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目录前言04致谢05免责声明05执行摘061.研究简介1010

研究目的11研究目标12研究方法12访谈问题13限制和假设132.亚太地区女性参与科技创新的概况和发展领域的人口趋势和性别差距亚太地区女性参与工作的进展和挑战女性在领域的教育水平从事工作的女性亚太地区领域中的女性榜样1414191920233.弥合领域中的性别差异的意义25科技设计和应用中的偏见25人力资与技能赤字影响发展26

可持续发展存在的障碍28(STEM)(2024年1月)4.领域中的女性们临哪些具体挑战?30早期教育31对男孩和女孩天赋的偏见31高中文理分科32教学方法和教师的观点33有关职业发展的信息获取34高等教育35技术和职业教育35城乡差异36经济成本37教育的经济回报37性剥削、虐待和骚扰38女性在领域的职业发展39文化刻板印象与职业激励40家庭责任与有限工作灵活性之的平衡42

男性主导的工作场所和女性社交资的缺乏43

研究发表和资金申请455.支持领域女性发展的可行性途径有哪些?4646

教育项目47为女性创造有利环境的政策倡议50合作伙伴关系51526.利益相关者可以做些什么来促进女性

54在领域中的发展?7.UNDP支持妇女和女孩在领域发展的举措57引用的参考资料58(STEM)(2024年1月)前言在应对我们这个时代的巨大挑战时,熟练握批判性思维、科学研究和数据科学、计

关键作用。气候机、快速蔓延的流行病、日益严重的经济动

荡、粮食、能和网络安全临的威胁,以及不公正和力的浪潮,都表明我们需更多的

科学、技术、工程和数学)技能,以应对这些全球和地方的可持续发展挑战。随各国加速进步,将具有竞争力的经济与凝聚力的社会相结合的需求不断增加,对

技能的需求也不断升级。亚洲虽然在领域处于领先地位,但该地区各国在满足对灵活劳动力不断增长的需求方却临重重具备现代和适应性技能,

以及一个支持他们发展的生态系统。相关研究表明,资于领域的妇女和女童缩小经济差距,时培养一支更具多样性和训练有素的劳动力队伍。然而,尽管亚洲

地区接受教育的妇女和女童人数不断增加,这一进展还未体现在就业市场上,妇女在这些领域还未获得工酬和工作待遇。从受教育程度到未来的工作,忽视这项资的后果

的,它会使性别差距永久化,并强化技术创新、设计和金融体系中的偏见。这项研究由联合国开发计划署曼谷区域局性别平等小组与联合国开发计划署驻华代表处合作发起,旨在阐明整个亚太地区女性在领域的区域状况。联合国开发计划署驻印度尼西亚、马来西亚、马尔代夫和泰国的国别代表处也参与了这项研究工作,以了解这些国家在促进妇女和女童参与领域方所临的挑战和取得的进展。只有理解和揭示导致代表性不足、价被低估和报酬不平等的因素,我们才能共开辟

的妇女和女童的观点和经验对实现这一目标至关重。本研究为消除障碍、营造包容性环境迈出了础性的一步,有助于充分发挥亚太地区的

妇女和女童在领域的潜力。坎尼·维格纳拉贾(Kanni联合国开发计划署亚洲及太平洋区域局局长(STEM)(2024年1月)04致谢弗尼加·格雷格(FronigaGreig)撰写了这份研究,接受了联合国开发计划署协调人的宝贵支持和重大贡献,包括:联合国开发计划署中国代表处性别问题专家郑非、联合国开发计划署驻泰国代表处性别问题专家HanadiAbdelhalim、联合国开发计划署驻马尔代夫代表处方案干事兼性别问题协调人MohamedNabeehAsim、联合国开发计划署驻马来西亚代表处解决方案规划主管YinWeiChong、联合国开发计划署驻印度尼西亚代表处性别与社会包容性分析员AgnesGurning和人力资分析员AsititiSukatrilaksana。我们高度赞赏他

们在数据收集、确定研究参与者、分析和审查报告案方的不懈努力。衷心感谢联合国开发计划署亚太地区性别平等小组组长和地区性别平等专家Choden反馈的宝贵意见和对各稿的修改,丰富了本报告的内容,提高了报告的质量。此外,这份报告的完成也离不开马来西亚科技创新研究加速器(MRANTI)、中国妇女科学技术协会和中国在线招聘平台智联招聘的宝贵意见、支持和入。最后,对所有慷慨分其见解并参与访谈的利益相关者深表感谢,他们的参与使本研究

更具深度和可信度。免责声明本出版物中表达的观点属于作者个人,不一定反映联合国的观点,包括联合国开发计划

署(UNDP)、捐助机构或联合国成员国。它们也不一定得到致谢中提到或引用的人的认可。文中提到具体的公司或组织而非其他性质类似的公司或组织,并不意味它们得到联合

国开发计划署的认可或推荐。提及非联合国开发计划署网站或出版物并不意味联合国开发

计划署认可或保证其中所载资料或所表达观点的准确性。虽然已采取预读者对材料的解读和使用负责。(STEM)(2024年1月)05执行摘要本研究在中国、印度尼西亚、马来西亚、马尔代夫和泰国五个国家开展,对

该地区的妇女和女童在参与科学、技术、工程、数学(STEM)领域所遇到的瓶颈

以及可能的解决方案进行定性分析,探讨了该地区当前呈现的发展趋势和模式。本研究的目标为:1.聚焦女性人生中不的阶段(早期教育、大学教育及职业发展),分析概括

上述五个国家的女性参与科技创新过程中所临的主挑战和机遇。2.总结该地区促进女性参与科技创新的有效做法与良好案例。3.为不的利益相关方如何进一步促进女性参与科技创新提供建议。主研究结果本研究所覆盖的五个国家均将推动科技消除女性参与科技创新所临的障碍,并为

创新视为国家发展的优先事项,并为促进女女性提供支持的相关政策、方案及措施也是

性参与科技创新做出了诸多努力。在此景评估的重方。此外,分析还发现了一些

下,参与科技创新的女性人数逐渐增加,这女性所临的隐性挑战,这些挑战没有在现

一发展令人振奋。然而,需认识到,虽然有数据上得到体现,但却阻碍女性在科技

取得了一定进展,但在数学、物理、工程学创新领域发挥更大作用的重因素。

和计机科学等学科中,女性的比例仍然偏低。此外,相关数据的缺乏,也给充分了解若不能促进女性充分参与科技创新,将该地区女性参与科技创新的情况,以及理解对社会及经济发展产生重影响。例如,人

不临的具体问题带来了一工智能(AI)等技术的设计和应用中的性别

定挑战。偏见,对男性和女性都产生了一定影响,不利于该地区的包容可持续发展。本的性别与发展指标,

如担任领导角色的女性人数、女童受教育率、科技创新领域中的女性在早期教育、高劳动力参与率和性别薪酬差距,不能作为判等教育和职业生涯阶段中,临不的挑

断女性参与科技创新情况的唯一指标;专门战。分析发现,在早期教育阶段,传统的性(STEM)(2024年1月)06高等教育别规范和刻板印象很大程度上影响男孩女孩对科学的法、教育方向选择和早期职业

道路选择。女性在进入了科技创新领域后,虽然在许多国家,不少妇女和女童在高等常会陷入优绩主义和自我证明的困境之中,教育阶段学习专业,但在高等教育并临其他种种障碍。中学习课程的女性在就业时得到的

