教学案例怎么写 教学设计模板

教学案例怎么写教学设计模板

课题1爱护水资源

【学习目标】

1.知识与技能：

(1)、了解世界和我国的水资源状况，学习用辨证的方法看待水

资源的丰富和有限。

(2)、了解水资源的污染概况，学习用化学知识和方法认识并治

理水资源。

(3)、培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感。

2、过程与方法：

通过调查、研究与收集资料，让学生了解水资源状况，学会用辨

证的方法来看问题，形成节水和爱水意识。

3、情感、态度与价值观：

(1)、学习用辨证的观点看待水资源的丰富与有限;

(2)、增强学生的节水意识；

(3)、培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感。

【学习重点】

1、学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。

2、培养学生的社会责任感。

3、水浪费、水污染及解决措施。

【学习难点】

1、学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限，分析水资源短

缺的原因。

2、水体污染的来源及如何防止水体污染。

【教法与学法指导】

教师通过引导学生自主学习，设置学生任务和提出问题来实现教

学目标。

学生采用自主性学习、协作性学习、探究性学习相结合的学习方

法。

【教学准备】

1.教师：制作多媒体课件。

2.学生：分成小组，对学校水资源现状、使用以及污染程度进行

调查。

【课时安排】1课时

【教学过程】

【创设学习情景】

1.运用多媒体展示和水有关的美丽图片，让学生感受到是水把大

自然打扮得绚丽多彩，水是人类不可缺少的好朋友，从而产生热爱祖

国山水的感情。

2.我们每天都要用水，你能说出水对于我们人类有哪些用途吗？

（生〕

1.我们每天必须喝一些水，否则人将不能存活.

2.水是生命之源，没有水就没有生机勃勃的地球，等等.

（师）既然水对于我们如此重要.那么你了解我们的水资源状况

吗？知道如何保护我们的水资源吗？本节课我们就一起来探索一下这

方面的知识--------爱护水资源

（板书〕课题1.爱护水资源

（板书1（学习内容）

1、为什么说水是人类宝贵的自然资源？

2、为了保护水资源，我们应该怎么做？

3、水体污染的来源主要有哪些？

4、如何预防和治理水污染？

（师〕大家把书翻到68页，先自学本节课的内容，然后完成下

列练习。

【课件展示】

（课前预习检测〕

1、地球上各种形态的水的总储量约为,地球表面约—被水覆

盖着。

2、海洋的水的储量约占全球总储水量的

3、海水中所含主要的化学元素中，—的总量最多。

4、淡水只约占全球水储量的—，其中大部分还分布在两极和高

山的冰雪及永久冻土层中，难以利用；可利用的只约占其中的即

___________O

5、我国水资源总量为，居世界，但人均只有。

6、为了人类和社会经济的可持续发展，我们必须爱护水资源，

一方面要,另一方面要O

7、水体污染的来源主要有—污染、—污染和—污染。

8、为了预防和治理水污染，工业上采用,同时对污染的

水;农业上提倡使用,合理使用—和生活上应逐步实现

【课件展示】

（提出问题，小组交流讨论〕

1、为什么科学家把探测火星上是否有水存在，作为探究火星上

有无生命现象的突破口呢？

2、我国淡水资源缺乏的原因有哪些？

3、列举出是常生活中人们见到的浪费水的现象，并说出相应的

应对措施。

4、水资源缺乏直接影响人们的生活，影响工农业生产，请大家

列举出工农业生产、人们生活中节水的方法有哪些？

5、作为一名中学生，你打算如何节约用水？

6、水体污染会带来哪些危害呢?

7、如何减少水体污染?

【老师收集、整理学生讨论的结果，并进行简单的小结】

本节课学习了爱护水资源之后，应该知道，虽然地球又被称之为

水球，水的储量很丰富，但是可用的淡水资源少之又少且部分已被污

染，因此我们要节约水资源，要从身边做起、从小事做起，节约用水、

保护水资源，使我们蔚蓝色的星球更加美丽、更加和平。

【课件展示】

（当堂训练）

1、下列关于水的叙述正确的是（）

a、水是取之不尽、用之不竭的自然资源

b、水是一种有限的宝贵资源，必须保护水资源

c、人类需要的淡水可通过海水蒸镭来补充

d、雨水是天然蒸镭水，所以是纯净物

2、科学家预言“水短缺，不久将成为一个深刻的社会危机二这

是因为0

a、水中蕴藏着丰富的化学资源，提取这些资源消耗了水

b、由于二氧化碳温室效应，水在不断地蒸发减少

C、淡水资源不充足，且分布不均匀

d、水不断受污染，使淡水资源越来越不充裕

3、请你们谈谈自己的节水经验，在爱护水资源方面，你做的有

哪些不妥的地方吗？

（课堂小结〕

学完本节课，谈谈你的收获。

（课外作业〕

1、课本73页第1、2、4.

