人教课标版初中八年级语文下册教案全集

1人教课标版初中八年级语文下册教案全集01藤野先生教学设计教学重点教学难点教学设想2第一课时主要内容教学过程提醒学生注意：为什么称为“清国留学生”?写特征来写?(中国人原来是不留辫子的，满清入关后，“留头不留发，留发不留头辫子以示和专制政权的决裂)可是这些清国留学生对辫子的态度如何呢?(他们十分珍视这根辫子……)这里作者用了一个词“标致”,“标致”的本意是什么?(漂亮),鲁迅真的认为这样很漂亮吗?(讨论)那他实际的意思是什么?(丑陋)——通过这里的讨论使学生理解什么是“反语”:(就是被使用，你能举出一些例子吗?……(同学们很可能会举出一些很有趣的例子)。3提问：第一段写清国留学生在干什么?(赏樱花)指读第二段：他们又在干什么?(学跳舞)他们做这些事应不应该呢?为了更好地讨论这个问题去日本留学是什么年代?当时中国是什么样的状况?(鲁迅于1902年去日本留学，1904年板书：鲁迅：强烈的爱国主义精神。(暗线)医专学习时的课堂笔记(内有藤野先生修改的笔迹)。六、鲁迅为什么要到仙台去学医呢?课前已经让大家读了鲁迅的《〈呐喊〉自序》,谁能给解释一下?(请同学们给补充资料)4第二课时主要内容第一个事件我们给它命个名可以叫它什么事件?(可以叫“匿名信事件”,也可以叫它“漏漏出来的题目?那些爱国青年这样做说明了什么?(说明他们对弱国国民的无端歧视)在这里可指读“中国是弱国，所以中国人当然是低能伙”,尤其是中日甲午战争之后很多类似“爱国青年”的人……接着复述第二个事件：我们可以叫它什么事件?(电影事件)在这里请同学们给补充资料：当时的日俄战争是怎么回事?…………(战争本身就是令中国人屈辱的事)鲁迅为什么听得“这一声特别得刺耳”?……(再次体会鲁迅强烈的民族自尊心和爱国精神)……5此时教师可问：那个被斩的人健壮吗?围观的人健壮吗?……可这种健壮的躯体在这里只用做什么?(毫无意义的示众的材料和看客)这些看客是什么心理?(看热闹，没有意识到这们的这种爱国性：他们是一种什么样的爱国主义?这种爱国主义是否可取?秀的种族，其他民族(如中华民族)都是劣等民族；法西斯德国也宣扬大日耳曼主义，残酷此处教师幻灯展示一段文字资料：(再幻灯展示藤野先生送给鲁迅的照片及后面的题词)。62.如何理解在仙台医专所受到的“优待”?写这件事和藤野先生有什么关系?六、总结、延伸拓展(幻灯片展示)这种现状的原因是什么?我们应该怎样做?702我的母亲教学设计教学目的2.了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。第一课时一预习84.理清文章结构。9五欣赏“诗中的母爱”六小结1.复述“第一本书”的故事。酷(ku4)似掺(chanl)脊(ji1)背枉(wang3)读2.选用课时作业优化设计。知识目标2.了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。1课时犀利广袤无垠尴尬炽热鹤立鸡群正襟危坐颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠2.合作研讨：笑容和目光是柔和的。”3.学生感情诵读全文，深入体会课文的描述手法和思想感情。教师简要小结：本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面，一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬他眼睛的无比实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想的历史活动所处的各种矛盾状况的镜子。”文中的比喻和夸张把读者带进无穷想象的空间，尺水兴波，纵横捭阖。深的叹息，感受到作家在无情地鞭挞着人类的灵魂，而同时，也能让你感到他对人的深深的我们对这样的评价更多了些理解。静心去品读代表他艺术高峰的《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》,我想，那长着大胡子穿着布衣经常去和农民一起耙草的伟人会更深刻地走进05再塑生命教学设计教学目标1.知识与能力：了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。2.过程与方法：阅读及重点语句分析法。3.情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。2.体会并能分析出海伦成功的因素。教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。课前准备：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。(同学讨论)(2)教师准备材料。幻灯片3:幻灯片4:(4)再塑生命成功的印证：生命中拥有了(爱)我又问老师：“爱是不是太阳?”问题2:从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师(结合文中事例回答)?