2024年秋季学期新苏科版八年级上册物理课件 第三章 光的折射 透镜 第二节 透镜

第三章

光的折射

透镜第二节

透镜八上物理

SK1.认识凸透镜和凹透镜，了解透镜的焦点、焦距.

2.知道凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用，会画相关光路图.

3.会估测凸透镜的焦距.1.透镜的概念透镜至少一个面为球面的一部分.光通过透镜发生折射，改变光的传播方向.2.透镜的分类透镜按其形状可分为两类.种类凸透镜凹透镜定义中央厚、边缘薄的透镜中央薄、边缘厚的透镜图示________________________________________________________________________特别提醒我们应该根据凸透镜和凹透镜的定义来判断透镜的类型,不能根据透镜的表面是凸还是凹来判断透镜的类型.3.透镜的光心和主光轴名称概念图示光心透镜的中心叫作透镜的光心，通过光心的光，其传播方向不变._____________________________________________凸透镜名称概念图示主光轴通过光心且垂直于透镜表面的直线叫作主光轴.主光轴用点划线表示.____________________________________________________________凹透镜4.透镜对光的作用

（1）凸透镜对光的作用如图所示，让平行于凸透镜主光轴的光射向凸透镜，光通过凸透镜后会聚于主光轴上一点.（2）凹透镜对光的作用如图所示，让平行于凹透镜主光轴的光射向凹透镜，光通过凹透镜后会偏离主光轴散开，但其反向延长线交于主光轴上一点.

凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用.因此，凸透镜又叫作会聚透镜，凹透镜又叫作发散透镜.（3）对“会聚作用”和“发散作用”的理解①凸透镜对光有会聚作用，但经过凸透镜的光并不一定能会聚到一点，如图所示.②凹透镜对光有发散作用，但有些光经过凹透镜也能会聚到一点，如图甲所示.折射光的传播方向比入射光的传播方向偏离主光轴，使光束变宽，如图乙所示.

甲乙

“会聚”“发散”都是相对于入射光来说的，并不只对平行光成立.典例1

在如图所示的透镜中，属于凸透镜的是__________，它们的共同特点是________________；属于凹透镜的是______，它们的共同特点是________________.A、B、D中央厚、边缘薄

中央薄、边缘厚1.透镜的焦点与焦距教材深挖1.凸透镜焦距的长短与其表面的凸起程度有关，表面越凸，焦距越短.2.凸透镜的焦距越短，光通过凸透镜后的偏折程度越大，即会聚作用越强.3.若把点光源放在凸透镜的焦点上，射向凸透镜的光经折射后会变成平行光.（利用凸透镜可获得平行光）2.粗测凸透镜焦距的方法如图所示,让凸透镜正对着太阳光（太阳光平行于凸透镜主光轴）（太阳离我们非常远,照射到地面的太阳光可看成平行光）,拿一张白纸放在凸透镜的另一侧,来回移动,直到白纸上的光斑最小、最亮（这一点就是凸透镜的焦点）.测出这个光斑到凸透镜光心的距离,即为该凸透镜的焦距.3.透镜的三条特殊光线凸透镜_______________________________________通过光心的光传播方向不变（穿心不变）_____________________________________平行于主光轴的光经凸透镜折射后通过焦点（平行过焦）____________________________________通过焦点的光经凸透镜折射后平行于主光轴（过焦平行）凹透镜________________________________________通过光心的光传播方向不变_____________________________________平行于主光轴的光经凹透镜折射后，折射光线的反向延长线过凹透镜的虚焦点_______________________________________射向凹透镜的光，如果其延长线通过虚焦点，则经凹透镜折射后平行于主光轴

CA.

B.

C.

D.

教材深挖会聚和发散的奥秘设想将凸透镜像图甲那样进行切割，其中每一块都相当于棱镜，平行于棱镜底边的光射入棱镜，其出射光会向棱镜的底面偏折，因此凸透镜对光有会聚作用.甲乙设想将凹透镜像图乙那样进行切割，其中每一块都相当于棱镜，平行于棱镜底边的光射入棱镜，其出射光会向棱镜的底面偏折，因此凹透镜对光有发散作用.如图甲所示，用凸透镜观察邮票，可以看到正立、放大的像；如图乙所示，适当调整物体和光屏到凸透镜的距离，能看到倒立、缩小或倒立、放大的像，并且有的像还可以呈现在光屏上.甲乙谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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