《牛津小学英语5B》Unit 4 An Engl i sh friend教学设计

《牛津小学英语5B》Unit4AnEnglishfriend教学设计

句容市实验小学赵爱军邮政编码：212400

一、课题

《牛津小学英语5B》Unit4AnEnglishfriend第一课时

二、教材简解

本课内容是《牛津小学英语5B》Unit4AnEnglishfriendA部分。这一

版块主要讲述了高山和王兵谈论英国朋友Tom的故事。通过发电子邮件的情景介绍朋友,

在介绍朋友的同时，重点引出了主语是第三人称单数的一般疑问句和特殊疑问句及其应

答Doeshe/she…Yes,he/shedoesoNo,he/shedoesn,t.

Whatdoeshe/sheusuallydo…？He/sheusually…通过本课的学习，让学生尽可能

在一些与现代生活密切相关真实的情境中，灵活运用所学的知识。

三、目标预设

（一）知识目标：

1.能读懂Readandsay的内容并解决相关问题。

2、能听懂、会说、会读、会写句型Doeshe/sheYes,he/shedoes.No,he

/shedoesn't.Whatdoeshe/sheusuallydo…？He/sheusually***

3.能听懂、会说、会读单词及词组：livein,asmalltownnearLondon,bebusy,

surftheInternet,writeane-mail0

（二）能力目标：

培养学生的阅读能力，并能意会主语是第三人称单数的一般疑问句和特殊疑问句及

其应答简单的语法规则。

（三）情感目标：

激发学生在阅读中体验快乐，体验成功，快乐阅读。

四、重点、难点

教学重点：

1.帮助学生读懂Readandsay的内容并解决相关问题。

2、能听懂、会说、会读、会写四会句型。

教学难点：

学生能初步了解主语是第三人称单数的一般疑问句和特殊疑问句及其应答简单的

语法规则。

五、设计理念

本课遵循真实交际的原则，通过师生的不断交流，体现了以学生为主体、合作互助

的学习理念。面向全体学生，重组教材，以旧引新，强化重点，突破难点。通过多媒体

教学创设学生乐学，易说的课堂情境，激发学生用英语表达的欲望。并让学生在情景中

学会运用英语，并且引导他们在日常生活中学会运用，学以致用。

六、设计思路

以“Englishfriend”为主线，让学生掌握询问朋友情况的基本用语。通过多媒体

给学生营造一个相对真实的语言环境，在教师的主导下，引导学生主动获取知识，学生

三次阅读课文后并回答相应的问题，从自我检测到互相检测，到教师检测，层层把关，

达到了一题多练的目的，学生在情景中进行英语会话，使学生身临其境体验英语，

七、教学过程

Stepl:Warmingup.

1.Showmyinformationcard,letthestudentsaskmesomequestions.

2.Askandanswer.

What?syourhobby?

Howdoyoufeeltoday?

Whatlessonsdowehavethismorning?

WhatdoyouusuallydoonSundays?

［设计意图：学生对于老师的好奇，让学生来提问题，会激发学生的兴趣。同时也引

入了一些即将要学的知识。通过这种方式，可让学生更快地进入到学习状态。］

Step2:预习反馈

1.T:WhatdoyouusuallydoonSundays?

SI:Iusuallyreadbooks.

T:（指着SI）Whatdoeshe/sheusuallydoonSundays?

S2:（引导回答）He/Sheusually-（s/es）

［设计意图：通过师生自由交谈，巧妙地过渡到新句型的教学，让学生初步感知主

语是第三人称单数的陈述句式，为下一步学生的阅读扫清障碍。］

2.Trytoread.

E-mailusuallybusytownwellsurftheInternet

3.Trytoremember.

4.Showtheexpressions.Readandmatch.(学生试着将词组与中文意思匹配)

［设计意图：这一环节设计，旨在培养学生的预习习惯和自学能力。课前指导学生

使用工具书和surftheInternet等手段，即结合了学生的生活实际，教学了新词组，

又为进一步阅读提供了保证。同时能让学生更加容易地记忆单词，过程简单又有效］

Step3:While-reading

Task1\Watchthecartoonandaskthequestions.

1.WhoisWangBing'sfriend?

2.IsWangBing'sfriendChinese?

Task2:Readandunderlinetheanswersbyyourself.

1.Wherearethey?

2.WhatisWangBingdoing?

3.WhatdoesGaoShanwanttodo?

［设计意图：学生初次阅读，旨在培养学生快速阅读的能力。通过播放课文的Flash

动画，让学生充分感知学习材料，通过任务型教学的训练让学生带着问题去看，这样很

容易培养学生认真看认真听的好习惯，以到达初步理解课文的内容。］

Task3:Tickorcross(阅读并判断)

1.WangBing'sEnglishfriendisTom.()

2.Tomlivesin

London.()

3.Tomstudies

Chinese.()

4.Tomusuallyplaysfootball.()

［设计意图：学生第二次阅读，更详尽地理解阅读内容，同时鼓励学生找出相关根

据，训练学生的逻辑思维能力。］

Task4:Answerthequestions(学生分小组合作完成)

1.WhoisWangBing'sEnglishfriend?

2.IsWangBingsurfingtheinternet?

3.WhatsubjectsdoesTomstudyatschool?

4.WhatdoesTomusuallydoonSundays?

［设计意图：学生第三次阅读后并回答问题，写下答案，同桌之间checktheanswers,

从自我检测到互相检测，到教师检测，层层把关，达到了一题多练的目的，充分调动学

生学习的兴趣，体现了以学生为主体、合作互助的学习理念。］

Step4：Post-reading

1.Completethepassage.

Groupwork.（课件出示）组员每人一句，共同完成任务。

isWangBing'sEnglishfriend.Helivesinasmallnear

London.Hestudies,Maths,ScienceandArt,buthedoesn'tstudy

.HeusuallyplaysonSundays.Heplays.He

swims,too.

［设计意图：Groupwork的设计是本环节的一个亮点，学生以小组为单位进行练习，

同时脱离课本，既考查了知识的输出情况，又培养了学生团结协作的能力，既激发其集

体荣誉感，又使学生体验到合作学习的乐趣。一举两得。］

2.Readaftertheteacher.

3.Retellthetext.

4.Playthegame.（传话筒:三人一组，每人至少做一次A）

A：IusuallyplayfootballonSundays.

B:Whatdoeshe/shesay?

C:He/Shesays

［设计意图拓展环节将英语学习与学生实际相联系，从课堂内容延伸到学生的生活

实际，从回答问题到创造性地提出问题。游戏设计让学生学以致用，实现了交际性语言

在实际情景中的应用，体现了语言的实际功能。］

板书设计:

1.Does・・・live・・・?

friend

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