2024年秋季学期新苏科版八年级上册物理课件 第二章 光现象 第一节 光的色彩

第二章

光现象第一节

光的色彩八上物理

SK1.通过色散实验，知道太阳光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光.

2.知道三原色光，知道由三原色光按不同比例混合可得到其他各种色光.概念把本身发光的物体叫作光源分类天然光源太阳及其他恒星、萤火虫、微微发光的水母等人造光源篝火、发光的手电筒、霓虹灯、荧光棒等

有些物体本身并不发光，但由于它们能反射其他光源的光，好像它们也在发光一样，但这些物体不是光源，如月球、行星等都不是光源.教材深挖为什么我们能看到各种各样的物体？我们能看到各种各样的物体，是因为有来自物体的光进入了我们的眼睛（并不是人眼发出的光照射到物体上，人眼不能发光，而是物体发出（或反射）的光进入了人眼）.若物体是光源，它发出的光进入我们的眼睛，使我们看见该物体；若物体不是光源，只有在光照射它时我们才能看见它.例如漆黑的夜晚，伸手不见五指；而在白天或晚上有路灯，我们就能看到本身不发光的物体，就是因为这些物体将光反射到我们的眼里.典例1

[苏州期中]

生活中许多物体可以发光，下列物体不属于光源的是(

)

DA.太阳

B.发光的水母

C.舞台上的灯

D.月亮[解析]

月亮自身不能发光，靠反射太阳光而发亮，不是光源.1.实验探究：光的色散探究过程_________________________________________如图所示，让一束太阳光照射到三棱镜上，通过三棱镜后照到墙面上，结果在墙面上出现彩色光带.光带的颜色依照红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列探究归纳（1）光的色散现象说明太阳光（白光）不是单色光，而是由多种色光混合而成的.（2）光经过三棱镜会发生偏折，不同的单色光通过三棱镜时偏折的程度不同，红光偏折的程度最小，紫光偏折的程度最大.各单色光偏折的程度从小到大依次为红光、橙光、黄光、绿光、蓝光、靛光、紫光2.色散的概念太阳光通过三棱镜后发生偏折，分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光，这种现象叫作光的色散.雨后的天空悬浮着大量的细小水滴，它们的作用相当于三棱镜，将太阳光分解形成绚丽的彩虹.典例2

如图所示，太阳光通过三棱镜后，在白纸上获得了一条彩色的光带，这种现象叫作__________，根据此实验现象可知，太阳光是由__________混合成的，最早研究该现象的是英国物理学家_______.光的色散七种色光牛顿1.色光的三原色通过实验可以发现，白光色散后的各种色光混合后可以复合成白光.那么，任意两种或几种色光混合后会是什么颜色的光呢？大量实验表明，把红、绿、蓝三种色光按不同比例混合后，可以产生任何一种其他颜色的光，而红、绿、蓝三种色光都不能由其他色光混合得到，因此人们把红、绿、蓝叫作光的三原色.2.色光混合的应用色光混合在科学技术中有着非常广泛的应用.电视机和计算机显示器呈现的丰富色彩就是由三原色光混合而成的.在屏幕上有很多微小的发光点，能发出红、绿、蓝三种色光，通过电路控制三种色光的强弱，就可混合出绚丽的色彩.如果用高倍放大镜观察正在播放节目的电视机屏幕，能看到屏幕上有红、绿、蓝三种颜色的光点.典例3

电视机屏幕呈现的各种色彩是由三种色光混合而成的.这三种色光是(

)

BA.红、黄、蓝

B.红、绿、蓝

C.绿、白、红

D.黄、绿、蓝[解析]

电视的色彩是由红、绿、蓝三种色光混合而成的.三原色光是红、绿、蓝光.光具有的能量叫作光能.通过某种方式，光能可以转化为电能、内能、化学能等.地球上的大部分能量都来自太阳的光能.光能转化为电能

光能转化为内能

光能转化为化学能谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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