小学数学人教版五年级上《位置》教学设计

小学数学人教版五年级上《位置》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学数学人教版五年级上《位置》教学设计课程基本信息1.课程名称：小学数学人教版五年级上《位置》

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.知识与技能：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握位置的相对性，能够准确描述物体的位置。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的语言表达世界的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识，使学生感受到数学在生活中的重要性。教学难点与重点1.教学重点

（1）位置的相对性：学生能够理解并掌握位置的相对性，能够准确描述物体的位置。

（2）用数对表示位置：学生能够理解数对的含义，学会用数对表示物体的位置。

（3）坐标系的认识：学生能够认识坐标系，理解坐标系中点的含义。

2.教学难点

（1）位置的相对性：学生难以理解为什么两个物体的位置可以互相替换，难以理解位置的相对性。

（2）数对的表示方法：学生难以理解数对中第一个数表示列，第二个数表示行的规律。

（3）坐标系的理解：学生难以理解坐标系中点的坐标含义，以及如何利用坐标系描述物体的位置。

针对以上教学重点与难点，教师在教学过程中应注重引导学生通过观察、操作、交流等活动，深入理解位置的相对性，掌握数对的表示方法，并认识坐标系。同时，教师应采取有效的教学方法，如举例说明、互动提问等，帮助学生突破难点，确保学生能够准确理解并运用所学知识。教学资源1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体设备、投影仪、计算机、教学软件。

2.课程平台：人教版五年级上册数学教材、《位置》教学课件、练习题库。

3.信息化资源：教学视频、动画、图片、互动游戏、在线讨论区。

4.教学手段：讲解、示范、互动提问、小组讨论、操作练习、游戏教学、反馈评价。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对位置的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道位置是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于位置的图片或视频片段，让学生初步感受位置的魅力或特点。

简短介绍位置的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.位置基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解位置的基本概念、表示方法和原理。

过程：

讲解位置的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍数对表示位置的方法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.位置案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解位置的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的位置案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解位置的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用位置解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与位置相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对位置的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调位置的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括位置的基本概念、表示方法、案例分析等。

强调位置在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用位置。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于位置的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解并掌握位置的相对性，能够准确描述物体的位置。

-学生能够理解数对的含义，学会用数对表示物体的位置。

-学生能够认识坐标系，理解坐标系中点的含义。

2.过程与方法：

-学生能够通过观察、操作、交流等活动，用数学的眼光观察世界，用数学的语言表达世界。

-学生能够通过小组讨论、案例分析等方式，培养合作能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生能够对数学产生兴趣，感受到数学在生活中的重要性。

-学生能够通过解决实际问题，体验到数学的实用性和价值。

具体来说，学生在学习后能够：

1.能够独立完成位置的描述，并能够理解他人对自己位置的描述。

2.能够用数对准确地表示物体的位置，并能够根据数对找到物体的具体位置。

3.能够理解坐标系的概念，并能够利用坐标系描述物体的位置。

4.能够通过小组讨论，与他人合作解决问题，并提出创新的解决方案。

5.能够感受到数学在生活中的应用，对数学产生兴趣，并愿意进一步探索和学习数学。板书设计1.位置的相对性

-知识点：位置的相对性，即两个物体的位置可以互相替换。

-关键词：相对性、位置、互相替换

-板书示例：

```

|上|下|

----|----|----|

```

在此板书设计中，上和下是两个相对的位置，通过直观的符号表示，帮助学生理解和记忆位置的相对性。

2.数对表示位置

-知识点：数对中第一个数表示列，第二个数表示行。

-关键词：数对、列、行

-板书示例：

```

(列,行)

```

通过简洁的数对表示方法，学生能够直观地理解如何用数对表示物体的位置。

3.坐标系的理解

-知识点：坐标系中点的坐标含义，即横坐标和纵坐标。

-关键词：坐标系、横坐标、纵坐标

-板书示例：

```

x|0|1|2|3|

------------------

y|0|1|2|3|

```

通过坐标系的形式，学生能够清晰地理解坐标系中点的坐标含义，以及如何利用坐标系描述物体的位置。典型例题讲解八、典型例题讲解

1.例题一：小明坐在教室的第3列第5行，小华坐在小明旁边的座位上，请描述小华的位置。

讲解：小华坐在小明旁边，意味着小华与小明在同一行或同一列。由于小明坐在第3列第5行，小华可能坐在第3列第4行或第4列第5行。因此，小华的位置可以是（3,4）或（4,5）。

答案：小华的位置是（3,4）或（4,5）。

2.例题二：一个班级有3列4行，如果每列有10个学生，每行有8个学生，请问这个班级有多少个学生？

讲解：要计算这个班级的学生总数，我们需要计算列和行的学生总数。每列有10个学生，3列就有3×10=30个学生。每行有8个学生，4行就有4×8=32个学生。将这两个数相加，得到班级的学生总数：30+32=62个学生。

答案：这个班级有62个学生。

3.例题三：某商店的商品排列如下：第一行有3个商品，第二行有5个商品，第三行有4个商品。请问商店有多少个商品？

讲解：要计算商店的商品总数，我们需要将每行的商品数相加。第一行有3个商品，第二行有5个商品，第三行有4个商品。将这三个数相加，得到商店的商品总数：3+5+4=12个商品。

答案：商店有12个商品。

4.例题四：小红的棋子在棋盘上的位置是（2,3），如果棋盘的列数是5，行数是4，请问小红的棋子在棋盘的哪个位置？

讲解：小红的棋子位置是（2,3），意味着棋子在第二列第三行。由于棋盘的列数是5，行数是4，所以第二列第三行就是从左数第二个位置，从上数第三个位置。

答案：小红的棋子在棋盘的左数第二个，上数第三个位置。

5.例题五：