引新，通过梳理、回顾所学句型，让学生初步感知新旧知识点的关联，为新授内容做好铺垫。【操作要领】具体操作：通过卡片、肢体语言、chant、歌谣、故事、模拟情景等途径创设相应的语言情景，对与本节课新知紧密联系句型进行复习。采用chant等生动活泼的形式，使学生放松心情，帮助学生尽快地进入到英语学习的状态。从学生的实际出发，根据文本的不同内容和要求灵活创设情境，为学生在轻松愉快的环境中感知与理解新的语言做好铺垫。【操作要领】热身活动的目的性要强，要为本节课的目标服务，且要扎实到位，不能蜻蜓点水。形式：1.唱歌热身；2.Freetalk热身；3.TPR热身；4.游戏热身；【操作要领】二、呈现环节（即情景引入－新知呈现部分）达成目标：会话教学离不开情境，语言交际更离不开情境，学习只有通过交际活动才能真正掌握语言。在教学中，教师不可能将某些真实的情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，创设真实自然的语言情景，让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践，达到学习致用，培养综合语言运用能力。【操作要领】呈现环节是会话教学的主干也是本节课的重中之重。具体操作：尽量创设真实的交际情景，增强语言实践的真实感，并采用“先听说，后读写”的方法，引导和鼓励学生参加语言实践活动，培养学生的口语表达能力。这里面情景引入和新知呈现不是割裂开来，很多时候是交替进行的。【操作要领】呈现形式：实物呈现；2.形象呈现；3.简笔画呈现；4.肢体呈现；5.情景呈现；【操作要领】具体操作：1.合理拆分对话内容。三、四年级的会话内容往往是一个生活情景的描述，有多块内容呈现。五年级的会话内容一般有两到三个轮回，主题句非常突出，教师操作起来相对容易一些。但对于信息量大的会话，教师要合理地拆分内容。遵循先易后难、先重点句型后辅助语句、先学后练、先分后合的原则进行教学，以便使每组小对话都有相对独立的操练和表演的时间。2.注重把握整体情景。小学英语对话教学中要体现整体教学的理念。每篇对话都有一个完整的情节，教师教学时要让学生整体理解和把握内容入手，用话题这一主线把对话中的语言知识串连起来。【操作要领】三、操练环节达成目标：模拟与文本相吻合的语言环境，引导学生进行机械操练，帮助学生理解和掌握对话内容。通过话题这一主线，将对话中的知识点一一串连起来，使学生整体感悟对话内容，并通过多种形式的操练巩固，达到灵活运用语言的综合能力。具体操作：此环节教师要设计并引导学生进行大量的机械训练step1听录音跟读模仿，培养学生乐听爱读的良好的英语学习习惯，同时注意引导学生指读英语，提高语言的准确性。流程图step2step3step4自读课文，给学生一定的时间读英语，因为学生是有个体差异的，自读可以给学生感悟语言、体验语言和内化语言的时间。合作读课文，培养学生的合作意识和能力。用书上提供的情景，替换操练，表演对话。【操作要领】操练环节应注意以下几个问题：1.操练的范围越广越好。2.操练的形式要多样。3.操练时要尽量利用身边的资源。4.操练中的课堂评价要跟上。【操作要领】四、巩固环节(即趣味操练、运用拓展部分)达成目标：在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同时，本环节主要关注如何拓展教材内容，结合学生实际生活，丰富语言材料，站在更高处运用教材上的知识，将学习到的内容转化为综合运用语言的能力，使本节课的语言知识点得到进一步的提炼和升华，使学生的听说读写能力得到进一步提升。【操作要领】具体操作：走出文本，走入生活，创设情景，意义操练。

本环节的设计旨在使学生灵活地运用所学英语进行一系列语言实践活动，让他们在运用语言的过程中体会到用英语交际、用英语做事情的快乐，做到学用结合，学以致用。通过设计有梯度的任务型活动，使学生去感悟、体验、内化和运用语言。贴近学生身边的英语话题进行意义操练，要尽量根据学生的真实生活来设计活动，将课堂中的对话内容延伸至实际生活，贴近学生真实生活的活动最容易使学生产生身临其境的感受，也最能引发学生的学习兴趣和调动学生参与课堂活动的积极性与主动性，实现学生深层次的英语思维。在此过程中，实现学生语言技能的形成、语言素养的提升。【操作要领】巩固的形式：机械操练巩固；2.游戏巩固；3.编唱歌曲巩固；4.创设语境巩固；5.拓展运用巩固；【结束语】