《材质的美》说课稿和教案

《材质的美》比赛说课稿一、教材分析：选用的教材是人民美术出版社的美术教材。教学设计的内容是我自己依据《材质的美》一课，采用了新的教育教学理念，特别注重学生的情感、态度、价值观三维目标的体现，而创新改编的一节“欣赏·评述”课。《材质的美》是四年级（第八册）第四课“以认识材质开始，引导学生发现身边的材质，感受艺术作品中运用的材质之美”一篇美术《欣赏·评述》课。世界是由五彩缤纷的各种材质组成，我们要时刻用欣赏材质的眼光观察生活，从而体验材质的美。通过小组间合作学习，激发学生求知的欲望与团结合作精神，体会、感受材质给我们不同的美感，欣赏美术作品中材质的巧妙运用，尝试用不同的材质表达思想感情。美术教学活动不是简单的知识授受的过程，而是一种人与人之间平等交流的过程。让孩子们在交流中得到他人的赏识，一定能使他们更自信地面对生活，更积极地发掘生活中的美丽。让孩子有一个积极健康的心态、正确的人生观和价值观。苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”根据新课标的理念，要让学生在活动中认识自我，建立信心。从而促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。二、情分析：年龄特点：小学四年级的学生，大多十、十一岁左右。这个年龄时期的学生由于生理和心理都没有发育完全，所以他们认识世界往往是凭借想象，这种想象脱离现实，但具有浪漫主义色彩，自由奔放。他们的画质朴天然，幼稚可爱，随心所欲，无所顾忌，不为形累，不为物牵，对美术作品的欣赏直观性强。通过儿一系列的美术课实践活动，启迪智慧，培养能力，并使其形成良好的行为品质和高尚情操。学生需求：无论在生理特点上，还是在人生观价值观方面来看，学生们都渴望学会如何欣赏·评述《材质的美》，学会如何通过不同的材质来表达自己的思想感情。学生基础：学生只能直观地看作品，只简单地知道玻璃幕墙光滑明亮等。对好多的著名优秀作品不理解，只能从表面的新旧、手感来区分，还不会深入欣赏作品。只有小部分学生通过课前查找资料对相关作品了解的相对多些，在课上显得较活跃。部分学生的情绪还没有调动起来，由于对作品了解的过少，心里有彷徨、有压力，显得低调，不爱回答问题。三、说教学目标、重点、难点（一）知识与技能：认识世界是由丰富的材质组成的，会辨别日常生活中常见的不同材质，会表达不同材质给我们带来的不同感受，提高感受美、表达美的能力。（二）情感目标与价值观（心理健康渗透点）：通过本课可以使学生感受到丰富的材质给我们带来了便利，也给我们带来美。从此更加关注世界，更加热爱生活，更加热爱我们伟大的祖国。（三）过程与方法：在大家自主、合作、探究的过程中，培养学生相互交流互相启发的能力。培养学生认识、感受材质的意识，在今后的艺术创作或日常生活中有意识地运用或考虑材质。（四）重点：认识生活中的各种材质，感受不同材质的美。学习从材质的角度分析艺术作品，初步形成运用材质表现力的意识。（五）难点：体会材质与艺术品的内在表现力，学习从材质的角度评述艺术作品四、说教法、说学法教法：寓教于乐，不愤不启，不悱不发。崇尚“学起于思，思源于疑，”突出人性意味，使课堂节奏松缓相间、有张有弛。保持课堂轻松、快乐、幽默、风趣、充满智慧。真正走进孩子们的情感世界，让爱心在课堂中闪亮，用心去感受他们的喜、怒、衰、乐。学法：自主、合作、探究式。让学生自由自在的去学习、去发现、去创造，让他们无拘无束，张扬个性。宽松和谐的课堂氛围使学生的知识掌握的很好而且是创造性的发挥，学生的个性表露无疑，真是“你给学生一个机会，他会给你一个惊喜。”课前让学生去收集关于《材质的美》方面的作品，提前让学生感受一下，减轻学生的心理压力，激发学生的学习兴趣。五、说教学过程：（一）：导入新课：教师采用启发谈话、直观教具，引导学生参与学习，揭示课题，激发学生的学习兴趣。帮助学生发现生活中快乐的事情，调动学生的生活积极性，树立学生的自信心。教师出示两张美术作品图片（古罗马斗兽场、表现现代化的图片），让学生从视觉上体会材质给我们的不同感受。同学们！谁能用词语描述一下你看到的和你感受的是什么？