2024年秋季学期新统编版道德与法治七年级课上册教学件 第二单元 成长的时空 第四课 幸福和睦的家庭 第2课时 让家更美好

第二单元

成长的时空

第四课

幸福和睦的家庭

第2课时

让家更美好一教学目标一、情感、态度与价值观目标

1.认识到建设美好家庭的重要性，认同家和万事兴的家庭观。

2.感受美好家庭的氛围，发扬光大中华民族传统家庭美德。二、能力目标

1.提高与家人共建共享家庭美德的能力。2.能够主动参与美好家庭的建设。一教学目标三、知识目标

1.了解孝亲敬老的原因。

2.掌握建设美好家庭的方法。二教学重难点教学重点：建设美好家庭。教学难点：建设美好家庭。三教学过程家，是我们最熟悉的地方。每个人自出生之日起，就持续接受着家庭的熏陶和长辈的教导。家里有温暖的牵挂、真切的关怀和守候，也有甜蜜的碰撞……我们能为建设幸福和睦的家庭做些什么?今天我们就一起来学习《让家更美好》。教过程思考：对比以上记录，你有什么发现?活动一：阅读课本第29页“生活观察”

家人对我们的关爱和我们对家人的关爱方式可能会有所不同，但都蕴含着浓浓的亲情。只要我们用心体悟就会发现，家人间的爱蕴含在生活的点滴之中。建设美好的家庭，需要用心体味亲情之爱。教过程思考：如果你和家人有类似的“碰撞”，你会怎么做?活动二：阅读课本第31页“探究与分享”

我会积极和对方沟通交流，试着站在对方的角度思考问题，主动化解矛盾。

建设美好的家庭，需要相互关爱、彼此尊重。家庭成员之间相互关爱是家庭幸福美满的重要条件。在接受关爱的同时，也要学会回报爱。对父母长辈，我们要孝顺敬重；对兄弟姐妹，我们要相携相助。家庭成员要以彼此尊重为前提进行沟通和交流。在生活中，家庭成员之间的矛盾有时难以避免。我们要学会换位思考，有事多商量，主动化解矛盾，增进情感。教过程思考：为什么要孝亲敬老?活动三：阅读课本第31页“相关链接”

孝亲敬老是中华民族的传统美德；

孝亲敬老是公民的法定义务。教过程思考：（1）搜集中华文化中广为流传的家规、家训。

（2）分析这些家规、家训的内容，说说它们体现了哪些中华民族传统家庭美德。活动四：阅读课本第32页“探究与分享”（1）示例：司马谈《命子迁》———且夫孝始于事亲，中于事君，终于立身。扬名于后世，以显父母，此孝之大者。

《颜氏家训》———积财千万，不如薄伎(技)在身。（2）“且夫孝始于事亲，中于事君，终于立身。扬名于后世，以显父母，此孝之大者”大意是孝道这件事情，从孝顺父母开始，然后要上升到忠于君王和国家，最终修身立命。青史留名，让父母乃至家族荣耀，这才是大孝。体现了孝敬父母、报效国家的传统家庭美德。

“积财千万,不如薄伎(技)在身”大意是就算有再多的钱，也比不上掌握一种技能。体现了自力更生的传统家庭美德。

建设美好的家庭，需要传承中华民族传统家庭美德。家庭是道德养成的起点，我们要培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大尊老爱幼、勤俭持家、知书达礼、遵纪守法等中华民族传统家庭美德，推动形成爱国爱家、相亲相爱、向上向善、共建共享的社会主义家庭文明新风尚，让美德在家庭中生根、在亲情中升华。

建设美好的家庭，是家庭成员的共同责任。在家庭生活中，我们都有自己的角色，家庭成员共同分担、相互协作，有助于营造良好的家庭氛围。我们要不断提高自我管理能力，增强家庭责任意识，为家庭建设作出贡献。教过程

通过本节课的学习，我们知道了如何建设美好家庭，在今后的生活中，希望同学们积极参与家庭劳动，努力为建设美好家庭作出自己的贡献。谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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