教育资回报低于男性。这限制了女性从事领域的工作。幼儿教育和教育此外,妇女和女童通常在获取有关各种通常,男孩和女孩的社交经历不,并从

中接受不的社会规范,形成性别刻板印

在获取一般由男性主导的非学术教象。一些偏见认为男孩和男性在科学方面

育途径时也困难重重。我们的研究证据表比女孩和女性更出色,这会导致女孩的自

明,对于农村和偏远地区的妇女和女童来信心和自我效能感降低,可能会影响她们

说,积极的国家统计数据掩盖了农村和偏在今后的生活中寻求教育和从事相

远地区能够获得高等教育课程的少关职业的态度。数妇女和女童,这中学的学科分流使这个问题更加复杂。通过分科将学生分流到特定学科领域,进一

根据在马来西亚的讨论,农村地区的教育步阻碍了女性寻求相关教育和职机构拥有教授的础设施,但临业,延续了性别刻板印象,弱化了女性对培训的教师数量短缺的问题。的参与。在文化上,当地家庭也不太可能鼓励女儿学校采用的教学方法和提供的资严重阻碍了女孩科目的学习。在泰国进行领域女性的职业生涯的一项研究发现,教师认为男孩数学比女孩好,这可能会对女学生在这门学科上的

从大学过渡到职场,女性在领域的表现产生负影响。

代表性显著下降。各种因素阻碍了女性从事职业,包括招聘中的性别偏见和除了学生的学习成绩、个人兴趣、教师

刻板印象、行业竞争激烈、工作与生活难和家长的态度外,STEM相关职业信息的以平衡、对女性职业前景的负面获取影响学生职业志向的另一个关键因

素。此外,农村地区学生在接受教

部门的工作场所进行审计,以审查育方存在显著差距。除了缺乏合格的

包容性工作场所政策和平等机会倡议的实数学和科学教师及与相关的设备

施情况。和资外,农村学校通常只能提供有限的

高级课程和课外项目。(STEM)(2024年1月)07植根于传统性别刻板印象的潜在观念往往职业生涯的明确路径。无论在职业生涯

认为女性不太适合从事职业,认为的早期还已经取得成就,许多女性都缺

她们缺乏这方的天赋,更需在工作与乏自信,并且往往质疑自己否能长期从

生活之平衡,或者需更多灵活空来事行业。例如,在中国,尽管自

兼顾好照顾家庭的角色。尽管她们提倡精2011年以来采取了积极措施,科研经费英式管理,这些隐性偏见仍会影响招聘、申请中的性别差距逐渐改,但在顶级研

评估和升决策,给领域的女性带来挑战,限制她们的职业发展机会。与中国和马来西亚的学者的讨论表明,在大多数传统价体系中,特别在亚太

许多年轻、合格的女性毕业生选择继续接地区,性别规范和社会期望鼓励妇女将家受更高层次的教育,或承担本科或学院级庭置于职业和教育之上。由于职别的教学任务,而不像男性行那样进业通常工作强度较大,工作与生活之难

入研究机构或科技公司,这因为她们的以协调,女性可能很难平衡自己的职业和

自我效能感较低,并且在获得领域个人责任,限制了她们失望职业发展机会的招聘和升机会方存在挑战。和获得成功。成为父母的受到的不影

响,被视为男女生产力产生差距的关键原

尽管近年来越来越多女性从事职因之一。对于女性来说,学术发表更少也业,但该行业仍然由男性主导,尤其领意味获得研究经费的机会更少。根据世

导层。在男性主导的工作场所,缺乏女性界经济论坛的数据,女性通常获得的研究榜样可能导致女性受到忽视,并使许多初经费较少,而且科技初创企业很难获得风级女性专业人士缺乏在领域追求险资。(STEM)(2024年1月)08领域的管道泄漏现象幼儿教育和教育家庭责任认为男孩和男性在科在亚太地区,性别规范和学方比女孩和女性表现得社会期望鼓励妇女将家庭置于

更好的偏见会导致女孩的自职业和教育之上。由于STEM信心和自我效能感降低,这职业通常工作强度较大,工作可能会影响她们在以后的生与生活之难以协调,女性可

活中追求STEM教育和职业能很难平衡自己的职业和个人的态度。责任。缺乏社会资本职业发展高等教育尽管出现了积极的趋势,但各种因素阻碍了女性从事虽然在全球范内,越来越

领域仍由男性主导,尤其在职业,包括招聘中的性别偏多的妇女和女童在高等教育中学习领导岗位上。在女性榜样较少、女性龄人相比,

平均地位较低的工作场所,形成有效作与生活难以平衡、对女性女性往往需更长的时才能在毕

的网络和获取社会资本对女性来说变职业前景的负业后找到相关工作,并且起

得更具挑战性。传统性别角色的压力。薪较低。这阻碍了女性学习专业。(STEM)(2024年1月)091.背景第四次工业机和灾害风险、卫生与教育差距、经济与

为特点,模糊了物理、数字和生物领域之粮食安全、网络安全,甚至包括于性别的

的界限。1如今,STEM(科学、技术、工程和数学)技术对于解决关键和紧迫的可持续领域的职业正在不断演进和扩展,以前所未发展问题至关重,这些问题包括减少气候2引领下一场工业革命时(年)信息11784蒸汽、水、机械生产设备21840劳动分工、电力、批量生产319694?图1.工业革命时表1.世界经济论坛,第四次工业革命:它意味什么?如何回应,2016年1月,2.同上。(STEM)(2024年1月)10userid:529794,docid:171671,date:2024-08-12,的定义在不断变化,包括艺术、这些因素导致了女性代表性不足、被低估和设计、机器人、发明和创业。这些变化令薪酬较低。8帮助女性平等参与第四次工业人振奋,预示整个教育、生产、管理、经命,需确保她们能够作为专业人士、领

济和治理系统及劳动力的变。亚太地区对导者和消费者的平等代表权。其中,了解并

领域的劳动力需求难以得到满足。世服务老年女性、残疾女性、农村女性、少数界经济论坛表示,截至2030年,东南亚多族裔女性的具体需求也非常重。各种女性

达80%的工作岗位将求员工具备本的数的需求需在大数据、社交媒体,以及其他

字素养、应用信息、信息与通信技术(ICT)新的技术应用中得到具体体现。技能。3至2030年,亚太地区将临的劳动

力短缺问题,其规模预计将从1230万增加到4700万,每年的机会成本为4.238万亿研究目的美元。4本研究调查了亚太地区领域女性整个亚太地区的女性在领域中的比例的状况,并向政府、私营部门和公民社会等仍然很低。研究人员中女性约占23.9%,低各类利益攸关方提供建议。该研究时呈现

于29.3%的全球平均水平。5女性这一比例了在相关领域促进女性发展的现有倡随职业层级的逐步上升而不断下降。议,如为女性除障碍、增加女性探索职业

例如,大量妇女和女童参与了学术课道路的机会的有关传倡议、政策措施、合

程的学习。然而,在科学研究中发挥领导作作项目等。9用的女性比例仍然很低。6一项2015年针对69所国家科学院开展的全球调查显示,在近本研究于该地区已呈现的趋势,对中

半数国家中,女性院士占比不足10%。7国、印度尼西亚、马来西亚、马尔代夫和泰国五个国家的女性在领域中临的问

我们在探索第四次工业命的时,有题和解决方案进行了定性分析。该研究参考

必更充分地了解女性参与领域的障了文献、政策和法规,以及与联合国开发计相关领域现有的性别偏见,划署相关国家代表处收集的始数据。3.世界经济论坛,《未来就业:第四次工业革命的就业、技能和劳动力战略》,2016年4.康·弗里,《全球人才短缺》,2018年5.联合国教科文组织,《科学报告2021:要智能化,数字革命需要包容性》,2021年6.同上。7.同上。8./reports/science/2021/sites/default/files/medias/fichiers/2022/01/Gender%20

9.(STEM)(2024年1月)(STEM)(2024年1月)11研究目标研究方法本研究的三个目的:主数据通过关键线人访谈(KIIs)和

焦点小组讨论(FGDs)收集。共有来自五个1.聚焦女性人生中不国家的39人(36名女性和3名男性)参与

大学教育及职业发展),分析概括上述了这项研究。五个国家的女性参与科技创新过程中所挑战和机遇。该研究包含了不利益攸关方的声音:2.总结该地区促进女性参与科技创新的有效做法与良好案例在相关领域的私营部门主;3.为不的利益相关方如何进一步促进女