(根据学生回答适当引导)拓展1:生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些?拓展2:通过这些故事你受到了什么启发?本课结束(郑智化《水手》徐徐响起)4.准备好与母亲有关的音乐作品，作为背景音乐贯导入新课：(放背景音乐《烛光里的妈妈)》同时用幻灯打出图片。镜头一：听故事(放歌曲《听妈妈讲那过去的事情》)母亲一直无微不至地关心你，沐浴在母爱中的你真正镜头二：谈感受(放歌曲《我心中的故事》)各小组分别展示搜集的有关资料(图片、文章等),然后谈自己的体会。3.“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”——但丁伯伦镜头三：谢母恩(播放歌曲《念亲恩》)悲痛欲绝，两年后(1907年),Amanm和说悄悄话….06雪教学设计雪怎样的品格?(明确：南方的雪和北方的雪)2、南方的雪和北方的雪整体上有何不同?从哪些地方可以看出?南方的雪有什么特点呢?从哪些地方我们可以看出?作者有没有遗憾?为什么?1、北方的雪有哪些特点?从哪些地方可以看出?从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性?2、作者称北方的雪是什么?由此可以看出作者对北方雪的什么态度?对比07雷电颂教学设计08短文两篇教学设计教学目标1.诵读课文，品味散文诗优美精辟的语言。2.结合背景理解文章引用传说中的深意及作者的思想感情。设计思想1.阅读优美的散文作品，要通过诵读品味来感悟文章的精妙之处。2.创设良好宽松的学习环境和讨论环境，发展学生的个性，鼓励独到的见解。教学重难点1.诵读品味2.理解主题教学步骤课前自主预习：1.搜索有关巴金的资料。2.会读会写并能解释加线的字。部曲》(《家》《春》《秋》)和《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)等，代表作还有常怀恋?(他们是追逐光明的使者，他的身上凝聚热情希望!)冷光、死的光)(同样是冰冷的世界)在这两篇散文诗中，对于飞蛾、夸父以及嫦娥，作者不只是把他们当作简单的生物和远古神话中的飘渺的人物，而是根据写作的需要，重新赋予了他们新的内涵，运用象征的手法，让他们成为追求光明改变世界的使者。那么根据你的积累和搜集列举出一些借“月”来表达思板书设计日_同样冰冷的世界月嫦娥奔月嫦娥奔月09海燕教学设计创意说明：本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。2.个人表情诵读，读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。3.小组合作演读，注意结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷有人评价高尔基是伟大的“语言艺术家”,能针对本文说出你的一点发现加以评说证明吗?准确生动的用词——用一组准确的形容词直接表现海燕的英姿，如“高傲”、“勇敢”等；用一组拟人化动词形象描写海燕、海鸟们和乌云、狂风等的动作；同时，许多组近都含势猛、力强、厉害、急剧、旺盛之意的一组词有“猛烈”、“强烈”、“剧烈”、“热10组歌(节选)教学设计课时安排：1课时馈赠(kuì):赠送(礼品)。真谛(dì):真实的意义或道理。组歌(节选)“传情的信使”【教学意图】(一)认识自然(二)认识人类(三)认识人类与自然(3)为什么要“敬畏自然”?能谈谈你的看法吗?(6)我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?无理由、毫无资格的。)(一)充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思1.如果说至今人类的成就(一万年后)还是可笑的，那么本文是不是也是可笑的?2.作者有没有否定现今人类科学的成就?4.作者认为自然创造人类的目的是什么?自然界有目的吗?5.人类有好有坏，大自然是否也一样?那么本文是否也有好坏?(二)读着作者精辟的论述，理性的分析，你打算如何将“1.地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙5.爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天。引论慧间的关系论述宇宙是慧间的关系有生命的2.完成“读一读，写一写”(一)导入但是，罗布泊在100年前曾是一片辽阔的水域，那里水鸟成片的生命绿洲。那么,罗布泊是怎样消失的?是谁制造了这个悲剧?我们一起2.20岁～60岁人类对罗布泊的破坏；13旅鼠之谜教学设计2、设计时数：2课时你听说过北极旅鼠吗?投影1-14媲美(pì)挑衅(xìn)笃信(dǔ)迷惘(wǎng)啮齿(niè)苔藓()前赴后继()滑稽(jī)徘徊(huái)逃窜(cuàn)相辅相成：互相补充，互相配合。