通过对比欣赏使学生感悟，引出材质可以给人不同的感受。同学们说得真是太好了！其实在我们身边充满着各式各样的材质，只不过平时我们没有留意过。师：我们这个世界是由各种材质组成的，如古罗马斗兽场：古老、千疮百孔、破旧、厚重、沧伤。现代化：光滑、现代感、华丽等。可见，不同的材质可以反映不同历史时代的文化、科技水平，那么，则么才能学会欣赏不同的美术作品的材质美呢？请同学们看大屏幕，今天这节课我们共同来学习《材质的美》。（二）：新授课：创设情景，激发学生学习兴趣。利用游戏中触摸的方式，使学生初步体验身边不同物体的质感，了解不同的材质可以给人不同的感受。针对问题的难易度，给不同的学生回答问题的机会，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响。培养身心健康，使其具有创新精神和实践能力。（放轻音乐）1．教师准备了一些物品，可出示三、四件（由不锈钢的、石头的、木头的、毛绒物品等），将学生的眼睛蒙上，让其摸出物品是什么材料制作的？鼓励学生大胆实践，积极参与，如说不完整，另一名同学可以补充，体现出同学之间的团结协作精神。满足学生共同的需要同时，还要注意个体间需要的多样性和差异性。2．教师通过简单设问，针对个别小学生存在的某些消极的不利于其身心发展的问题，如逆反心理、，厌学心理或人格上的某些弱点所给予的帮助、调整、个别指导等。为后面的深入学习作铺垫。请同学们再说一说，摸到不同材质的物品有什么不同的感受？你喜欢用什么材质的文具盒？能说出原因吗？学生谈出感受：钢的凉、硬、沉；石头的粗糙、木头的暖、软；毛绒的暖、手感特别好。夏季喜欢用金属材质的文具盒，冬季喜欢用塑料等材质的文具盒。（三）：师生共同参与：师生之间作交互游戏，感受不同材质带来的不同感受。鼓励学生用健康的心理来参与教学活动，根据学生心理发展特点和身心发展规律，保证学生在《材质的美》一课中，注重面向全体学生，关注个别差异，尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性，相互合作的良好品质。（播放课件，展示中外艺术作品。意大利的比萨斜塔，古埃及金字塔，我国的长城历史图片等）学生通过看图片，体会到长城的古老、神圣、自豪感。埃及金字塔神秘，比萨斜塔的高古奇迹。通过音形结合，图文并茂的课件展示，学生内受到了很大的震撼。如谈看到现在部分长城被破坏后的心情是悲伤、可惜、愤恨等，从我做起爱护长城。（四）自主、合作、探究：明确学习要求，激发学生求知欲。利用问题引导学生进行合作学习，认识材质的艺术表现力；通过组内交流，强化认知，初步培养学生资助学习与合作学习的能力，同时尝试从不同材质的角度对艺术品进行欣赏评述。学生根据喜好自由分组，在组长的带领下，利用问题卡或电脑课件分组学习，分组介绍美术作品。（课件展示：结合美术教材展示不同的艺术作品，让学生观察看有哪些艺术品；引导大家是否愿意做一个小小收藏家？；要求选择最喜欢的一件艺术品，有组长带领分组欣赏，自组学习欣赏评述；学生小组合作学习，教师巡视指导。训练有梯度，循序渐进。）本环节主要是培养学生自主、合作、探究。先让学生分小组讨论，合作，探讨得出自己的内心体验，然后再分组回答。最后评选出最佳小组。1．学生根据自己的喜好，自选一件艺术作品，用恰当的语言表达对作品的感受。先从简单的艺术品，基础稍差的学生汇报，教师及时肯定，鼓励学生大胆地将自己的想法说出来。如艺术品《瑞马雄风》逐步引导学生：作品主体是什么材质的？生：不锈钢、石材。这种才知给你的感受是什么？生：质朴、粗糙、有力；光滑，有现代感。注重学生的个体差异，给每名同学表现自我的机会，简单的问题，让基础差的同学来回答，让其有成功感，树立自信心。2．稍难一些的画面让表达能力好的同学回答。（比如：分析作品与环境是否有关系？让学生体会背景的群山是自然材质，粗糙、苍老、有力，青色给人以安静之美；红色给人以热烈之感。）如艺术作品《马头》是陶瓷、清玉材质的，《立马》作品的由来？此时的提问，是可以让那些表达写作能力强的同学，更好的发挥，激发起求知欲。主要表现的是我国西汉时期一名抗击匈奴的著名将军叫霍去病，他深入西北的祁连山突击匈奴……显赫功勋。