第四单元单元解读高中语文必修下册

必修下册第四单元解读部编版高中语文任务群解读丨单元教材分析丨单元学习目标丨单元课时安排目录PART-01学习任务群解读PART-02单元教材分析PART-03单元学习目标PART-04单元课时安排任务群解读丨单元教材分析丨单元学习目标丨单元课时安排任务群解读学习单元学习任务群第一单元思辨性阅读与表达（一）第二单元文学阅读与写作（一）第三单元实用性阅读与交流（二）第四单元跨媒介阅读与交流第五单元实用性阅读与交流（三）第六单元文学阅读与写作（五）第七单元整本书阅读（二）第八单元思辨性阅读与表达（三）必修下册根据课标精神，重视核心素养的养成，以学习任务群为线索组织单元。必修（8学分）整本书阅读与研讨（1学分）当代文化参与（0.5学分）跨媒介阅读与交流（0.5学分）语言积累、梳理与探究（1学分）文学阅读与写作（2.5学分）思辨性阅读与表达（1.5学分）实用类阅读与交流（1学分）学习任务群：跨媒介阅读与交流任务群解读“跨媒介阅读与交流”学习任务群本任务群旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，观察、思考不同媒介语言文字运用的现象，梳理、探究其特点和规律，提高跨媒介分享与交流的能力，提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平，以正确的价值观审视信息的思想内涵，培养求真求实的态度。本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。（在选择性必修和选修阶段不设学分，穿插在其他学习任务群中）理解跨媒介，重点在“跨”。“跨”意味着融合，在互联网以及各种信息辅助工具广泛应用的背景下，语言文字、音频、视频，阅读和表达，单向信息传递与多向观点互动，在很多信息场景中已经融合在一起。——以上解读来自于首都师范大学蔡可《第四单元信息时代的语文生活》学习任务群：跨媒介阅读与交流（1）了解常见媒介与语言辅助工具的特点。掌握利用不同媒介获取信息、处理信息的能力。学习运用多种媒介展开有效的表达和交流。（2）知道信息来源的多样性、真实性，辨识媒体立场，多角度分析问题，形成独立判断。（3）关注当代网络文学和网络文化，坚持正确的价值导向，辩证分析网络对语言、文学的影响，提高语言、文学的鉴赏能力。（4）建设跨媒介学习共同体，丰富语文学习的手段。学习目标与内容：任务群解读学习任务群：跨媒介阅读与交流本任务群在必修阶段安排0.5学分，9课时，选择性必修和选修阶段不安排学分，渗透在其他任务群的学习过程之中。（1）教师可引导学生自主选择有关跨媒介的普及性著作进行研习。通过纸质文本、电子文本的阅读，或参观展览等途径，了解跨媒介的特点。（2）教师要在学生感兴趣的媒介应用领域，创设应用场景，引导学生在实践中了解有关媒介对人们学习、工作、生活等方面的影响，并归纳分析，形成学习成果。（3）通过实例分析，研讨多种媒介信息存储、呈现与传递的特点，分析合理选择、恰当运用不同类型的媒介对表现主题、传递信息、促进交往所产生的影响，加以总结，形成结论。（4）教师应主要引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，提高学生综合运用多种媒介有效获取信息、表达交流的能力，培养学生求真求实的态度。教学提示：任务群解读学习任务群：跨媒介阅读与交流学业质量水平：1-2在理解语言时，能提取和概括主要信息，能区分事实和观点，分析各部分内容之间的关系，发现观点和材料之间的联系；能利用获得的信息解决具体的实际问题。在表达时，能做到观点明确、内容完整、结构清楚。2-2在理解语言时，能区分主要信息和次要信息，理解并准确概括其内容、观点和情感倾向；能对获得的信息及其表述逻辑作出评价；能利用获得的信息分析并解决具体问题。在表达时，能注意自己的语言运用，力求概念准确、判断合理、推理有逻辑。3-2在理解语言时，能准确概括观点和情感，能分析并解释观点和材料之间的关系；能比较两个文本或材料，能在各部分信息之间建立联系，把握主要信息，分析、说明复杂信息中可能存在的多种关系；能就文本的内容和形式进行质疑，并能主动查找相关资料支持自己的观点；利用文本中的相关信息解决具体问题。在表达时，讲究逻辑，做到中心突出、内容具体、语篇连贯、语言简明通顺。任务群解读学习任务群：跨媒介阅读与交流学业质量水平：5-2在理解语言时，能从多角度、多方面获得信息，有效地筛选信息，比较和分析其异同；能清晰地解释文本中事实、材料与观点、推断之间的关系，分析其推论的合理性，或揭示其可能存在的矛盾、模糊或故意混淆之处等；能依据多个信息来源，对文本信息、观点的真实性、可靠性作出自己的判断，并逻辑清晰地阐明自己的依据；能从多篇文本或一组信息材料中发现新的关联，推断、整合出新的信息或解决问题的策略、程序和方法，并运用于解决自己学习和生活中遇到的相关问题。能围绕某一方面的问题组织专题探讨，形成自己的观点。在表达时，讲究语言运用，追求独创性，力求用不同的词语准确表达概念，用多种语句形式表达自己的判断和推理；喜欢尝试用多种文体、语体、多种媒介，多样地表达自己的思想和情感，追求表达的准确性、深刻性、灵活性、生动性。任务群解读学习任务群：跨媒介阅读与交流本单元是一个学习活动单元，在教材中起到教学与实践相结合的作用。比起以文本为主体的单元，本单元离学生生活更近，教学中更应当注意设计出真实的学习情境和过程性较强的学习活动。第一段，陈述了主题产生的背景：人类进入多种传播媒介并存的信息时代。明确了单元人文主题：信息时代的语文生活。信息时代，人与人之间在沟通时，如何交换信息？通过哪些媒介传播信息？有什么样的影响？本段做了整体引导。“信息媒介”是符合时代发展的高考新话题。第二段，提出了学习本单元的核心任务：从“了解媒介特点，运用媒介获取、筛选信息，辨析评判媒介信息”等角度思考提高媒介素养，适应信息时代的生活。单元教材分析单元导语单元教材分析学习活动学习活动一