性参与科技创新提供建议。教育和研究机构;本研究包含相关最佳实践和良好案例,代表女性在和女性权利中的声音以促进该地区领域内的系统性改。的社会组织;然而,我们应当注意,不存在放之四海皆准的解决方案。本研究提供的建议不适用于所有的细分领域。在相关领域学习或工作的女性。教育部门媒体Education16%Media13%首席战略官CSO26%私营部门政策制定者Privatesectors13%Policymakers39%联合国部门UNAgencies3%图2.按行业划分的参与者代表(STEM)(2024年1月)12访谈问题指导这项研究的关键问题:1.我们对这五个国家的妇女和女童在中的代表情况了解多少(数据和事实)?2.在工业4.0时代,亚太地区国家让女性留在科学研究领域的机会成本什么?3.这五个国家现有的哪些政策和干预措施促进了女性的科学发展?4.阻碍该地区在科学研究中促进性别平等的主障碍什么?5.对不的利益攸关方,有哪些建议/工具来促进妇女和女童进入科技行业?6.包括联合国机构在内的不利益攸关方如何共努力,创造协效应,促进该地区走向

更具包容性和可持续的未来的变化?限制和假设研究的国家之存在显著的数据可及性差距。在此情况下,本报告据和访谈结果的定性研究。该研究眼于整个部门的共挑战,并没有包括的子部门所临的具体挑

战,尽管有强有力的证据表明存在特定的挑战,得进一步关注。(STEM)(2024年1月)132.亚太地区女性参与

科技创新的概况本部分节利用已有数据和景信息,阐述了该地区领域中女性的概况。时,

一些细分领域女性有关数据的缺失为深入地了解该地区领域中的女性参与情况带来了挑战。本研究采用五个国家的数据来证明,关键的性别与发展指标,包括担任领导角色的女性人数、女童教育、劳动力参与率和性别薪酬差距,均不能作为女性在领域中代表性提高的唯一指标。此外,本段分析还发现了女性临的隐性挑战,这些挑战进一步

扩大妇女在领域中的有效代表性和领导地位的关键因素,但现有数据并未能充分反映这些挑战。和发展领域的人口趋势和性别差距领域中的性别差距在全球范内持续存在。一般而言,女性在与艺术人文、新闻

相关的学科中则比例不足。10完成学业后,年轻女性倾向于从事医疗、医药、教育、艺术和人文学科领域的职业,而年轻男性倾向于选择工程、计机科学、数学和物理领域的职业。11即使在女性学习学领域。12联合国教科文组织2021年的一份报告显示,在亚太地区女性约占研究人员的23.9%,低于29.3%的全球平均水平。13报告时指出,随职位级别提高,女性的占比会

逐步下降,例如国家科学院和科学委员会等高级的研究机构中,女性占比较低。1410.联合国教科文组织《2021年科学报告:要实现智能化,数字革命需要具有包容性》,202111.史蒂芬妮·福斯特,《STEM领域的女性:对创新至关重要》,《全球政策杂》,2021年12.《破解代码:女孩和女性在科学、技术、工程和数学(STEM)教育中的地位》,2017年13./sites/default/files/documents/fs51-women-in-science-2018-en.pdfhttps://www.unesco.

org/reports/science/2021/sites/default/files/medias/fichiers/2022/01/Gender%20chapter%203_EN_UNESCO%20

Science%20Report%202021.pdf14.(STEM)(2024年1月)14%53.2%

48.6%29.3%23.9%0泰国马来西亚印度尼西亚全球均地图3.非洲、亚洲和太平洋地区女性研究人员的百分比解释领域中的性别差距,既需对性别统计数据进行分析,也需仔细研究导致

这些差距的复杂的社会、文化、经济、个人等层的深层15表1总结了本研究中各国

发展至关重,

但性别差距的缩小并不总与整体发展速度成正比。样地,STEM领域中的性别差距并不

会随经济增长或人类发展而自动消失。161715.国际科学理事会,《数学、计算和自然科学领域中性别差距的全球方法:如何衡量和减少?》,2022年。16.联合国教科文组织,《科学报告2021:要想变得聪明,数字革命需要具有包容性》,2021年。17.史道特·吉尔利,《科学、技术、工程和数学教育中的性别平等悖论》,《心理科学》,29/4,581–59,2018年。(STEM)(2024年1月)155个家的人类发展指数(HDI)变化趋势(1990—2021年)0.640.5260.5070.4840.7210.6530.6280.5950.5920.5840.7370.6910.6880.6640.6840.8030.8000.70019902000201020215个选定家的性别发展指数(1990—2021年)0.9480.8770.8730.8610.9690.9310.9050.8870.9970.9520.9520.9500.9340.9180.9840.9820.9780.9410.9251990200020102021马来西亚马尔代夫中国泰国印度尼西亚东亚及太平洋地区(STEM)(2024年1月)16中国CHINATHAILAND泰国马尔代夫MALDIVESALAYSIA亚印度尼西亚INDONESIA联合国开发计划署的最新性别社会规范指数进一步解释了全球对女性在政治、教育、经济和身体完整性四个方的性别偏见。带有偏见的性别社会规范严重阻碍了性别平等的实现

和对所有妇女和女童赋权。表2显示,本研究涉及的国家中大多数人口对女性存在根本性的这可能限制妇女进入社会经济领域,造成恶性循环。1818.2022年,联合国拉丁美洲和加勒比地区科学、技术、工程和数学领域的女性组织(STEM)(STEM)(2024年1月)17表1.2017-2022年性别社会规范指数%10无偏见者百分比86420中国印度尼西亚马来西亚马尔代夫泰国%有教育偏见者百分比50403020100中国印度尼西亚马来西亚马尔代夫泰国%有经济偏见者百分比100806040200中国印度尼西亚马来西亚马尔代夫泰国资料来打破性别偏见,将社会规范转向性别平等》,2023年。(STEM)(2024年1月)18亚太地区女性参与工作的进展和挑战女性在领域的教育水平在全球和亚太地区,越来越多的女性进入大学。根据联合国教科文组织2021年的一份报告,在全球范内,女性在学士水平(53%)和硕士水平(55%)几乎达到了平等。在博

士学位水平上,女性占毕业生总数的44%。19该区域的许多国家显示,研究相关学科的妇女和女童呈上升趋势。在中国,中国科学院文献情报中心和爱思唯尔公司于2022年进行的一项研究揭示了女性在科学、技术、工程和数学(STEM)领域参与方的令人欣喜的进展。20具体而言,与2005年至2009年

这段时相比,2015年至2019年期,尽管在大多数与相关的领域中,男性人数

仍然大于女性,但在各种学科中,进行科研的女性在总体上呈现上升的趋势。领域内的这种总体上升趋势掩盖了分领域内持久而遍的性别差距。

现有数据表明,在卫生、福利和自然科学方,女性毕业生的人数超过了男性,而工程学仍

然中男性主导的领域(见表2)。表2.按领域划分的女性大专毕业生百分比信信19.教科文组织,《2021年科学报告:要聪明,数字革命必须具有包容性》,2021年20.中国科学院国家科学图书馆,爱思唯尔,中国性别研究竞技场,2022年(STEM)(2024年1月)19从事工作的女性全球女性的劳动力参与率略高于50%,而男性为80%。21这项研究关注的大多数国家

的女性劳动力参与率均高于全球平均水平。然而,妇女的高劳动参与率并不会自动转化为女

性在领域中的增加(见表3)。表3.按性别分列的劳动力参与率亚太地区的女性在部门中的代表性持续不足。22根据联合国教科文组织最近的研究,亚洲只有三个国家(韩国、马来西亚和泰国)在行业工作的女性和男性比例相同

或更高,其中泰国在行业中以最高的女性参与率排名第一(53%)。23女性的代表性随STEM职业发展的各个阶段而进一步下降。例如,尽管参加STEM

学术课程的妇女和女童数量前所未有的多,但女性在领导岗位中的占比仍然较低。24中国科学院文献情报中心和爱思唯尔的报告发现25,2008—2017年期,中国正高职称的研究

人员中男女比例从5.47下降到3.92,副高职称的比例从2.35下降到1.83,中级职称比例从1.94下降到1.55。有证据表明,科学和技术领域的女性在职业发展方通常临越来越大的困难,很多女