立马就是放在其墓前的一件著名雕塑。（学生通过查找的资料介绍，与学生共享。）3．再有就是师生共同来理解的作品，《舞马街杯纹银壶》金、银材质的精致、高贵、光滑、现代感。《三彩马》石材、陶制品，光滑、色彩雍容华丽，质朴、粗糙有力。4．师生共同参与评选最佳学习小组：要求这个组每个同学都参与回答问题，语言表达能力强，对作品理解深入，体现出自主、合作、探究。5．老师小结，用课件播放更多的艺术作品，开阔学生的眼界，激发学生热爱祖国、热爱生活的热情，用心去感受不同的艺术魅力。（五）：师生交流，合作探究：在欣赏过程中，不同学生对材质的感受不同，这源于学生的性格、生活环境等诸方面因素，同时也反映出艺术的多元性。今天同学们表现的都特别地棒！通过触摸、观看艺术作品，感受到不同材质的特点，并用语言表述出来。使得艺术作品也有了生命力，好的艺术作品，不管它的素材来源、还是形式变化、材质的形式，它的本质都应该是积极向上的，有利于人类发展的。使人通过对它（艺术作品）的了解与欣赏，能够从思想情感与精神意识上得到一种释放和收获，提高人们的认知能力与精神享受，在人的心理上形成痕迹感，是人精神思想的自然产物。学生共交流感受，课堂上又一次达到高潮，艺术作品中折射出的那种积极向上，不畏艰险的精神，深深地感染着学生们。引导学生感受到：知道艺术有夸张，生活有糟粕，在追求艺术的同时怎样去其糟粕，提取精华？怎样在夸张的同时，真实的再现生活？怎样做到把生活当中的“真实”表现到艺术当中去？这就是生活真实与艺术真实性的问题，艺术作品是对历史地再现，体现出人类的智慧，协作的意识，艺术作品是属于全人类的，人与人之间要和平相处等。我们生活在一个材质丰富的世界里，不同的材质对作品的表现力是不同的，材质对艺术作品的表现力起着重要的作用。欣赏、赞美材质带给我们的美丽的同时，感受到艺术作品其实是有生命力的。爱护好它们，他们是人类共同的财富。不同的历史时期的艺术作品反映出不同的历史文化、智慧，是人类智慧的结晶。………………（六）：体验反思、拓展延伸：艺术作品给人类带来美的享受同时，也在被人类践踏。有着“世界第八大奇迹”的美誉，安然度过了2000多年沧桑岁月的兵马俑，而今却被各种污染逼到了行将“全军覆灭”的境地，如何让他们度过这场“劫数”，是相关管理部门和管理者不可推卸的历史责任！用夯土和青石垒砌的世界建筑奇观，历经岁月风霜依旧巍然屹立的文化遗产，正面临荒漠化的威胁和人为破坏——旅游区城墙上刻字固然难以修复，更让长城专家忧心的是，在长城沿线其他许多地区，保护工作基本没人做……师：通过本课的学习，你有哪些收获？面对当前艺术品，名胜古迹不再受到伤害，你有哪些好的建议？（七）：结束语：一个主题，可以用如此多的材质表现出来，并且带有不同的特色，表达出不同的情感。如同色彩一样。丰富的材质也会使我们的世界绚丽多彩。生活中还有很多不同的材质，需要我们用眼睛去发现、用心去感受他们不同的艺术魅力。材质因多样，世界而丰富。世界因丰富，生活而精彩。（课件展示）美术形象的风格是多种多样的，无论是具象的还是抽象的，都能反映客观现实和主观感受。用积极的心态去欣赏艺术作品，同样它也会给你一个积极向上的心态。以上这些就是我本节课的教学设想，敬请各位专家、评委老师们批评指正，谢谢！《材质的美》教案【教学理念】（1）新课改下，美术的教学理念：以激发兴趣为主导进行备课与授课，以巧妙的创意来熏陶学生丰富课堂，以动手实践为课堂教学的训练手段。体现了积极自主的合作探究的学习方式。（2）美术新课标中，“欣赏．评述”注重通过感受、欣赏、领悟、理解和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。要求学习达到以下目标：激发参与活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况；逐步提高视觉感觉能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力；逐步形成崇尚文明，珍惜优秀民族艺术与文化遗产，尊重世界多元文化的态度。（3）在教学环境的设计上，以学生的发展为本。