1、分角色朗读课文2、归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘?投19明确：北极旅鼠有三大奥秘投20-253、旅鼠的“疑问”:(1)我经常思考这样一个重大的问题：如果人类照我们这样繁殖，结果会怎样呢?投2627(2)我还想：当人类数量急剧膨胀，威胁到人类生存的时候，你们能像我们这样大规模地视死如归，舍生取义吗?投284、从课文中可以获得哪些启示?投29学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。●大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究●人类也不应该毫无节制的繁衍下去，否则也许有一天我们也不得不走旅鼠的道路，人口问题是全球第一号问题，值得我们认真思索。只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘自然界的万物都是自然课文的研究对象自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。投30[比较阅读]投31便可交配(最高的记录是出生后14天便可交配)某位同学。你能谈谈你对旅鼠奥秘的见解吗?(补充材料：关于旅鼠之谜的纷争(一)(二))二、介绍文体(知识性散文)及作者(引导学生看课下注释一)。2.锻炼想像能力。4.为什么题目用“喂——出来!”5.洞是比喻什么?情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者“谁制15喂-----出来破坏大自然============必遭大自然的报复不顾顾环境污染，漠视环境污染==========终究要自食其果16云南的歌会教学设计学生活动南的歌会”,了解云南的民歌!(一)检查预习忌讳(huì)酬(chóu)和铁箍(些不同?有什么特点?精读“山路漫歌”3.现在请一位同学为我们读一读，同学们边勾画出好词好句，与大家分享。在这个歌唱场面中，作者移步换景、从视觉听觉比喻拟人描景，侧重写唱歌的环境，请想想，这些内容和“赶马女孩的歌唱“有什么关系?教师小结。云南确实有如此美丽的风光，所以作者要一笔一笔，慢慢描绘，为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光图，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。在美好环境中长大的女孩，自然是歌声动人，情韵动人。山鸟的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，交织成一支动人的山野田园交响曲。4.假如你处在这样的环境中，又是赶马女孩子中的一员，你会唱出什么样的歌?(三)运用精读“山路漫歌”的阅读方法，阅读“山野对歌”和“村寨传歌”。“彩云之南游赏罢，踏花归来马蹄香”。赏读《云南的歌会》这一篇文质兼美的散文，我们似乎与作者进行了一次云南之旅。民俗是生活，它无时无刻不在你的周围，滋养着你，为你的生命提供必须的养分。让我们也捡拾起那些本就存活于我们生命中的美好的东西，让我们的灵魂鲜活起来。我们身边有哪些类似云南歌会般美丽浓郁的民俗呢?你能说给大家听吗?(视频展示过年吃饺子，放鞭炮，迎财神，元宵赏花灯，端午赛龙舟等图片)(五)布置作业同学读第一个场面(第2、3自然段)、女同学读第二个场面(第4段)、最后全班齐读第三个场面(第5段)。对于一些重要信息，同学们要边做勾画批注。“多”字说明什么?能不能去掉?1.学习人物描写、环境描写和场面描写。2.朗读、揣摩、品味文章语言，感受文章浓郁的乡土气息。3.探寻并领略民族风情，热爱民俗文化。教学重点及南宁国际民歌艺术节中的云南民歌片段等等)、流行歌2.教师与部分学生根据教学需要，整理、剪辑音像资料。课时安排两课时3.教师导入：总起全文(1)山野对歌(2～3)分写三种场合的歌会(2～5)山路漫歌(4)金满斗会(5)3.学习“山野对歌”。什么不同?你喜欢哪一种?为什么?c.集体朗读2~3段。研读品味4—5段c.齐读第4段。门楣(mei2)苋菜(xian4)籍贯(ji2)硝药(xiaol)2.选用课时作业优化设计。提问：说说你的家乡过端午节的风俗，谈自己的体会。学生讨论、交流。赛龙舟等。.学生交流之后，可以就“端午节”这一话题，自选角度，完成一篇作文。教师还可向学生推荐沈从文(端午日>,让学生了解更多的民俗风情，鼓励学生关心、2.选用课时作业优化设计。端午的鸭蛋说端午-------介绍端午的种种风俗说鸭蛋-------写家乡鸭蛋的名声、特点端午的鸭蛋---生活情趣，人生意味通过学习，学生能体会文章语言上的特色，品味其中韵味和情致；能理解文章于自然而然中写出自己独特的感受和生活的妙处和作者流露出的对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。