二年级语文下册教案(鄂教版)

XX二年级语文下册教案（鄂教版）

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古诗诵读

赠花卿（杜甫）

设计理念

这是一首七言绝句。全诗主要赞美了乐曲的无比奇异。

共有四句，前两句对乐曲作具体形象地描绘，是实写；后两

句以天上仙乐相夸，是遐想。因实而虚，虚实相生，将乐曲

的奇异赞誉到了极致。

本课教学中，老师紧紧抓住“乐曲美”，从而引导学

生体会古诗美，在教学中美美地欣赏，美美地诵读。学生学

习古诗，不仅仅是积累，更是沟通一一是学会带着自己的情

意与古诗沟通。老师通过讲故事，以学生生活中宠爱的方式

了解古诗含义，激发学生读的爱好。在有初步的感悟之后，

让学生欣赏奇异的乐曲，从而体会诗人的心情，这也是学生

与古诗、与诗人的情感与沟通。此外，古诗教学中读是基础，

悟是关键，因此古诗教学就是读悟教学。老师在教学中通过

相识丝管一一欣赏乐曲一一音乐擂台，带着学生在不知不觉

中，了解学问，与诗人产生情感的共鸣，欣赏美，体会美。

教学目标：

、会认“卿、锦、管”两个字。

2、正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。

3、结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写的乐

曲的奇异，及诗人对它的赞美。

教学重难点：

朗读古诗，熟读成诵，在诵读中体验作者的情感。

教学课时：1课时

教学打算：乐器挂图

教学过程：

一、出示乐器，导入课题

1、各种乐器，有琵琶、笛、箫、笙，你们相识这些

乐器吗？

2、这些就是丝管乐器。它们能演奏稀奇异的乐曲，

我们唐朝大诗人杜甫就在当时驻扎在成都的一名唐军将领

花卿的府上，听到弹奏出来的奇异乐曲，不禁写下了一首诗

《赠花卿》。你们想读读吗？出示古诗。

二、初读古诗，认读生字

1、先自己读读古诗吧，遇到不会读的字，可以用自

己学过的方法解决。

2、指名认读生字，再读准“赠、卿、纷”三个字。

游戏巩固。

指名读古诗，并正音。

5、老师范读，看看你知道了什么？

6、反馈：指名说。学生理解多少就说多少。把相应

的诗句读一读。

师：同学们说得真好，你们知道吗？这里还有一个小

故事呢！

三、再读古诗，体会古诗韵味

1、师讲故事：唐朝大诗人杜甫常常到各地巡游。有

一天，杜甫来到花敬定的府上，在花卿的府上，那悠扬好听

的乐曲，从花卿家的宴席上飞出。随风荡漾在锦江上，冉冉

飘入蓝天白云间。乐曲如此之美，杜甫禁不住慨叹说：“此

曲只应天上有，人间能得几回闻。”杜甫将这首诗赠给花卿。

师：诗人如此沉醉，写下流传千古的诗句。老师都想

美美地读一读呢，你们想听吗？

2、老师有感情地示范读古诗。

3、学生再美美地读读诗句，把自己宠爱的句子多读

几遍。

4、请宠爱第1句的同学读第1句。

师评：想看看吗？

师解说：成都城中丝弦管乐纷纷奏响，那乐曲轻悠、

漂亮，杂错而又和谐。日日奏个不停。那悠扬好听的乐曲，

从花卿家的宴席上飞出，随风荡漾在锦江上，冉冉飘人蓝天

白云间。真好听呀!你们也想美美地读读这一句吗？

学生自由练读第1句。

指名读。相机指导读好第1句。

师评：我听出日日演奏个不停，真是“日纷纷”

师评：我仿佛听到那奇异的乐曲“半入江风半入云”