安排学生在美术教室内按小组团坐（组长为代表前坐，中心为活动区），营造一种平等融洽、轻松愉快的气氛，满足学生的需要，力求让学生在活动的乐趣中学习知识，增强学生的合作参与意识，真正达到素质教育的目的，让学生感到团队相互合作、积极向上的精神。【设计意图】：本课的设计意图就是想让学生认识、发现五彩缤纷的世界是各种材质组成的，不同的材质可以反映不同历史时代的文化、科技水平，进而引导学生以欣赏材质的眼光，有意识地观察生活，观察不同材质的特点，从而引发学生感受、体验材质的美感。学习欣赏美术作品中材质的巧妙运用，体会其意蕴，以至尝试用不同材质表达自己的思想感情。根据学生心理特点和教材的不同内容，上美术课时，尽可能为学生创造产生兴趣的条件。利用多媒体教学、热情洋溢的导入语（常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动）直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。【教学目标】：知识：认识世界是由丰富的材质组成的，不同材质有不同的特点，在艺术中有特有的表现力，材质与人类发展息息相关。技能：会鉴别不同材质，会表达不同材质给我们带来的不同感受，运用不同材质物品装饰生活。情感：培养学生认识，感受材质的意识，在今后的艺术创作活日常生活中有意识的运用。【教学重点、难点】重点：认识生活中的各种材质，感受不同材质的美。学习让学生在相互交流中互相启发，体现团队意识，提高感受美、表达美的能力。难点：体会材质与艺术品的内在表现力，从材质的角度分析艺术作品，初步形成运用材质表现力的意识。【教学过程】为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：（—）创设情境欣赏课件我首先设计了“创设情景——欣赏课件”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，播放了美术作品的片段，把学生带入到材质的世界中，让学生们欣赏各式各样的材质，引导学生体会美的意义，引出本课课题—材质的美（二）引导启发。先出示一个文具盒，通过“你喜欢用什么材质的文具盒？能说出原因吗？学生谈出感受？”等问题引导学生观察探索，了解。接着出示几种不同材质的文具盒让学生观察分析：设疑引路，归纳总结，突破难点。这一环节的设计为学生的绘画设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。（三）自主探究合作交流接着我设计了“自主探究——合作交流”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，让学生产生积极的探究动机，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中寻找答案，我会提出一些问题，比如书中的马给你的感受是什么。结合书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的感受想法，通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。（四）作业：任选一个（课件展示）1．可用不同的材料制作一艺术作品（提倡废物再利用，也可以几名同学共同完成）。2．谈一谈你在这节课的内心感受。（同学间、跟家长谈都可以，有反馈。）3．对今天所欣赏到的艺术作品，从你的内心中，还想对它的制作者说点儿什么话？（五）：结束语：一个主题，可以用很多的材质表现出来，并且带有不同的特色，表达出不同的情感。生活中还有很多不同的材质，需要我们用眼睛去发现、用心去感受他们不同的艺术魅力。材质因多样，世界而丰富。世界因丰富，生活而精彩。强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，就会达到更好的教学效果。【教学反思】：本节课能够从新课程理念出发，充分地体现了学生的主体地位，培养了学生的自主学习精神，学生特别高兴，使学生在情感、态度、价值观等方面有全面健康的发展。教学多媒体运用合理，恰到好处。教学设计科学有效。