认识多媒介课题提出的背景：人类进入多媒介并存的信息时代，如何利用多种媒介沟通交流、传播文化、参与社会生活，如何使各种媒介互补和融合，是当前任务。了解研究对象的特点：通过具体活动（亲身调查、访谈），了解周围人获取信息的习惯，进而归纳多媒介特点，尤其是围绕近期发生的某个新闻事件，开展社会调查，归纳不同媒介的传播特点。调查注意事项：平时获取新闻的途径、得知该新闻事件的最初渠道，引人关注的新闻点。注意媒介受众的职业、年龄、生活习惯等。统观活动内容单元教材分析学习活动学习活动一

认识多媒介——调查对象及特点调查问卷，因不同受众具有不同的特点，故，调查时需注意——不同调查对象调查内容略有不同：如果要了解成年人获取信息的习惯，可以把问卷发布到社会各个阶层、各种受教育程度、各种职业、各个年龄段、不同性别的调查者手上；如果要了解高中生群体获取信息的习惯，可以把问卷发到不同高中、不同年级和不同性别的学生手里；如果要了解普通家庭成员获取信息的习惯，可以调查每一个家庭成员，而且要尽可能多调查一些家庭。细化活动内容单元教材分析学习活动学习活动一

认识多媒介——不同媒介特点媒介传播特点归纳表媒介传播载体感官渠道传播时空跨度受众群体特点接受信息的限制条件报刊文字、图片视觉时间长、空间大文化层次略高时间宽泛广播声音听觉时间长、空间相对固定文化层次不同时间受限电视文字、图片、声音、视频等视觉、听觉时间受限、空间大文化层次不同时间受限网络文字、图片、声音、视频等视觉、听觉时间宽泛、空间大文化层次不同时间宽泛细化活动内容单元教材分析学习活动学习活动一

认识多媒介活动的具体实际运用：通过具体情境探究不同媒介的语言特征并应用到实际生活中——改写校报招聘启事，注意调整内容、语言、呈现形式等，并说明改写的理由。细化活动内容单元教材分析学习活动学习活动二

善用多媒介活动设计的背景：信息技术发展，人们获取信息、传播信息更便捷。亲身参与信息传播，发出自己的声音。活动内容：戏剧节，为班级的节目设计宣传推广方案。活动流程：确定主题、目标受众——选择媒介种类（注意媒介平台）——设计宣传方案、拟写宣传语、确定使用策略（校电视台？网络直播？网络公众号?）——选择发布时间（考虑受众情况和媒介特点）。单元教材分析学习活动学习活动二