性在进入行业后一段时后会最终选择转行,离开行业。这种被称为“管道泄

漏”的现象在世界上几乎所有的国家均有发生,并在本报告的第4部分中进行了集中讨论。21.世界行性别门户网22.联合国教科文组织,《2021年科学报告:要聪明,数字革命必须具有包容性》,2021年23.尼·吉特凯《路径:泰国文化和性别刻板印象如何影响女性在职业中的职业经历》,泰国泰铭萨特大学,2019年24.同上。25.中国科学院国家科学图书馆,爱思唯尔,性别在中国的研究舞台,2022年(STEM)(2024年1月)20图5.领域的管道泄漏现象幼儿教育和教育家庭责任认为男孩和男性在科学在亚太地区,性别规范和方比女孩和女性表现得更社会期望鼓励妇女将家庭置于

好的偏见会导致女孩的自信职业和教育之上。由于心和自我效能感降低,这可职业通常工作强度较大,工作能会影响她们在以后的生活与生活之难以协调,女性可

中追求教育和职业的能很难平衡自己的职业和个人态度。责任。缺乏社会资本职业发展高等教育尽管出现了积极的趋势,但各种因素阻碍了女性从事虽然在全球范内,越来越

领域仍由男性主导,尤其在职业,包括招聘中的性别偏多的妇女和女童在高等教育中学习领导岗位上。在女性榜样较少、女性龄人相比,

平均地位较低的工作场所,形成有效作与生活难以平衡、对女性女性往往需更长的时才能在毕

的网络和获取社会资本对女性来说变职业前景的负业后找到相关工作,并且起

得更具挑战性。传统性别角色的压力。薪较低。这阻碍了女性学习专业。(STEM)(2024年1月)21根据中国科学技术协会的数据,女性占相关工作劳动力的26根据中国

在线招聘平台“智联招聘”的数据,在制药行业等一些子行业,2019年女性占劳动力的48.9%,2022年升至61%。然而,在技术领域,包括机器学习、图像识别和建筑等热门职

位中,女性占比不到20%。27中国工程院的女性院士占比不足5%。28在马来西亚,Jobstreet2021年的数据显示,女性仅占技术劳动力的35%,而马来西亚科学院的专家网络中女性的占比只有23%。29在健康科技、农业科技、机器人技术和金融科技等领域,女性仍然受到玻璃天花板、文化和社会观念的限制,对自己缺乏信心。马来西亚技术与创新研究加速器(MRANTI)正在努力解决这种不平衡问题。MRANTI在农业科技、食“蜡染精30与男性龄人相比,从事职业的女性自然减员率更高,这可能性别薪酬差距造

成的。美国、英国和澳大利亚的研究表明,STEM领域的性别薪酬差距高于16%的全球平均水平。31令人遗憾的,在这项研究所涉及的国家中,目前无行业中的性别薪酬

差距有关数据。然而,对这些国家的主利益相攸关方进行的访谈表明,这些国家的行业中都均存在一定的性别薪酬差距,而且大多数都高于一般行业水平(见表4)。32表4.性别工资差距按百分比计算23%

26.黄源熙,赵革家,《中国女性科学家的发展及其支持政策》,中国科技协会国家创新战略研究院,2018年27.Boss直聘,《中国工作场所性别差异报告2019》,2019年28.中国国家统计局,《中国2020年科学技术统计年鉴》,2020年29.马来西亚科学院官方门户网站30.阿布·巴卡尔·杜泽拉,《让女性成为数字世界的中坚》,《马来西亚边缘报》,2023年3月7日31.年11月32023年8月29日32.世界行性别数据门户网站,(STEM)(2024年1月)22国家统计数据通常不提供关于特定人口的数据,如少数族裔妇女和女童、残疾人等。由于缺乏关于特定女性群体的数据,这些群体在领域的性别差距可能被掩盖了,因此很难描绘出整个亚太地区领域中的女性全情况。亚太地区领域中的女性榜样梦想在

展(STEM)(2024年1月)23围

都(STEM)(2024年1月)24本节探讨了弥合地区范内领域中的性别差异的意义,及其对社会和经济方的积极影响。若不解决这一问题,人工智能(AI)等重科技的设计与应用将产生偏见,可能导致人才与技能的短缺,造成严重的经济后果。此外,这也将阻碍整个区域实现可持续的、

公平的发展。科技设计和应用中的偏见据研究,女性从业者约占全球人工智能(AI)领域从业者的22%。33在这项研究覆盖的所有国家中,相关科技行业均在快速发展,如果女性不能充分参与人工智能或数字金融等新兴领域,这些领域性别差距将日益扩大。此外,如果科技设计中隐藏的性别偏见没有得到解决,创新技术可能会加剧这种偏见。例如,一项研究表明,部分用于招聘的人工智能模型在为薪资待遇较好的岗位选候选人时优先选择男性候选人。34另一项研究则在133个人工智

能模型中发现,44%模型表现出一定的性别偏见。35由于科技在交通、智慧城市和降低灾害风险的设计方在目前和未来都发挥至关重的作用,确保女性参与设计我们所生活的世

界才能让她们的需求得到理解和保障。3633.斯坦福社会创新评论,《算法变性别主义:为何以及如何推进人工智能性别公平》,2021年34.安永,《为什么我们需要在人工智能深化性别歧视前解决性别偏见问题》,2021年35.同上。36.世界经济论坛,《城市不是为女性设计的,而这正是接下来需要做的》,2022年(STEM)(2024年1月)25案例一:马来西亚ThinkCity理解吉隆坡市中心女性的治安体验与感受2017ThinkCity作为吉隆坡市中心开发规划的一部分,该项目后改名为“SafeCommunities”(安全社区),强调以人为本。项目将女性视作关键目标群体,制定更好的战略以打造一个更安全的城市。ThinkCity认识到女性观点和经验的重性,积极地将妇女将

女性视作关键目标群体,制定更安全的城市环境战略。为解决安全问题并运用女性City提供了照明良好的公共空,提升女性城市生活的安全感;监控系统的放置有效遏

制犯罪活动,并为妇女提供的安全保障。此外,还引入了便于行人的础设施改善

措施,以确保妇女的出行便利。通过这些技术干预措施,ThinkCity旨在营造一个让妇女感到自信地在公共空CityCommunities”计划为妇女创造了一个更包容和支持的城市,使她们能够积极参与城市生活的社会、经济和文化方。人力资源与技能赤字影响发展各行各业对技能的需求都在稳步增长,涵盖零工经济、创业创新与可持续发展领业等领域,

技能已成为相关职位的必备。然而,研究表明,新兴技术的广泛应用也更容易让女性失去工作。37尽管女性在那些不太可能被自动化取代的职业中仍具有较好的代表性,例如托会计和收银员等,女性也占大多数。赋予女性技能可以帮助她们减少在就业市场上被落下的风险。大流行进一步强调了女性在领域发展的重性,在危

机期,技术在保持经济发展方起到了至关重的作用。37.世界经济论坛,《2022年职业女性比男性临更大的工作自动化风险》,2022年(STEM)(2024年1月)26知识技能e工程与技术计机、电子和程序认知技术

设计与技术信息加工生产与加工问题解决导向建设和工程维

机械工程科学探索数学计、信息

物理与通信技术化学设计维、创造力

生物和创新设备维修及维护操纵性科学技术系统分析与评估协作与沟通技术控制变量分析图6.知识和技能的定义资料来:探索21世纪的能力,联合国教科文组织,2019年到从别38.Ferry,全球人才紧缩,2018年39.外交官,STEM性别偏见瘫痪亚太地区,2020年40.同上。41.为什么气候行动需要一个性别焦点(2021年10月)(STEM)(2024年1月)27在科学技术等部门,