实现了预设目标（见教学目标）。只有少数同学，资料带的不理想，回答问题是语言组织的稍差些，还存在胆怯的心理，在下节课须改变一下教学方法，克服掉本节课存在的问题，进一步加强学生的心理健康教育。【教学特色】1．能够用美术新课程理念设计教学。注重对学生进行三维目标知识与技能、情感态度价值观的培养，充分的调动学生的情感体验，延伸了原课所体现的情感教育，将课堂还给了学生，学生是课堂的真正主人。2．运用多媒体贯穿整个课堂，使学生在现代、直观的环境下学习，激发了学生的兴趣，关注学生的内心感受，在教学中讲究教学艺术，灵活地运用各种方法，启发学生联想、想象、感受、认知、领悟，主动地富有个性的学习，发展智能，学生则通过讨论、交流、主动参与、加深理解、体验情感、发展思维、使智能得到训练和培养。3．能抓住学生心理特点，这个年龄时期的学生由于生理和心理都没有发育完全，所以他们认识世界往往是凭借想象，这种想象脱离现实，但具有浪漫主义色彩，自由奔放，通过教师慢慢引导，培养了其欣赏评述艺术作品的能力。4．作业的设计有特色，鼓励学生用多种媒材与方法进行创造表现，提倡材料再利用，采用小组或集体合作的方式。《材质的美》教案【教学目标】知识目标：能从材质、造型、色彩方面对作品作简单的描述，发表自己的看法。能力目标：欣赏了解运用不同材质的艺术品的艺术特色，提高欣赏能力。情感目标：培养学生了解古代艺术的情感。【教学重难点】重点：了解不同时期、不同材质的艺术品的艺术特色，学习观察作品、分析材料，从中获取信息的方法，大胆谈自己的感受。难点：不同材质的作品带给人的不同美感和感受。【教学准备】：多媒体【教学过程】：一、组织教学提示学生准备上课，集中注意力，准备好学习用具。二、导入课题1、欣赏课件,感受生活中不同材质的艺品带给人的不同感受。2、出示课题：材质的美感。三、讲授新课在中国古代早期的工艺美术中，陶器、玉器、石雕等工艺品，不仅雕刻技艺精湛，造型优美，各有民族特色，是我国具有悠久历史的传统工艺。欣赏课件。1、玉器汉代由于出产玉石的西域通道畅通，玉料来源增多，玉品的琢制与使用更为普遍。秦、汉、魏晋南北朝时期，是玉器发展的强盛时期。许多玉器近似石雕风格，制作非常精致。人物、动物形玉器，重在揭示对象的精神世界，对其形体采取夸张手法以突出关键部位，使用较密集的阴线装饰细部，类似绘画上的铁线描，注重起伏，使玉器浑厚自然，气韵生动。玉器在中国光辉的历史文化中，是一颗灿烂的明星，在世界艺术中独树一帜，具有鲜明的民族特色。我国的玉器自公元前五千年左右河姆渡文化出现始，一直不间断地绵延发展了七千余年。玉器在中国的历史上流传之所以久远，除因玉材丰富、质地优良、品种繁多、制作技术先进、造型美观外，最主要的是由于玉在中国一直被奉若神明，被认为是一种吉祥的象征，2、石材《马踏匈奴》（高168厘米，花岗岩）历来被公认为是霍墓石刻群的代表作。作品表现了一匹昂首挺立的战马，安详而不失警惕，端庄肃穆中马踏匈奴》（高168厘米，花岗岩）历来被公认为是霍墓石刻群的代表作。作品表现了一匹昂首挺立的战马，安详而不失警惕，端庄肃穆中蕴含着力量。马腿粗壮结实,四足踩踏着手持弓箭的匈奴首领。挣扎的匈奴人露出绝望的神色，形容委琐，面目可憎。马腿如四根巨柱，与马身浑然一体，显得坚实稳固。作者运用了浮雕与线刻相结合的手法，造型古劲朴拙，风格沉着浑厚，尤其是象征手法的运用使之极具艺术感染力。公元前117年，年仅24岁的霍去病不幸英年早逝，汉武帝及全国人民都十分惋惜悲痛。为纪念这位杰出的军事将领，决定举行隆重的葬礼，并在武帝陵址旁不远处修建气势宏大的墓冢，即今天的霍去病墓。霍墓石刻不仅反映了那个时代的精神，更体现了人们对这位保家卫国的民族英雄的深切情念与崇高敬意。据记载，唐时每逢唐玄宗生日，大宴群僚，有舞马助兴。唐人诗作中，对于舞马有生动描绘：奋首鼓尾，纵横应节，“腕足徐行拜两膝”为玄宗上寿。玄宗赐酒一杯，舞马自衔自饮。这件皮囊壶舞马纹为我们提供了当时宫廷舞马的形象资料。藏陕西历史博物馆。的唐三彩作品，有立体雕塑，有各种形制的器具，最令人赞美的是那些陶塑制品，当我们看到那些神采奕奕的骏马和被誉为“沙漠之舟”的骆驼、看到那些形态各异的文侍俑、武士俑、仕女