18吆喝教学设计教学目标促使他们自觉地注意周围的艺术文化。2.学习领悟作者高超的组织材料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织。3.培养学生对口头广告的创造能力。教学重点1.本文是以地方语言“京白”来写的，和现代汉语有些差异，作者对北京的感情是重点之一。2.文章的内容繁多而杂，指导学生理解作者的写作思路及材料安排的有序性，在此基3.结合当地的实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让学生发挥自我创造能力，一部反映北京二三十年代时期生活情景的VCD电影片段(其中包括叫卖吆喝声),是怎样的?(学生默读，自我思索)b.课文也是按照“引入”(1～3)、“介绍叙述”(4～10)、“评论”(11~蟆骨朵儿(蝌蚪)的最有好感”,这里是解释；“过好一会儿(好像饿得接不上气儿啦)”,这里是补充说明，方便了读者对北京街头各种商贩的叫卖”,此句拓展每一条要注明卖的是什么,有何特点。作业19春酒教学设计教学目标3.培养学生对口头广告的创造能力。学生教师一部反映北京二三十年代时期生活情景的VCD电影片段(其中包括叫卖吆喝声),他们的吆喝声有什么特点?你听了有什么感想?(用多媒体投影仪器播放VCD,播放后让学生发表自己的意见和看法)学生大致回点。(教师针对影片中叫卖声的特点对学生的看法做出中肯的评价)是怎样的?(学生默读，自我思索)b.课文也是按照“引入”(1～3)、“介绍叙述”(4～10)、“评论”(11~蟆骨朵儿(蝌蚪)的最有好感”,这里是解释；“过好一会儿(好像饿得接不上气儿啦)”,这里是补充说明，方便了读者对赏析拓展作业2.理清故事情节，抓住要点概述内容。3.揣摩语言，体会语言特色。4.培养学生有创意的阅读，提高阅读质量。1.预习“读一读，写一写”。1.导入建议2.教师投影出示学习目标3.教师投影出示思考题a.“刷子李”和“泥人张”各讲了怎样的故事?用简洁的语言复述故事b.“刷子李”和“泥人张”各自“奇”在什么地方?给你留下什么印象?5.设计此教学环节的目的1.教师导学本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津味”,且幽默传神，极富表现力，大有单口相自读课文，从文中找出你认为富有表现力的语言，分析一下有什么独到之处?(学生思考片刻，班级交流)3.设计此教学环节的目的1.教师投影出示思考题(学生小组展开讨论或辩论)活动重点课前准备学生课时安排一课时活动过程活动设想3.学生在活动过程中可以请历史、地理等学科的老师参与。墙报展示课堂展示1.学生主持人宣布活动开始。2.由学生讲述调查活动中的趣事。(人数2～3人)3.由学生演唱活动过程中学会的民歌。(人数2～3人)撰写建议书21与朱元思书教学设计2(附点评)1.理解本文景物描写的特点。3.熟练地背诵课文。1.理解课文的思想内容。2.疏通文意并熟练地背诵课文。2.熟读课文，了解大意。3.阅读《三峡》,准备比较阅读。(教师导学)1.本文主要写了什么内容?试找出全文的中心句。2.划分本文结构，概括段落大意。3.本文主要采用了什么表达方式?目的是什么?4.文章流露出作者怎样的思想感情?从哪些句子中可以看得出来?5.本文在语言上有什么特点?(明确)2.第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”;第二、三段分写，紧承3.主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江(一百许里)水之清澈和两岸句即可，不必细究)1.抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。3.采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底(夸张);急湍甚箭，猛浪若奔(比喻、对偶);负势竞上，争高直指(拟人);泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵(对偶)……1.相同之处：2.不同之处：对课文有更深的理解)作业1.完成课后练习。22五柳先生传教学设计1.背诵课文，积累文言词语。1.疏通文意，背诵课文，积累文言词语。2.扫除字词等阅读障碍，以备教师检查。(板书课题)1.认知生字①每有会意②造饮辄尽，期在必醉③曾不吝情去留④环堵萧然⑤短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也⑥其言兹若人之俦乎⑦以乐其志⑧无怀氏之民欤?葛天氏之民欤?4.研讨与交流什么。(学生一边说，教师一边把相关内容列在黑板上)5.归纳课文内容主要方面相关内容乐趣爱好好读书，不求甚解；性嗜酒；常著文章自娱。生活状况环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。作业1.完成课后练习一、二、四。教学内容复习巩固1.本文主要从哪些方面来写五柳先生的?