有助于大幅提高亚太国家的国内生产总。到2025年,女性的充分参与可能使亚太地区的

GDP增加4.5万亿美元,实现12%的增长。42中国的增长幅度最大,潜在增长额可达2.6马尔代夫的增长机会有限,但据世界银行估计,2023年该国GDP可能增长65亿美元,或增幅约6.6%。43超越惯常经济状况的GDP改(%)GDP增量(%)(十亿$)中国泰国亚太地区全球越南马来西亚印度尼西亚982600704540117104013550图7.2025资料来:国际劳工组织世界输出数据库,牛津经济学院,有关国家统计机构,麦肯锡全球研究所分析。可持续发展存在的障碍42.肯锡全球研究所,平等的力量:推动亚太地区的女性权益平等,2023年4月23日38.世界行,马尔代夫需要更强有力的财政改革以维持强劲复苏,2023年4月44.国际电联盟,事实与图表,2022年、2023年(STEM)(2024年1月)28“女性提供了独特的观点和思维方式,有利于技术创新、进步和发展。”王红阳坎尼·维格纳拉贾储蓄、借贷和管理现金的机会。贷款机构可以利用这些技术,通过移动钱包的现金流或电子的数据就越能影响金融机构提供的信贷决策、产、服务和创新。45通过为女性创造更多更好的机会,我们可以创造一个更包容、公平的社会。这不

仅有利于女性发展,而且有助于整体经济增长和繁荣。45.亚洲发展,数字金融是让女性中小微企业获得贷的答案吗?

(STEM)(2024年1月)29本节通过文献整理和相关方访谈,概括分析了五个国家中选择学习或从事职业的女性所临的关键挑战。本节试图呈现女性在早期教育、大学教育和职业生涯中三个阶段所男性和女性

在早期教育阶段对的法,以及教育和职业方向的选择。此外,女性在进入职

认知,从而对教育产生不利又削弱了女孩追求相关研究的信心和意愿。2018年,国际学生评估项目(PISA)发现,在被评估孩高5分,女孩的科学平均分数比图8.科学家长什么样?男孩高2分,然而,后来成为工程资料来:访问于2023年3月14日。8?”教育活动的征集结果,旨在消除性别刻板印象,拓宽学生对科学家社会角色的理解。该图展示了学生在与真正的科学家互动后的绘画,突出了他们认知的变化。46.经合2018成绩(第二卷):所有学生都能成功.巴黎:经合组织出版社,2019年(STEM)(2024年1月)30早期教育对男孩和女孩天赋的偏见不教育阶段科学和数学学科中的性别差异受到越来越多的关注。有证据表明,早期教

的社会环境中表现有所不男孩们通常对科学和数学学习的态度更有积极,而女孩的自信和自我效能感水平较低。47然而,在一些中东和中亚国家,情况却相反的,女孩们对数学和科学更感兴趣,有更强的自

我效能感,成绩也更好。48这些结果表明,STEM教育结果的性别差异可能更受外部环境的影响,而不先天能力的差异。男孩和女孩的社会化经历通常有所不,并在此过程中获得了社会规范和性别角色的刻

板印象。有偏见地认为男孩和男性在科学上表现比女孩和女性更好,会导致女孩的自信和自所有五个国家的女性都存在一种遍的观点,即男孩天生更擅长数学和科学,而女孩需努

力工作才能取得更好的成绩。具有天赋,

人们也会质疑她的表现否能维持下去。女孩们有时会被告知,即使一个女孩在初中在科学方表现很好,在

高中保持优势也更难;但如果一个男孩成绩很差,也可以谅的,因为

但其有的标签和有偏见的文化仍然对女孩产生影响。47.Neumann,L.&2011年数学科学调趋势的研究,科学教育研究,1-26Maithreyi,美国种族歧视差异与种族成就差异的关联,教育政策分析27师

范学院,2019年12月,第154页org/10.14507/epaa.27.4469(STEM)(2024年1月)31研究表明,父母和教师对中性别刻板印象的观念会影响女学生在中的态度和成就,削弱她们以后寻求教育的动机。49这些偏见削弱了女孩的信心,限制了她们接触的机会,还可能会降低她们追求的兴趣。尽管明显的性别偏见有所下降,但有证据表明,下意识的负刻板印象在继续影响人们在早期教育中的预期和行为。50因

此,为女性增加教育和行业的渠道,需从早期教育开始。层。女性在方的能力没有得到充分承认,女性参与没有

高中文理分科这个问题由于高中的文理分科变得更加复杂。51在一些国家中,高中生需在文理科之

中做出选择,通常表现最好的学生会选择理科。我们的调查发现,在向高中过渡期,女孩往往对其能力的自信程度较低,这反

过来又影响了她们在分科时的选择。理科的受欢迎使得进入理科的竞争越来越激烈。不被鼓励竞争的女孩临劣势。样地,在所有理科科目中没有表现出天赋的女孩(和男孩)可

能会从15岁开始放弃学习。通过学科分流将学生输送到特定领域,这进一步影响了女性追求相关教育和职业的能力。这化了长期存在的性别陈规,并减少了妇女对相关领域的参与。在马尔代夫,父母、龄人和教师在影响学生的分科学习方发挥关键作用,但他们的建议可能基

于关于的过时观念或关于男女职业适性的性别刻板印象。当父母不了解,也没有机会了解方的职业生涯时,他们可能

无法为女孩提供建议。父母可能会选择与高薪工作相关的业行业,当他

们49.Neumann,L.&2011年数学科学调趋势的研究,科学教育研究,1-2650.美国大学女性协会,为什么中的女性参与这么少,2020年51.在一些国家,“分班”“走班”通常会根据所选课程将学生分组,使得选课同或近的学生能够被分在同一组。(STEM)(2024年1月)32年的一项研究分析了某个省的高中学生的分科情况,发现在进入理科的高中生中女孩约占40%,但在进入文科领域的高中生中占73%。52未选择进入理科将很大程度上限制这些女孩此后寻求领域的教育和职业的机会。这些发现表明,教育者和家庭在影响女孩早期参与方起重的作用。师鼓励了我。我的数学老师会给我们一个问题,我们会讨论它。在我们试教学方法和教师的观点学校目前的教学方式和提供的资,阻碍了女孩学习知识。教师对性别平等的态

度和认知也接影响到其女学生在数学和科学方的表现。53来自泰国的研究发现,教育工

影响。

54一项2021年的研究分析了北京1150名小学和中学学生及其教师。研究发现,持有性别误解和偏见的教师往往期望学生展现符合其性别刻板印象的特质和行为,特别教师在课堂

管理中倾向于展示刻板化的教育行为和鼓励男孩和女孩参与不活动的差异行为。55例如,

教育工作者和家长倾向于鼓励男孩参加科学竞赛,如科学或数学奥运会。当女孩没有得到与男性龄人等水平的鼓励和支持时,她们就不太可能从事与相关的课程或活动,进一步限制她们从事职业的机会。此外,缺乏多样化的榜样被认为泰国受访者临的一个关键问题。我们的实验室里没有多元化的教师。我们不到自己。我们需多元化的

52.DaiLi,,科学专业中的女性学生:高等教育机会与专业选择的性别差异,社会发展研究,2019年高中学生及教师的性别角色态度,《创造性社会学》,1986年,14:207-211页I.C.H.STEM年11月29日。Li,LiangyuanandLi,小学和初中教师的性别刻板印象对学生性别刻板印象:教师的性别教

育的调和作用,中国特殊教育,第4卷,第4期,2021年(STEM)(2024年1月)33有关职业发展的信息获取除了学生的学习成绩、个人兴趣水平以及教师和家长的态度外,获得与相关的职业信息也影响学生职业抱负的另一个关键因素。56有证据表明,由于缺乏适当的指导,许

多男孩和女孩对与相关的职业选择的了解有限。57女孩也可能更少获得关于职业发展的信息,时也较少有相关行业的女性榜样,这阻碍了她们的职业追求。如果

女孩不知道这些学科在现实世界中的应用,她们就不太可能从事领域的工作。中学教育显示,学生们缺乏对于职业发展的了解,这对她们的职业抱负产生深远影响。关于工程师的困惑意味许多女学生不知道在工