男、女生读，齐读。

学习古诗第2句：

5、咱们来欣赏一段乐曲放松放松吧。播放漂亮的乐

曲让学生欣赏。听完后随机采访：你怎么这样沉醉呀，心情

怎样？

6、诗人和你们一样，当他听到像仙乐一样的乐曲，

不由自主地赞美”此曲只应天上有，人间能得几回闻”。是

呀，这样奇异的乐曲，只有天上的仙境才能听到，人间真是

难得听到几回呀！我们美美地读一读吧，像诗人一样，把你

奇异的感受读出来。读好了就读给你的小伙伴听听。

学生自由读第2句。

指名读。

师：谁愿当他的好挚友，细致听来细致评。

生评：我愿当他的好挚友.细致听来细致评。

师评：我愿当他的好挚友，细致听来细致评：你读得

真好，我们已经被你带到奇异的乐曲中去了。让我们也来像

他一样美美地一读吧。齐读。

7、配乐朗诵。

四、音乐擂台

1、同学们读得这么美，能美美地朗读给大家听吗？

今日我们来进行一场音乐擂台：这里有各种不同的音乐，你

可以自由选择奇异的乐曲配上朗诵。先打算一下，可以找好

挚友一起朗诵，也可以小组合作。看看哪组获得擂主。

2、学生自由上台展示读。师生评议。

3、师生合作读，共同展示。

五、课后延长

杜甫，是唐朝著名的大诗人，他是个创作天地很广袤

的诗人，被称为“诗圣”。请同学们下课后。再收集杜甫的

诗，我们开一个“诗歌展示会”，读一读，背一背，画一画，

唱一唱都行。

板书设计：

赠花卿

杜甫

锦城丝管日纷纷，

半入江风半入云。

此曲只应天上有，

人间能得几回闻。

教学反思：

语文乐园（四）

设计理念

《语文乐园（四）》通过“我来试试”，引导学生认读偏

旁相同的字，朗读成语，发觉并感受其中反义词的趣味，读

《快乐的泉水》中的一句话，感受句子的条件关系，运用“只

要……就……”这样的关联词来写句子；通过“探究与发觉”

