2024年秋季学期新统编版道德与法治七年级课上册教学件 第三单元 珍爱我们的生命 第八课 生命可贵 第1课时 认识生命

第三单元

珍爱我们的生命

第八课

生命可贵

第1课时

认识生命一教学目标一、情感、态度与价值观目标

明确生命是珍贵的，培养学生用积极的情感、健康的心态去感恩生命、热爱生命。二、能力目标

1.培养学生对生命问题的辩证逻辑思维能力。

2.培养学生全面分析问题的能力。三、知识目标1.了解生命的特点。2.理解生命的接续和传承。二教学重难点教学重点：生命的特点。教学难点：生命的接续和传承。三教学过程

生命是什么?生命是春天破壳而出的小苗；生命是呱呱坠地的婴儿；生命是冬去春来那些苏醒的万物。我们应当如何认识生命?让我们一起在本节课中寻找答案。教过程

人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，才能体验生活的多姿多彩，才能拥有追求幸福生活的种种可能，才能创造璀璨的人类文明。活动一：阅读课本第60页“生活观察”，感受生命的奇迹。教过程

思考：以上材料说明生命的哪一特点?活动二材料一：我们的指纹、虹膜，还有很多与生俱来的东西，都可以作为身份识别的重要信息。材料二：我和我的双胞胎妹妹长得很像，但是我俩性格差别很大。说明每个人的生命都是独特的。

我们来到这个世界，外形相貌、天资禀赋等各不相同，每个生命都不可替代。在成长过程中，每个人会汲取不同的物质和精神养分，形成独特的个性品质，拥有不同的人生道路。

生命只有一次，每个人的生命都是不可逆的。我们要珍惜生命的每一天。教过程思考：我们应该如何正确对待生命?活动三：阅读课本第62页“探究与分享”每个人的生命都是有限的。新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律。我们应感恩生命的获得，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。教过程

坚守在西藏山南市玉麦乡的卓嘎和央宗两姐妹，从父亲手里接过了守卫祖国边疆领土的使命。当年父亲在家园孤身一人怒退来犯印军，如今姐妹俩接续父亲使命，继续在喜马拉雅山书写保家卫国，建设家园的光荣故事。活动四思考：结合材料，谈谈对“人的生命是代代接续的”的理解。卓嘎和央宗是她们父亲生命的延续。在历史的长河中，虽然个人的生命很短暂，但一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在生命的接续中，每个人的生命不仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。教过程思考：（1）上述人物的思想、精神为什么会流传至今?

（2）“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”你怎么理解这句话?活动五：阅读课本第63页“探究与分享”（1）人的精神生命是不断传承的。（2）生命的长短，我们无法决定，但是我们可以让我们的生命足够精彩，生命虽然逝去，但精神依然影响着一代又一代人。

伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的体现。在生命的传承中，人类的精神不断积淀和丰富。教过程

通过本节课的学习，我们了解了生命的特点，懂得了生老病死是无法抗拒的规律，还知道了人类的生命是代代接续的,人的精神生命是不断传承的。希望同学们更加珍惜生命，活出生命的精彩。谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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