此外,农村地区的学生在获得领域相关的信息方存在显著鸿沟。除了缺乏合格

的数学和科学教师,以及与相关的设施和资外,农村学校提供的获得课程和

课外课程的机会往往有限。因此,来自农村社区的女孩临另一个困境,即她们不太可能

接触到不的教育或机会,也更少获得有效的教育所必需的实验室或技术等

资。此外,当家长和学生无法接触到课程在现实生活中的具体应用时,农村地区对

课程的接受程度可能会较低。58我们不知道领域的职业发展路径,因为我们接触不到这些职业。中学学生非常需中新工作的多样性。为了实现这一目标,

需到12岁期研究的支持和鼓励。

学校教授学科的方式也会影响女孩对学习的信心。解决这些问题需采取多方

努力,摒弃有害的性别规范和偏见,并设计、采用

符合性别问题反应的课程和教学方法。在农村地区更需加强女性榜样的树立,改进学校教

授课程的方式,以提高其本地化程度。Coral青年30卷,

第2期,2020年5月。57.美国国家教育科学研究所教育研究中心,中国教育报告,2019年58.Stelmach,L,国际农村教育问题和对策综合分析,农村教育工作,2019年,32(2),第32-42页(STEM)(2024年1月)34高等教育尽管在很多国家,越来越多妇女和女童在高等教育中学习专业,但从专业毕业的女性的教育资回报常常低于男性。此外,妇女和女童在获得各种女性有关的对于生活在农村和偏远地区的女性来说,我们的研究表明,积极的国家统计数据掩盖了农村和偏远地区能够获得高等教育课程的妇女和女童只少数的事实,这由于一种女孩

应该在家附近学习的文化预期。技术和职业教育领域的工作通常需研究生或以上的学历景,然而,技术教育和职业课程为进

入领域提供了一条更快的职业道路。在编程、应用程序开发和电子务方的职业生

涯提供了一种不于传统的研究生课程的职业途径,然而,性别刻板印象限制了女孩学习这

些课程的机会。样,研究人员、实验室技术人员和工程技术人员也越来越多地受聘于农业

和制造业部门。妇女和女童可能不知道其他领域的从业途径,这将限制她们在领域的学习和职业生涯。然而,学生大多男孩。全国有所职业学院,但女孩们并没有广泛受到

区别对待,尤其当女孩进入职业学校的时候。父母倾向于鼓励他们的女

儿学习会计,幼教等在职业院校被认为“女性化”的“软性”专业,而

不(STEM)(2024年1月)35城乡差距学习通常对学术求更高,竞争更为激烈,这对来自大学数量较少的农村地区的

妇女和女童产生了负影响。我们的社会没有意识到女性,尤其来自农村地区的女性也可以进入

在少数民族女性人口较多的地区,女孩的教育表现不佳,难以达到大学入学求。对于

一些国家无国籍的女孩来说,这个问题更加复杂:为一名科学家,学习纳米技术。她与这些挑战斗争了年。现在她刚获得

据马来西亚受访者,尽管农村地区的教育机构有教授的础设施,但却缺乏接

受过必培训的教师。在文化方,家庭也不太可能鼓励女儿离开家,搬到大城市去学习

课程。来自泰国的受访者解释说,学习课程的费用更高,这让来自农村地区的女性望而却步。在农村地区,人们仍然在寻求政府里找工作。政府不会为有背景的人支付更高的薪水,所以人们更愿意入更少的成本获得其他领域的

(STEM)(2024年1月)36经济成本虽然进行高等教育所需的经济成本不只影响女性,但家庭社会层对女性教育的资意

愿差异会对女性追求高等教育带来一定障碍。对于那些来自需离开家求学的地区的女性来

说尤其如此。在研究生阶段学习的女性所临的经济障碍变得更加明显。女性学习工作,我教育班上的男生,解释说这她们学习的权利。我们需

教育的经济回报对于一些追求专业更高学位的女性来说,她们的教育资的经济回报成为一个关

键的考虑因素。在马来西亚,入门级的工程或科学工作不再吸引追求高薪的人群,这导致一些女性自己创业或转而进入不的领域。样,在中国,研究表明女性高等教育的回报率较

低。尽管在所有高等教育水平中,女性人数超过男性,但女性毕业后找到工作的时往往更

长,起薪也低于男性59。虽然高等教育奖学金为希望学习的女性提供经济上的支持,但专门针对女性候选人的奖学金却很少。59.李长安,杨智姣,高等教育性别构差异演变与性别平等探析,2020年(STEM)(2024年1月)37都属于所有的马尔代夫人民。我们没有针对女性的项目或倡议。我们使用需求分析来确定劳动力短缺情况,并于此提供奖学金。我们甚至不收集

实并非如此。促进两性平等需对在部门处于不利地位的女性提供

这种补偿。这些人需明白,女性奖学金和奖项不象征主义或安慰奖;

方这些国家的奖学金计划可以针对包括老年妇女、农村妇女和少数民族妇女在内的代表比例不

足的群体量身定制。性剥削、虐待和骚扰虽然缺乏官方统计数据和证据,但在高等教育中女性的性剥削、虐待和骚扰女性在

等男性主导领域所临的一个问题。作场所,没有强有力的政策,对这些问题的理解也很薄弱。我们没有反性

(STEM)(2024年1月)38“科学研究不应该在真空中进行。对于科学研究,我们需遵守本的伦理和

道德。我们绝对不能容忍诸如性骚扰和性侵犯等问题。这我们对科学研究者的行

为准则。它必须被消除,这样公众才能信任科学界。最好的方法建立我们的道德

体系。这种伦理体系的一个主特点,它有一个非常多样化的社会代表权,所有

的社会成员都可以参与进来。”Mundell河外天文学教授,巴斯大学天体物理学系主任MohamedRashid联合亚洲与太平洋地区妇女区域女性处治理与和平与安全政策顾问尽管国家统计的学习与相关的高等教育课程的女性人数很高,但这些数字掩盖了农村和城市地区之的地理性别差距,以及特定女性群体所临的潜在障碍,如生活在农村

对在教育中临的共挑战需采取全的方法,

包括提高对不职业机会的认知、相关培训教育的资机会的获取,并继续挑战性别

刻板印象。女性在领域的职业发展通常,从大学毕业到进入职场的过程中,女性在领域的比例明显下降。影响女性进入工作与生活难以平衡、对女性在领域的职业发展的消极法,以及传统性别角色的约

束。6060.国际劳工组织,就业中的性别差距:阻碍妇女的因素,2017年12月出版,2022年2月更新(STEM)(2024年1月)39因素图9.女性职业选择的概念框架文化刻板印象与职业激励性别偏见和刻板印象女性从事行业临的主挑战之一,它们影响了女性否

应该或能够从事职业的认知。这些潜在观念于传统的性别刻板印象,常常导致女性

认为自己不太适合追求或没有能力从事职业,认为自己需更多地平衡工作与生活,

或者需更灵活地承担照顾者的角色。此外,这些隐含的偏见也可能会影响招聘、评估和晋

升等决策过程,给女性在领域带来挑战,并限制她们的职业发展。即使在倡导优绩主义的国家,也存在这样的问题。例如,在中国,2022年的一项调查显示,在工作试中,

超过60%的女性被问及她们的婚姻状况和计划。61-62标签,即使在获得机会方没有被歧视,也会让女性感到不适应。此外,

女性及其家庭也关心她们在工作场所,特别在岛屿、农村或偏远地区的

PazEspinosa,Ferreira,隐形性别偏见和天花板效应,应用经济学,2022年,第25卷,第1期,第37-57页62.智联招聘,2022中国女性职场现状调报告,2023年(STEM)(2024年1月)40关于女性参与行业的讨论中发现,在建筑行业,顾问、技术设计师和设计评论家等职位被认为女性参与职业的稳妥选择,因为这些职位不需旅行或在建筑工地工

