第三章-幼儿科学教育的目标与原则

幼儿科学教育与活动指导21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导1.了解幼儿科学教育活动目标制定的依据。2.能够设计各年龄段适宜的幼儿科学教育目标。3.准确掌握幼儿园科学教育的原则。学习目标21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导第一节幼儿科学教育的目标第二节幼儿科学教育的原则21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导第一节幼儿科学教育的目标一、幼儿科学教育目标制定的依据21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导依据儿童发展的规律儿童的发展是一个整体儿童的生理、认知、情感、个性品质等各个方面的发展不是相互独立的过程,而是各个方面的整合性发展。因此,幼儿科学教育应以幼儿的全面发展为目标。儿童发展有明显的年龄特点儿童发展的年龄特点是儿童发展的一般规律在特定年龄的具体表现。了解不同年龄段儿童的发展特点,可以帮助教育者更好地把握教育目标,提出适宜的教育要求,真正促进儿童的发展。儿童的发展存在个体差异尽管儿童的发展存在着一般的规律,各年龄段儿童的发展也存在着一定的共性,但每个儿童都是独一无二的,他们的个性倾向、发展速率都有很大差异。一、幼儿科学教育目标制定的依据21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导依据社会发展的需要科技发展是社会发展的动力不同时代、不同社会对教育的要求是不同的。当今社会最为突出的就是科学技术的迅速发展。科技渗透在了人们生活的方方面面,一个不能掌握和运用现代科学技术的人几乎就像文盲一样,跟不上这个时代发展的步伐。科学素养是国民素质的重要体现当今社会,科学技术已不再是高高在上、远离生活的神话,每个人都要运用科学知识和方法应对日常生活中遇到的事情。科学已经不是少数科学家的事,而是每一个社会公民都必须具备的基本素养。提高国民的科学素养已成为增强国家竞争力的重要途径。生态环境的保护与可持续发展科技是一把双刃剑,一方面给人类带来了社会的发展、生活的便利,另一方面也给自然环境带来不同程度的破坏,如资源短缺、环境污染、生态破坏都成为当前社会最为重视的问题。一、幼儿科学教育目标制定的依据21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导依据自然科学的学科特点幼儿园教育中涉及的“科学”和“科学教育”通常是指自然科学与自然科学教育。自然科学是研究自然界物质形态、结构、性质和运动规律的科学。自然科学包括的内容广泛,构成自然科学的知识体系又具有严密的逻辑性;自然科学崇尚实证的方法,强调通过事实的证据和逻辑的推理获得新知识;同时,自然科学还涉及科学精神与价值观。二、幼儿科学教育目标的构成21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导幼儿科学教育总目标科学情感和态度科学方法和技能科学知识和能力二、幼儿科学教育目标的构成21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导各年龄阶段的科学教育目标幼儿各年龄阶段的科学教育目标是在科学教育总目标的指导下,结合不同年龄段幼儿的发展特点制定的。各年龄阶段的科学教育目标既要体现不同年龄段幼儿发展水平的差异性,又要体现发展的连续性。二、幼儿科学教育目标的构成21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导科学教育活动目标幼儿科学教育活动目标是依据总目标、参照各年龄阶段目标,并结合活动的具体内容而制定的,是目标结构中最低层次、最具体的目标。幼儿科学教育活动内容丰富、形式多样,制定的目标不同,活动达到的效果也不一样。二、幼儿科学教育目标的构成21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导关于“光影”的幼儿科学教育活动目标案例【小班:有趣的影子】活动目标1.知道影子的形成是因为物体挡住了光,初步感知光影关系。2.能模仿、创造出手影,并在幕布上展示。3.对光影关系非常好奇、感兴趣,积极参与活动,并能专注地观察。【中班:小小灯光师】活动目标1.知道光能穿过一些物体,观察光透过不同的布、纸形成的彩色光团和光团重叠的变化。2.能用不同颜色的玻璃纸制造出舞台灯光效果。3.能大胆说出自己的发现,感受探索的乐趣。【大班:补光捉影】活动目标1.了解光的反射现象,知道生活中哪些物品能反射光。2.能探索通过改变镜子的角度,让光往不同的方向反射,进行游戏。3.能用语言清晰表述自己的发现,体验探索的乐趣。二、幼儿科学教育目标的构成21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导关于“物质形态变化”的幼儿科学教育活动目标案例【小班:小雪花】活动目标1.认识下雪现象,知道雪遇热化成水。2.能够观察到雪花的特点,初步具有观察事物的能力。3.感受雪花的美,对大自然感兴趣。【中班:冰上开花】活动目标1.初步认识融化的现象,知道融化的条件。2.能够按照自己的想法进行实验,初步具有动手能力。3.体验游戏的乐趣,进一步产生探索自然的兴趣。【大班:会变形的巧克力】活动目标1.认识熔化和凝固现象,知道熔化和凝固的条件。2.能够迁移先前经验,进行实验。3.体验做巧克力的乐趣,愿意动手操作,对生活中的事物产生探索的兴趣。21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导第二节幼儿科学教育的原则一、可持续性原则21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导首先,可持续性意味着将幼儿科学教育视为个体终身科学教育体系的初始环节,是科学教育的启蒙教育阶段。其次,可持续性意味着尊重幼儿的科学学习特点和身心发展规律,避免“小学化”和“超前化”。二、探究性原则21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导探究符合幼儿的科学学习特点,是科学教育的基本原则探究性的科学教育强调手脑合一探究性的科学教育强调过程,也关注结果探究性的科学教育强调教师的指导作用三、多样性原则21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导所谓多样性是指幼儿科学教育活动是以多种形式进行的、幼儿多途径参与的科学探索过程,幼儿科学教育的实施过程是多种活动整合运用的过程。可以从不同角度对幼儿科学教育活动进行分类：从教师介入程度的高低区分从活动组织形式分从活动内容分从活动场所分四、开放性原则21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导所谓开放性是指幼儿科学教育的实施不仅仅要依靠幼儿园内部资源进行,还需要开放并整合各种教育资源共同进行。幼儿科学学习的基本内容来源于幼儿的生活。幼儿科学教育的实施者不仅指教师,更指社会各方人士构成的教育共同体。教师应当与社会各方人士互做支持,分享经验和专长,并与社会其他力量包括家长、科学家、科技人员和社会热心人士充分合作,开展幼儿科学教育,使幼儿的视线跨越幼儿园封闭的围墙,在开放的世界中获益并成长。321世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导1.简述制定幼儿科学教育活动目标的依据。2.请