善用多媒介——细化流程1确定宣传主题——定方向：确定主题，是前提。有了主题，也就定了宣传的方向。确定受众目标——明对象：明确受众群体，才能有的放矢。不同人群，获取信息的习惯不同，教育程度、职业、年龄段、性别各不相同，归纳、总结、传播的特点也不同。如此，明确受众目标则针对性更强。确定媒介种类——量优势：不同媒介，具有不同的宣传功能的优势。校报、校广播台、校电视台，具有权威性；自媒体具有传播迅速、吸引力强。校报等刊物，具有传播面广，可以流传校外；文字表现力强；易于保存和查找。校广播台、校电视台，传播迅速，可听性、可视性强，便于直观感受。自媒体，便捷性、开放性、多元性、自主性强、互动性强。单元教材分析学习活动学习活动二

善用多媒介——细化流程2活动内容：戏剧节，为班级的节目设计宣传推广方案。针对性：要根据媒介特点有针对性地进行设计、体现“善用”，有效利用媒介优势。活动方式一：宣传短片，设计短片画面内容、撰写画外音文稿。活动方式二：进行网络直播，选择恰当的直播场地，撰写内容脚本。活动方式三：使用网络公众号，文字或图文呈现，注意内容的可读性，注意标题的吸引力。单元教材分析学习活动学习活动二

善用多媒介——设计宣传方案媒介使用规划表宣传时间宣传目的使用媒介所需素材面向受众执行人单元教材分析学习活动学习活动二

善用多媒介——制作辩论赛宣传短片计划表时间内容人员活动地点待解决问题准备素材脚本创作分镜头创作拍摄加工整理视频采集整理剪辑成片制作制作片头片尾字幕配音和配乐单元教材分析学习活动学习活动二

善用多媒介——脚本创作格式表镜头号景别镜头运动（摄影法）长度画面内容对白或解说音响音乐全景、中景、特写、近景、远景推、拉、摇、移、升、降单元教材分析学习活动学习活动二

善用多媒介——细化流程3活动流程3：发布。根据受众情况，选择最佳发布时间。注意事项1：校园活动，要考虑受众群体，考虑媒介特点。电视、广播等传统媒介，选择课间、午间发布信息；网络推广，选择晚上或周末发布信息。注意事项2：考虑宣传效果。宣传的频率高低要适中，过高，易反感；过低，低效。单元教材分析学习活动学习活动三

辨识媒介信息提升学科素养——观照现实，信息有真伪，培养辨识信息的自觉与能力，分辨媒介信息的真伪。活动设计方案——1、列举虚假信息被揭穿的例子，总结归纳其特征，总结辨识媒介信息的原则、方法。2、列举辨识虚假信息的例子，谈产生辨识信息的冬季、交流辨识的过程、思路。3、编写获取真实信息源的图表。“用”“识”“辨”学习活动之间的关系单元教材分析学习活动浅深单元教材分析学习活动三个学习活动，并不是并列关系，而是遵循学生的认知规律而设计。只有让学生对不同媒介的特点有一定的认识，学生才能利用好媒介进行有的放矢、事半功倍的传播。这样，学生对媒介的特点又会有更深入的感受和体验，能进一步增强辨识信息的能力，提升媒介素养。这三个学习活动，从“识”到“用”到“辨”，前后衔接，相互勾连，情境的复杂程度逐步提升，任务的综合程度逐渐加大，意在引导学生由浅表认识到深度学习，逐步拓展。学习资源一单元教材分析学习资源单元教材分析通过阅读，有助于学生了解不同媒介的语言特征，以及网络语言的发展。帮助学生完成学习活动一

认识多媒介。本篇主要分“口语时代”“文字及书面语”“电波与有声媒体”“网络时代与网络语言”四个部分，遵循多媒介的时间发展顺序向学习者普及知识。单元教材分析学习资源单元教材分析本篇主要探讨传播媒介变迁的社会影响，无论哪种媒介都是顺应时代发展的产物，不同媒介的出现，尤其特定的时代背景和优势。进一步了解学习活动一

媒介特征。了解媒介的社会影响，有助于学生完成学习活动二

善用媒介。学习资源二单元教材分析学习资源单元教材分析本篇主要从培养媒介素养的角度进行阐释。具体谈做法，有助于学生完成学习活动三

辨识媒介信息。学习资源三1、了解常见媒介与语言辅助工具的特点。掌握利用不同媒介获取信息、处理信息的能力。学习运用多种媒介展开有效的表达和交流。4、建设跨媒介学习共同体，丰富语文学习的手段。2、知道信息来源的多样性、真实性，辨识媒体立场，多角度分析问题，形成独立判断。3、关注当代网络