引导学生发觉身边的快乐，发觉同一结构的字在书写时占格

有所不同；通过“我的作品”引导学生把自己快乐的事写在

“快乐树”上，并与他人共享快乐。

本课教学时，老师将教学内容设计为“快乐驿站”“快

乐森林”“快乐泉水”“快乐小五”四个环节，充分利用活泼

的形象、生活化的场景等把学生的相识活动和情感活动结合

起来，学生将始终置身于“快乐”的学习情境中，情感活动

的有效参加使学习成为了学生的一种主观须要。

教学目标：

1、相识“马、车、舟”三个偏旁及含有这三个偏旁

的12个汉字，学习归类识字的识记方法，培育学生的识字

实力。

2、朗读成语，发觉并感受其中反义词的趣味。

3、初步感受句子的条件关系，学习运用关联词“只

要……就……”来写句子。

4、通过读短文引导学生做有心人，发觉身边的快乐，

培育学生开朗乐观的性格。

5、引导学生细致视察字形，发觉同一结构的字在书

写时占格有所不同，培育学生擅长发觉的实力。

6、通过“我的作品”引导学生把自己快乐的事写在

“快乐树”上，并与他人共享自己的快乐。

教学重难点：

、相识“马、车、舟”3个偏旁及含有这3个偏旁的5

个汉字，学习归类识字的识记方法，培育学生的识字实力。

2、初步感受句子的条件关系，学习运用关联词“只

要……就……”来写句子。

教学课时：2课时

第一课时

教学内容：

1、相识“马、车、舟”三个偏旁及含有这三个偏旁

的12个汉字，学习归类识字的识记方法，培育学生的识字

实力。

2、朗读成语，发觉并感受其中反义词的趣味。

3、初步感受句子的条件关系，学习运用关联词“只

要……就……”来写句子。

4、通过读短文引导学生做有心人，发觉身边的快乐，

培育学生开朗乐观的性格。

教学过程：

一、情境导入

同学们，一个单元的学习结束了。今日，咱们的老挚

友乐乐也来参加咱们语文乐园的旅行了。

二、快乐驿站---认一认，读一读

1、认读生字。

师：“快乐驿站”里为咱们的旅行打算好了三种交通

工具，它们分别是一一马、车、舟。

今日咱们的旅行就要借助这三种交通工具啦!你们看,

这些交通工具上还有几位小乘客呢！

你相识哪些字?怎么相识的？

想和字娃娃交挚友吗？不相识的宇娃娃，咱们可以请

拼音来帮帮忙。借助拼音拼一拼，读一读，把字音读准。

反馈读字卡。

2、视察发觉、探究。

大家细致看看这些字，你发觉了什么？

想一想，你还知道哪些带有这些偏旁的字？

三、快乐森林---读一读，想一想

（茂密的森林背景，各种小动物带出本题六个成语。）

1、认读词语。

乐乐：现在咱们来到了“快乐森林”。你们看，可爱

的小动物们正在欢迎你们呢!快用自己宠爱的方式和这些成

语交挚友吧。

师：你和哪个成语交上了挚友？

齐读成语。

2、视察发觉。

师：假如你想成为这些成语真正的挚友的话.请你再

读一读，想一想。你发觉了什么？

擂台赛读。

四、快乐泉水一一读一读，写一写

1、读悟句意。

师生或生生协作读句子。

读了句子，你发觉了什么？

2、用“只要……就……”说句子。

3、写句子。

4、反馈。

五、快乐小屋一一读一读

1、乐乐：今日的一趟旅程下来，有点累了，咱们来

读一份快乐报吧。

2、反馈读：这篇很好玩，谁想读给大家听听？

3、师：是啊，我们的生活中到处有快乐，只要你有

一双擅长发觉的眼睛，你就能找到许多快乐。快找找看，看

谁找得多，再说给家听一听。

六、总结

第2课时

教学内容：

通过“探究与发觉”中的“写一写“引导学生细致视

察字形，发觉同一结构的字在书写时占格有所不同；通过“我

的作品“引导学生发觉并把自己快乐的事写在“快乐树”上，

和大家共享自己的快乐。

教学过程：

一、写一写

出示生字，指名学生认读。

说说你的发觉？（这6个字都是上下结构的字，但在田

字格中的位置不一样。）

“丝、奋”要写得上长下短，“穿、若”要写得上短下

长，“表、集”上下基本相当。

老师范写，学生描红。

集体评议。

二、我的作品

说说你生活中快乐的事，先小组沟通，再全班沟通。

学生在苹果树上写快乐的事。

大声朗读你快乐的事。

板书设计

语文乐园（四）

快乐驿站（图）

认一认，读一读

快乐泉水（图）

读一读，写一写

快乐森林（图）

读一读，想一想

快乐小屋（图）

读一读

教学反思：

口语交际：做错事以后

设计理念

《做错事以后》通过三幅情境图，让学生绽开想象,

说说遇到这些状况，该怎么向别人致歉及怎样接受别人的致

歉。课文中所创设的情境和日常生活联系紧密，所设计的话

题具有时代性，简洁而生动的语言适合学生的年龄特点。

设计中老师力求利用插图或演示创设情境。教材中配

有三幅插图，以引起学生的爱好，体现口语交际的主题。但

画面是静止的，引导学生通过角色体验的方法，细致视察插

图或用插图制成的，让学生“走进”画面，入情如境，把图

中的人或事想象成自己或四周的人和事，设想在这样的状况

下，自己会怎么做，怎么想，有什么感受。然后再让学生“走

出”画面，利用图画内容的不确定性和可扩展性，激发学生

绽开想象，联系生活实际，丰富画面，拓展图画内容，走进

实际生活。

口语交际的核心是“交际”，因此在教学中，老师努

力创设多向互动的课堂教学，使学生的交际由比较简洁、肤

浅到交际得丰富、深化，能精确生动地表达自己的意思，文

明和谐地与别人交往。

教学目标：

1、能让学生知道做错事以后，应当主动承认错误，

用恰当的语言向别人赔礼致歉；当别人向自己致歉时，能宽

恕别人，用恰当的语言接受致歉。

2、引导学生在交际过程中主动与他人沟通，看法恳

切。

3、培育学生主动沟通和倾听别人说话的习惯。

教学重难点：

1、如何用恰当的语言向别人致歉并接受别人的致歉。

2、培育学生主动沟通和倾听别人说话的习惯。

教学课时：1课时

教学过程：

一、创设情境，激发爱好

1、（播放：花瓶打碎的声音）

情境表演：

2、换位合作：假如你是小强你打算怎么办呢？

3、老师归纳揭题：哦，你们都会向妈妈承认错误，请

求妈妈的宽恕，看来你们都是恳切的好孩子。其实在日常生

活中，我们难免会做错事情。今日这节课咱们就一起来探讨

一下《做错事以后》该怎么办？

二、角色体验，交际评议

、角色体验：“我是小强”。

引入情境：强强也觉得做错事以后应当主动向妈妈致歉,

那他会怎么说呢?我们一起去听听强强是怎么说的？（读课文）

师生互动：你们觉得强强这样认错，行吗?为什么？

老师借机指导：强强的认错看法恳切，并且用上了”我

不当心”“请您宽恕”这类词语，看法自然大方。）

联系生活谈感受：假如是你，你打算怎么说？

①学生谈感受。

②生生互动：由谈感受的同学自己请其余同学评价。

小组沟通，生生互问互答：听到强强这么恳切的致歉，

妈妈会怎么想又会怎么说呢？

角色体验：指名两个小组代表沟通，一名学生扮演小强，

一名学生扮演妈妈。

小结导说：同学们，谁都有做错事的时候，只要你能恳

切有礼地向别人致歉.确定会得到别人的谅解。反过来，假

如别人做错了事，能恳切有礼地向你致歉，我们就应当大度

地

2、角色体验：“我是乐乐”“我是兰兰”。

看，在乐乐和兰兰的身边