作。中国的一名受访者也表达了类似的法:不愿意考虑用女性,因为女性会临一些实际的挑战。例如,主需要

安排一名男性员工陪女性员工进行实地考察,这对女性来说可能不安

这些偏见不仅影响了主对女性的法,而且也深刻地影响了行业的女性对自己

的法,以及她们在行业取得成功的潜力。研究发现,在男性主导的环境下,女性比男性事更有可能坚持自己的更高标准。相比男性行,女性可能会更保守地估计自己获得

成功的机会,从而影响她们否选择或坚持从事某个职业。根据与中国和马来西亚的访谈发现,许多年轻优秀的女性毕业生并不愿意进入研究机构或科技公司,而选择继续深造或从事高校教学工作。这与男性行形成了鲜明的对比。研

究发现,这主遍认为部门的招聘和升

机会存在挑战和不公平。会进入就业市场。然而,这种观点忽略了后更深层次的因。我曾经采

访过一些顶尖大学的工程和科学女博士生。他们都优秀的学生,但他们

对未来的职业生涯遍缺乏信心,并临许多潜在的障碍。信心问题在

这里起关键的作用。当我们比较高等教育入学率的数据时,我们需考

虑到女性的心理因素和社会环境。许多女孩在毕业后都想成为一名教师,因为她们觉得自己在顶级科技公司工作不如男性行有竞争力。男孩则倾

然上帝赋予了我们生育孩子的能力,但这并不意味我们就放弃自己的

事业。我们应该在女性怀孕和产后的这段时里给予她们更多的支持和帮

(STEM)(2024年1月)41家庭责任与有限工作灵活性之的平衡对于选择职业的女性来说,她们在职业中的流失率显著高于男性。一种解释女性选择结束其职业生涯的因工作场所常常强调一个没有家庭责任、能够持

续工作的理想工作者形象。63-65在亚太地区的大多数传统社会价体系中,性别规范和社会期望促使女性将家庭责任放

在职业和教育追求之上。由于职业通常工作强度较大,并且难以协调工作和生活,女性可能难以平衡她们的职业和家庭责任,从而影响她们的职业发展和整体成功。工作和家庭责任之的冲突也可能导致选择职业的女性放弃她们的职业抱负。一位中国女科学家

分了她在照顾孩子和工作之无法平衡而感到内疚的经历,当她周末带孩子出去玩时,她

更缓慢的职业进程Slowercareerprogression更少的职场交流机会Lessnetworkingopportunities更少的推广Fewerpublication更低的资助率Lowergrantaward经济阻隔Economicbarrier女性榜样的缺失Missingfemalerolemodels文化刻板印象和社会偏见CulturalStereotypeandSocialBias图10.女性临的职场障碍资料来:国际科学理事会的项目报告(2020年),等级制度、工作和身体:基于性别化组织理论的研究,性别与社会,第4卷,第2期,139-158,1990年64.BrittonDanaM,超越寒冷的气候:性别因素在女性学术生涯中的突出影响,性别与社会,第3115-27

页,2017年65.Stone,选择退出?为什么女性真的会为了家庭放弃事业.伯克利:加州大学出版社,2007年(STEM)(2024年1月)42选择从事的一些女性更倾向于优先考虑家务工作,这降低了她们的工作效率,而她们的男性行则更关注工作上的事。例如,在新冠肺

炎大流行期,妇女不承担两倍或三倍的家庭义务,尤其在封锁期没

有有偿托儿服务的情况下。在过去的三年里,电气和电子工程师学会的女性在亚太地区建立了一个更大的支持小组,以便我们可以在如何平衡工作66-67一位著名的女科学家分了她在有了第一个孩子后被拒绝升的经历,因为她的主认

为她需花更多时照顾孩子。因此,她被认为不适合担任领导角色,尽管她有出色的业绩表现。即使她在第二年获得了升,但她仍讶于自己会因为休产假而受到一些男事的质

疑。此外,工作和生活平衡的职场政策也在塑造家庭劳动分工方起重作用。这些政策

的细节,如资格标准、休假期限和补偿水平,可以有助于促进家务劳动的平等分担,从而留住更多的女性。68做现场工作,不用在深夜工作。但这也可能一种歧视。女工程师没有受

到骚扰,但她们在承担任务和进入现场等方受到限制。只有当这些女性

坚持这样做时,她们才会被允许参与这类工作。在学术界,作为母亲的女8男性主导的工作场所和女性社交资源的缺乏尽管近年来,女性在职业中的代表性一在增加,但部门仍由男性主导,

特别在领导职位上。男性主导的工作场所缺乏女性榜样,可能会让女性受到忽视,并使许多初级女性专业人员无法找到在领域从事职业生涯的明确路径。许多女性,无论在

职业生涯的什么阶段,都通常缺乏自信,并往往对自己在部门的长期职业前景产生怀疑。,奉献之争:女性高管的职业和家庭。马萨诸塞州剑桥市:佛大学出版社,2003年Sharon,母亲身份的文化矛盾.耶鲁大学出版社,1996年68.欧洲理事会,新冠危机期间和之后的性别平等与工作与生活平衡政策.专题评估,2022年(STEM)(2024年1月)43在这些男性主导的工作场所,女性可能会感到被孤立、被排斥或无法参与社交和获得职业发展机会。她们甚至可能不愿报告受到性剥削和骚扰的事件,因为她们担心缺乏女性事

的共声援。2018年在美国进行的一项关于改女性在IT部门状况的调查显示,在男性主导的工作

环境中,女性会容易感到被孤立和疏远。69我们对亚太地区的访谈也得到了类似的结论。如果没有有效的多样性和包容性战略,男性占主导地位的工作场所可能会助长对女性不友好的做法,降低工作满意度,并限制女性升的机会。名

1缺乏女性领导也可能导致女性在拓展人脉方遇到困难。大量的研究已经证明了人脉网

络和职业发展的成功之的联系。研究发现,人脉网络提供了社会资本,而社会资本可以被

定义为于群体成员、人际关系、影响网络和支持的个人可用的资。70-71当我们在职业发展的景下考虑这一点时,社会资本包括正式和非正式的与工作相关的信息、指导、

专业发展和工作机会等。72获得社会资本可以帮助女性解决在男性占主导地位的工作场所所获取社会资本变得更具挑战性。根据一项对3.9万名中国女性进行的问卷调查发现,66%的女性认为她们在工作场所遇到的障碍个人障碍,而不机构或结构性障碍。73因此,许多女性试图自己努力解决这些

障碍,然而,她们这些努力往往没有得到承认和支持,这进一步阻碍了她们的职业发展。为了应对这些挑战,我们需避免女性进行单方的努力,形成“回音室”效应,应该动员男性共努力,促进更好的职场氛,为女性扫在领域临的障碍。69.Annabi,Lebovitz,改妇女在IT行业的参与:基于美国性别多样性干预调的研究,2018年70.S,收入分配的网络效应:有形与无形求职援助的回报,社会科学研究,第49期,第299-313页,2015

年71.P,教育社会学理论与研究手册,第241–258页,格林伍德出版社72.NiteshBrianUzzi,网络的性别组成和沟通模式预测了女性领导力的成功,2019年73.智联招聘,2022中国女性职场现状调报告,2023年(STEM)(2024年1月)44研究发表和资金申请在知名学术期刊上发表论文的数量和影响力被认为评估研究人员整体能力的关键指

标之一,并与招聘、升、奖励和资助机会密切相关。“么发表,么离开(publishor

这些政策只有在试用期通过评估后才授予科研人员长期职位。虽然这种做法本意为了促进

工作稳定性,但它也可能对希望生育的女性造成不利影响,因为试用期恰逢女性生育期。2020年发表的研究发现,在所有学科中,过去60年里只有27%的研究由女

性撰写发表的。74亚太地区这样的趋势也很明显。中国科学院文献中心和爱斯唯尔2022年年至2009学科的平均发表的论文数量为5.76篇,而女性发表的平均论文数量为4.34篇。2015—2019年,男性平均发表论文10.02篇,女性平均发表论文6.87篇。这表明,男性不仅在这两个时段内都高产,而且随时的