2、通过对爱护水资源的学习，请你写一条标语，倡议我校全体

师生节约用水。

化学教学设计

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教学案例的撰写方法如下：

1、选择事件

如果有冲突的事件比较具有选择性，那么选择在自我学习、内省

和深层次理解方面就可能更加富有成效。

2、事件描述

在写案例时，要为即将发生的事件设置场景，做好铺垫。

3、确定演员

每个故事都是因为有了一群活生生的人物、有贡献的角色才得以

充实。

4、检查结果

教师所做的每个行动都会产生一系列的反应。

5、假设

以不同观点看待事件，如果重新考虑的话选择也会不同的。

说到举例分析，这主要来自日常的教学实践活动，贴近教师工作,

与教师有天然的联系。教师有大量的实际问题，为了妥善解决就会自

觉或不自觉地进行了大量的教学研究，这样一来也就有了很多的经验

和教训。其中不乏典型事例，会给教师留下比较深刻的印象，成为撰

写教学案例的素材。

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教学目标：

知识与技能

1、理解和掌握在一条线段上植树问题的规律，本节课研究“两

端都要种”的“植树问题”中间隔数与植树棵数之间的规律。

2、引导学生用画线段图的方法分析理解题意，在摆学具的过程

中理解间隔数与所栽棵数之间的规律，建构数学模型，感受数学的简

化思想和应用价值。

过程与方法

经历解决实际问题的过程，体验分析解决问题的方法。

情感态度与价值观

体会数学知识在日常生活中的广泛应用，培养学生的探究意识和

能力，受到热爱劳动、保护环境的教育。

教学重点：

发现“两端都栽”的植树棵数与间隔数之间的关系，并用发现的

规律解决实际问题。

教学难点：

能应用规律解决实际问题

教法与学法：

教法：创设情境、引导学生探究

学法：小组合作讨论

教学准备：

多媒体课件、30根小棒、6个圆片、6个三角形

教学过程：

一、创设情境

课件出示：几张沙尘暴发生时的图片

问生：看到这几张图片，要想改变这样的生活环境，你应该做的

最有意义的活动是什么？（植树造林）

师：植树造林可以防止沙尘暴，防止水土流失，净化空气，对我

们有很多的益处。今天我们就来学习“植树问题二板书课题。

设计意图：通过生活中的几张照片，沟通数学与生活的联系，让

学生体验到数学问题来源于生活，激发学生的学习兴趣，渗透环保教

育，由此导入新课，明白本节课的学习内容。

课件出示：（下面哪种情况属于两端都栽的）

让学生直观地看到两端都栽的植树情况，然后进入本节课的主题:

今天我们就来研究“两端都栽”的植树问题。

设计意图：通过图示法，让学生直观地理解“两端都栽”的意义，

为更好地探究新知作铺垫。

二、自主学习，合作探究。

（1）课件出示例题

1、出示例题后，让学生猜一猜，可能栽了几棵？（4棵、5棵、6

棵）

设计意图：了解学生的已有知识水平，以及学生对自己答案的解

释，这个环节教师不论学生答案是否正确，不作任何解释。引出矛盾，

激起学生下一步探究的欲望。

2、这时教师不急于下结论，让学生通过摆学具、画线段图等方

法去验证哪个答案是正确的。学生发表各自的看法，说出为什么是5

棵?渗透一一对应的思想。

设计意图：通过摆学具、画线段图，让学生动手操作，直观验证

到底哪个答案是正确的，潜移默化地渗透一一对应的思想。让学生通

过实验的方法，做到心服口服，不盲目地作出选择，培养学生严谨认

真的科学态度。

3、想一想：植树时为了美观，整齐关键先确定什么？全长20米

的小路一边植树，(两端要栽)，还有哪些植树方案？(学生会出现间隔

7米栽一棵，这时说明理由，如果这样栽的话，间隔长就不相等了)

设计意图：给学生展现自我的机会，出现反例时，更能激发学生

的求知欲，利用错误资源，能更好地证明间隔长必须是相等的，引出

“间隔长”的意义。

(2)课件出示表格

(3)解释表中的“间隔长”、“间隔数”分别表示什么？

(4)观察表中的数据与课件图示，让学生找一找全长、间隔长、

间隔数、所栽棵数之间的关系，互相交流讨论。

设计意图：通过分组练习探究，最后把结果都绘制到一个表格中，

通过3个例子，采用不完全归纳法，让学生观察、讨论、交流，得出

数量之间的关系，这是本节课的重点之处。

(5)汇报交流成果，得出规律。

从左向右看：全长：间隔长=间隔数间隔数+1=所栽棵数

从右向左看：所栽棵数-k间隔数间隔数X间隔长;全长

设计意图：数形结合，完善数学模型，弄清表中四个数量之间的

关系，为后面解题提供解题思路。关键是弄清楚植树的棵数比间隔数

多lo

(6)初步应用规律解决问题。

三、应用规律解决实际问题。

1、自测题，看学生的掌握情况。

设计意图：理解植树问题中，求全长的方法。

设计意图：理解植树问题中，求所栽棵数的方法，加深理解“植

树的棵数比间隔数多1”的道理。

2、让学生说一说生活中的植树问题。

设计意图：把植树问题进行扩展，在生活中找到植树问题的原型，

这样把知识系统化，使学生能够举一反三，触类旁通，知道植树问题

中的“树”可以代替生活中的其他事物，找到数学中的植树问题与生

活中的植树问题的联系。