从哪些句子中可以看得出来?本文主要赞美了五柳2.作者为什么要托言为五柳先生写传记?本文是否可以看做是陶渊明的自传?3.找出课文中的否定句，谈谈大量使用否定句的作用。4.从本文来看，你认为写传记应表现哪些内容?1.作者是从以下几方面来写五柳先生的：就是作者本人的自传。(学生未必能谈得透，可以教师讲解为主)作者托言五柳先生而不自3.作者在文章中声声言“不”,处处表现五柳先生与世俗格格不入的性格和他的高洁志趣。(此项内容可根据情况取舍)拓展探究3.在表现人物上，有些内容今天看起来真的不敢恭维。对此，你怎么看?4.你喜欢五柳先生吗?为什么?2.“好读书，不求甚解”意思是喜欢读书，只求领会要旨，不穿凿字句。这与他“不慕荣在写实，本文内容是五柳先生(亦即陶渊明)平生的真实记录。作业1.阅读陶渊明的《归去来兮辞》,进一步了解陶渊明。2.给你的同学写一篇小传。23马说教学设计2.了解托物寓意的写法。2.翻译并背诵课文。2.试着分析文章的结构两课时积累字词翻译课文朗读背诵什么呢?就因为它看到伯乐了解自己啊!如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗?”它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要!(教师板书课题)祇(zhǐ)骈(pián)尽粟一石(dàn)食(sì)马者其真无马邪(yé)[朗读提示]呜呼!其/真无马邪?其真/不知马也。翻译课文然后(在这以后)有千里马故(所以，因此)虽(即使)有名马，祇(只)辱(辱没)于(在)奴隶人之手，骈(一并)死于槽枥之间一食或(有时)尽粟一石食(饲，喂)马者不知其能千里而食也是(这)马也才美不外见(表现，表露)且欲与常马等(等同)不可得安(怎么)求其能千里也策(鞭打)之(指代千里马)不以其道，食之不能尽其材(才，才能)鸣之(无实在意义)而不能通其意执策(马鞭)而临之其(难道)真无马邪其(大概，或许)真不知马也作业2.继续背诵课文。3.完成思考题：1.教师导学：处?2.教师提示：1.探究文章的思想内容d.千里马常有，而伯乐不常有。2.探究文章的写作方法(小组讨论)“安求其能千里也?”之反诘，吐尽心中的愤懑与不平。是否能实现?再联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观?怎样才能多出人才，快出可以了)作业1.默写课文。2.完成练习一、三。24送东阳马生序(节选)教学设计1.学习积累常用文言词语。2.熟读并背诵全文。4.学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。教学重点学生教师有条件的可制作多媒体课件，查询搜集整理“苦学”的故事、名言等。课时安排一课时教学内容明代文学家宋濂勤奋好学，为我们展示了“吾生也有涯，而知也无涯”的学习境界。《送东阳马生序》就是宋濂好学精神的写照。这篇文章是宋濂写给同乡晚辈的临别赠言，学习时，要注意积累常用文言词语，感悟“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，并品味作品流露的真挚情感。教学设计导入新课1.可以由古今“勤学”的故事导入，也可以由勤学的名人名言导入。同学们，我国古代文学史上曾有明初诗文三大家，即宋濂、刘基、高启。其中宋濂自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德传统为己任，为学主张“宗经”“师古”,取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，文采或质朴简洁或雍容典雅，刘基曾赞许他“当今文章第一”。今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品，阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪，让我们一同走进作品吧。(出示目标并板书课题)课题：送东阳马生序宋濂◆学习积累常用文言词语。◆能熟读并背诵全文。◆感悟文章，把握文章主旨。◆学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。□教学设计整体感知1.教师引导学生自查字词，巩固预习成果。可结合课下注释，学习富有表现力的词语，如：德隆望尊，稍降辞色，援疑质理等等。有条件的可以用课件或投影出示字词，便于讲解识记。2.教师导学4.合作学习1.教师导学b.他是如何克服的?他为什么这么做?2.合作讨论d.借书抄来读。宋濂3.熟读并背诵课文。1.理解诗歌的内容。教学内容这是一首赠答诗。刘禹锡谪迁二十三年(实则二十二年)后，应召回京。途经扬州，与同样1.首联交代了什么?“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情?2.颔联在表现手法上有什么特点?描写了怎样的现状?体会作者此时此刻的心情。3.