推移,男性比女性的优势进一步增强。75生儿育女的不平等影响被认为男女生产力差距后的关键因之一。76对女性来说,

更少的论文发表也意味更难获得研究资金的机会。根据世界经济论坛的数据,全球范围

内女性获得的研究资助通常较少,女性的科技初创公司更难获得资。在中国,得益于由于

2011年以来国家自然科学金采取的一系列支持女科研人员的政策措施,科学研究经费申请方的性别差距逐渐改,但在顶级研究项目和人才项目中的性别差距依然存在。77的女性在职业生涯中临挑战,这些挑战可能限制她们升和成功的机会。

这些挑战的根中临的障

碍的方案应侧重于实施机会平等政策,创造更具包容性的工作场所文化,提供灵活的工作安排,促进工作与生活平衡,提高女性的能见性,解决实际障碍,并支持女性担任领导岗位。通过解决这些挑战,我们可以帮助女性实现她们女性力,并对领域做出重大贡献。74.A.Sinatra,R.,&Barabási,A.L各国科学职业中性别不平等的历史比较,2020年75.中国科学院国家科学图书馆,中国性别研究中心,2022年76.AllisonC,等,为人父母在科研领域中临的不平等,2022年77.中国科学院国家科学图书馆,中国性别研究中心,2022年(STEM)(2024年1月)45支持STEM领域女性发展的

可行性途径有哪些?本节将举例说明本地区内促进妇女和女童参与政策、伙伴关系合作和接参与机会。宣传倡议参与行业发挥了重作用。这些倡议强调了女性参

与领域的职业生涯的机会,并设法解决女性所临的挑战。该地区一些鼓励女性在

领域发展的传倡议如下。提升家长和教育工作者意识的项目:这些倡议成功挑战了阻碍女性学习或进入学告诉家长和教育工作者教育对女性的重性,

以及女性可以为领域带来的价提高家长和教育工作者的认知可以进一步支持和鼓励女学生进入领域的学习。树立女性榜样:树立领域的女性榜样对于提高女性在领域的代表性具有重意义。媒体传活动、学校访问和其他活动可以突出在领域工作

的成功女性,引起女性的兴趣和激情,在

领域追求自己的理想。在领域工作的女性发挥至关重要

的作用,该地区的许多女性创立了慈机

构和社群网络,在论坛上发言,并在农村地区开展了推广活动。这些女性入大量

时领域的女性。马尔代夫科技界的女性推出了一系列从事工作的女性海报,突出了不职

业的女性风采。这些海报可以在学校和工作场所中展示,或从社交媒体上下载。(STEM)(2024年1月)46媒体传活动:这些活动可以有效地促进传。例如,越南女性联盟(VWU)通

过传活动鼓励女性主动学习、创新工作并建立幸福的家庭。这项活动旨在通过知识、健康、自我责任及为其家庭、社会和国家做出贡献的潜力等多方为女性赋能,为越南

女性对新时代挑战做好充分准备。国际交流活动:强调女性在领域临的障碍和关键问题的活动和论坛也有效的

和联合国妇女署(UNWomen)联合举办的“科研中的‘她’力量政策对话”提供了一个平台,让专家、决策者和实践者汇聚一,分知识、经验和想法,以促进妇女和女

童在供其学习和效仿。案例二:中妇女科学技术协会中国妇女科学技术协会(CWAST)一个非营利性组织,成立于1993年,使

命支持和促进中国妇女在积极团结和动员女科学家和

技术人员,使她们的贡献与国家的发展相一致,将她们的贡献与国家的战略发展目标相结合,重点关注科学与教育、人才培养和可持续增长。教育项目促进女性参加教育的举措涵盖挑战社会和性别规范和偏见的干预措施、提供奖学

金、促进课程修订和发展倡议、教师培训和为女性扩大职业教育机会。该地区内的部

分教育举措包括:挑战社会性别规范和教育偏见:挑战根深蒂的问题和限制女性参与的偏见,是

促进女性进入领域的关键的第一步,可以通过改变课程、教师培训和传榜样来

积极鼓励她们参与课程。该地区目前一个成功的项目该

项目一个1小时的计机科学训练营,通过有趣的教程来介绍计机科学,表明任何

78.(STEM)(2024年1月)47支持领域的女性发展的奖学金:英国文化协会已经将其全球女性项目的奖学金数量增加了一倍,支持女性在英国大学继续学习科学、技术、工程或数学。79获奖者将获得学费、津、差旅费、签证、医疗保险费等方的支持,甚至育儿和家庭照料的特别支持。目前有29项向来自柬埔、印度尼西亚、老挝、马来西亚、甸、菲律宾、泰国和越南的女性开放的奖学金。这些奖学金将提供超过21个硕士和8个博

士的资助。灵活的高等教育机会和补:在越南的河内土木工程大学,女生可以选择四年制的工程

学学士学位,而不五年制的工学学士学位。拉洪大学新设立一项女性奖学金项目,为

学习技术和工程的女学生提供30%的学费补。这些激励措施有助于提升女学生的入

学率,帮助她们克服选择并学习工学的困难。案例三:WiSci令营三个美国大使馆在东南亚合作举办针对女中学生的WiSci令营。私人赠款使

来自土著社区和低收入家庭的女孩们能够参与该计划。来自印度尼西亚、马来西亚和菲律宾的70名参与者于7月在美国的七个地点举行了会议。14名刚毕业的女性咨询师两两结对,支持10名女孩组成的团体。何让女孩在课上更好学习的培训。教师学习新的方法,并提供一系列资,以

激发女孩参与领域的兴趣。培训教师为数学和科学的教学提供了新的方法,并提植花园和培养创业技能,提供了的实际实践应用机会。泰国对教师能力的培养转于8179.雅加达邮报,英国文化协会帮助更多亚洲女性学习课程,2022年2月16日,东南亚数字平台,《为什么是STEM—东南亚教育体系中的21世纪技能》,2020年80.同上81.全球能源协同有限公司(GPSC),GPSC与共同为16家机构的小学教师提供专业发展以提升教师能力,2021

年(STEM)(2024年1月)48扩大职业教育的机会:扩充针对女性的职业教育机会可以促进她们参与

领域的工作。这可以包括课外项目、令营、孵化器、训练营和课外活动,让女

孩接触科目,并激发她们的兴趣和参与热情。通过在传统学术环境之外提供一系列的教育机会,女性拥有更多的机会来观察不领域的职业生涯,并探索

她们的兴趣和建立她们在领域的技能。在泰国,亚洲南金会开展了泰国教师

科学(TTS)项目,旨在改泰国的教育。82迄今为止,泰国的项目已经提

升30名硕士教师的教学能力,并为来自曼谷和拉卡恩10所学校的450名教师提供

了培训。这些努力将使学校网络中的2000多名教师和45000名学生受益。在马来西亚,当地教育部、MDEC和国家协会已经核准了一些教育倡议。83自2013从2014年起,教育部与电视台合作,改进科学和数学的教学方案,例如,在现有的教育方案中加入更多的批判性思维元素,并开发新的、有参与性的教育方案。此外,教育部的科学计划还打扩展到农村和偏远地区的学校。案例四:“她x数字未来”创造营在X的倡议下,联合国开发计划署驻华代表处在2023年发起了“她x数字未来”创造营项目,旨在提高女孩对的参与度。该项目希望为中国的少年女孩们提供数字化技能的综合培训和指导,在增进对可持续发展目标的了解的时培养他们的创新思考能力与从事领域学习、工作的兴趣。

20个线下创造营,女孩们提交了超过30份“科技推动可持续发展”的提案,项目潜在影响了1134名

乡村女孩。82.亚洲基金会,泰国的教育:泰国的学生和教师学习教育和技术,以应对现实世界的挑战,2022

年9月30日。83.马来西亚前沿,突出女性在数字世界的核心地位,2023年3月7日(STEM)(2024年1月)49为女性创造有利环境的政策倡议消除女性在中临的障碍,并支持她们的职业发展的政策倡议创造了一个有利的

环境。一些地区出台了一系列积极政策举措包括:更平等的行动政策和进步的人力资政策。本研究中所包括的所有国家

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