2024年秋季学期新苏科版八年级上册物理课件 第一章 声现象 第二节 声音的特性

第一章

声现象第二节

声音的特性八上物理

SK1.了解声音的三个特性：响度、音调和音色.

2.知道声音的响度与声源的振幅有关，音调的高低与声源振动的频率有关.

3.知道不同声源发出声音的音色不同.

1.响度

物理学中，把人耳感觉到的声音的强弱（也指声音的大小）叫作响度.平常我们说的“大喊大叫”“低声细语”都是指声音的响度.2.探究响度与声源振动的关系

实验如图所示，在鼓面上放一些小纸屑，轻敲鼓面，听声音强弱，观察小纸屑跳起的高度（通过小纸屑跳起的高度反映鼓面振动的幅度，运用了转换法的思想）；用大小不同的力敲击鼓面，使鼓发出强弱不同的声音，重复上述实验____________________________________________现象用较大力敲击鼓面，鼓发出的声音强，小纸屑跳得高；用较小力敲击鼓面，鼓发出的声音弱，小纸屑跳得较低结论声音的响度与声源的振幅（振动的幅度简称振幅）有关.声源的振幅越大，在一定位置接收到的声波的振幅就越大，因而响度就越大.3.振幅与声波的波形图4.影响人听到的声音是否响亮的因素人听到的声音是否响亮，除了跟声源的振幅有关外，还跟人距离声源的远近有关.5.增大听觉响度的方法（不能增大发声体发出声音的响度）（1）用手做成喇叭状（如图甲）或用喇叭形的传声筒，可以减少声音的分散，使处于喇叭前方的人听到的声音更响.（2）利用管状物（例如听诊器），可以减少声音的分散，增强传声效果，如图乙所示.甲乙典例1

下列词语中，形容声音响度小的是(

)

CA.震耳欲聋

B.声如洪钟

C.轻声细语

D.鼾声如雷

1.声音的高低叫作音调.不同物体发出的声音有高有低，有的听起来尖脆，音调高；有的听起来低沉，音调低.生活中的声音声音的特点口哨声尖脆、刺耳音调高军号声尖脆、嘹亮小鸟的叫声尖脆、婉转牛的叫声低沉、粗犷音调低跑车的声音低沉、震耳海浪的声音低沉、震撼2.探究音调与声源振动的关系

如图所示，用一张硬卡片先后两次从梳齿上划过，一次快划，一次慢划，比较卡片发出声音的音调，结果如表所示.划卡片速度卡片振动快慢声音的高低快快清脆较慢较慢较低沉慢慢低沉

卡片从梳齿上划过，梳齿拨动卡片使其振动.快划时，卡片振动快，音调高;慢划时，卡片振动慢，音调低.该实验说明，卡片发出声音的音调与卡片振动的快慢有关.

5.音调高低不同的声波波形

音调较低的波形波形稀疏，频率低

音调较高的波形波形密集，频率高6.音调与乐器种类示例振动物改变音调的方法打击乐器鼓、锣鼓面、锣面鼓皮绷得越紧，振动得越快，音调越高；锣面越小，音调越高弦乐器二胡、小提琴、钢琴弦一般来说，弦乐器的弦越细、越短、越紧，其发声时的音调越高管乐器长笛、箫空气柱管乐器中的空气柱越短，音调越高典例2

“女高音”“男低音”，这里的“高”和“低”指的是(

)

AA.音调

B.响度

C.声速

D.以上都不是

1.音色音色又叫音品，它反映声音的品质与特色.2.影响音色的因素音色与发声体的材料、结构等因素有关，不同发声体的材料、结构不同，发出声音的音色也就不同.3.不同音色的声音的波形图4.音调和音色差异的利用（1）根据音色可以分辨出不同乐器和不同人的声音.在演奏交响乐时，尽管不同乐器演奏的音调相同，但人们根据音色也能分辨出不同乐器发出的声音；“闻其声而知其人”也是因为不同人发出声音的音色不同.（2）同一发声体，如果其结构发生变化，音色也将变化.因此，可以根据音色来辨别瓷器内部是否有裂纹、机器运转是否正常等.响度、音调和音色是声音的三个特性，它们的区别如下表.特性响度音调音色定义声音的强弱声音的高低声音的品质影响因素声源的振幅，振幅越大，响度越大声源振动的频率，频率越高，音调越高声源的材料、结构等听觉感受响度大：“震耳欲聋”；响度小：“轻声细语”音调高：声音清脆嘹亮，如吹哨声；音调低：声音粗犷低沉，如牛的叫声不同声源发出的声音，即使音调、响度相同，听起来也有差异典例3

初夏的傍晚，鸟鸣悠扬，蛙声一片，分辨鸟鸣声和蛙声的主要依据是声音具有不同的(

)

AA.音色

B.音调

C.频率

D.响度[解析]

音色反映了声音的品质和特色，我们能区分鸟鸣声和蛙声，这是因为鸟和蛙发出的声音的音色不同.谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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