颈联写的是什么的意思?表现了诗人怎样的境界?4.结合标题，谈谈尾联的用意。朗读2.诗人是怎样评价赤壁之战的?3.“二乔”在诗歌中指代什么?这样写有什么意义?“二乔”形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写二4.前后各两句在表达上有什么不同?有什么内在联系?作业好诗!’竟不能逼”。1.首联回顾了诗人怎样的经历?一是读经书入仕途(状元出身);二是起兵抗元，频繁战斗了四年。3.颈联两个“惶恐”,两个“零丁”各有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?4.尾联表明了诗人怎样的气节?出，余词尽废。”山坡羊潼关怀古第一层(前三句),写潼关的雄伟气势。第二层(中间四句),写作者途经潼关时的所见所感。第三层(后两句),总写作者的感慨。作业1.完成课后练习。2.背诵这五首诗。1.感受中华诗词文化的灿烂辉煌，提高审美情趣2.提高写作编辑和口语交际能力。3.培养交流与合作的能力。1.诗歌赏析。1.确立项目学参加；音乐与舞蹈视学生而定；每人必须写一篇作文500字，题目就是“古诗2.分组并推选出组长。选出活动主要策划人(或由班长、语文课代表代理)3.组建评委(包括教师与学生，最好能聘请兄弟班级的同学和其他任课教师参与)4.教师指导1.活动全过程四周。1.可上网查看“中华诗词”有关内容。2.诗词编辑。书名、前言、目录、入选诗词20篇(题目、正文、注释)、作家简介、作品背景、赏析、评边塞、山水、送别；思乡、友谊等)、作家、流派(现实主义，浪漫主义)、时代(朝代)阶段性成果交流(两周后)最后准备(一周)1.完善活动成果。2.筹备课堂成果展示。1.诗词编辑。a.作品展示，资源共享。5.策划人总结。26小石潭记教学设计2.整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。4.培养学生网上搜集资料和筛选信息的能力。1.借助工具书、书下注释，读懂文章大意。2.整理出预习中解决不了的疑难字句。3.整体把握作者情感。1.展示学生课下搜集、查找的有关作者及与作品的气氛；音乐声中教师缓缓导入(充满人文关怀):1.教师伴音乐吟诵全文。为“为坻，为屿，为山甚，为岩”(动词，成为)差“参差披拂”(形容词，长短不一)差“其岸势犬牙差互”(动词，交错)1.理清游览顺序。叙事作记缘由佳境概述(实)状景因己而悲记洞庭湖水因物而喜(虚)念天下忧乐抒怀天下己任记录写作时间先忧后乐(施蛰存)范仲淹做了一篇《岳阳楼记》,整整三段写景，文体实在有些轻浮，难什么?杞人忧天吗?等到人民快乐过去，天下形势有些不妙现象，人民开始有些担忧了，而这时，你范仲淹却乐起来了。这个时候，还有什么可乐的呢?28醉翁亭记教学设计2.发挥想像，再现美文的意境，体会文章的意境美。3.抓住“文眼”,认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。教学重点1.正确理解文意，反复诵读中体会文章的语言美、意境美。2.理解作者以“醉”写“乐”的笔法。学生2.利用工具书读准、读顺课文；读懂课文大意，记下疑难。2.制作幻灯片。两课时大屏幕展示教学图片“太守之乐”或醉翁亭自然风景画面，由成语“醉翁之意不在酒”,引1.小组合作学习(幻灯出示学习要求)2.班级学习交流强调文言实词和重点句的释义落实。(幻灯显示检查内容)a.陈述(用于描述景物)如：“环滁皆山也。”“琅琊也。”b.肯定(用于介绍人名)如：“山之僧智仙也。”“太守自谓也。”c.感叹(用于直抒胸臆)如：“在乎山水之间也。”“得之心而寓之酒也。”知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”抓住文眼“乐”字，理解作者的“醉”与“乐”,认导入新课诗情画意，秀丽多姿，《醉翁亭记》以它独特绮丽的风光给了我们独特的审美感受，它的一幅幅艺术画面让我们赏心悦目，这其中，浸润着作者浓浓的情感。要求学生找出贯穿全文主线，表现作者情感的一个字(“乐”)引导学生回顾写景画面，根据课文内容，将写景与作者“乐”的情感连缀起来山水乐四时乐乐游宴乐太守乐“一切景语皆情语”。课文的感情脉络是一个“乐”字，它像一根彩线连缀起各幅画面。围绕“乐”字，学生讨论，明确以下问题：1.文中写出了谁“乐”?明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。2.太守、众宾为何而“乐”?明确：太守的山水之乐、宴酣之乐。众宾客：从太守游而乐。3.文中怎样写滁州百姓之乐?明确：“负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”。享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓。一州之人，人人都可以纵情山4.你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐?