古诗词诵读6 泊船瓜洲（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

古诗词诵读6泊船瓜洲（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古诗词诵读6泊船瓜洲（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册教材分析“古诗词诵读6泊船瓜洲”选自2023-2024学年统编版语文六年级下册，是本册书中关于古诗词学习的一部分。本诗是宋代诗人王安石的作品，描绘了瓜洲码头的景色以及诗人对家乡的思念之情。通过学习本诗，学生可以体会作者的情感，感受古诗词的韵律美，进一步激发他们对古诗词的兴趣，提高他们的文学素养。同时，本诗中的意象和景色描写也为学生提供了丰富的想象空间，有助于培养他们的想象力和审美能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。通过学习王安石的《泊船瓜洲》，学生将感受古诗词的韵律美，增强对中华优秀传统文化的认同，提高文化自信。同时，通过分析诗中的意象和景色，学生将提升自己的审美鉴赏能力，培养审美创造素养。在解读诗句的过程中，学生的语言运用能力也将得到锻炼，提高他们的语文综合运用能力。此外，通过探讨诗人对家乡的思念之情，学生将培养同情心，提升思维品质。教学难点与重点1.教学重点

-古诗词的韵律和节奏：通过《泊船瓜洲》的学习，学生需要掌握古诗词的韵律特点，如平仄、押韵等。

-诗意的理解和感受：学生应能够理解诗中的意象和景色，感受诗人对家乡的思念之情。

-文学鉴赏能力的培养：学生需要通过分析诗中的修辞手法和表达技巧，提高对古诗词的鉴赏能力。

2.教学难点

-古诗词的韵律理解：学生可能对古诗词的韵律特点和平仄规则感到困惑，需要教师通过具体例子进行解释和演练。

-诗意的深入感受：学生可能难以准确把握诗人的情感和意境，需要教师引导通过朗读、想象和情感体验来深入理解诗的意境。

-文学鉴赏能力的提升：学生可能对诗中的修辞手法和表达技巧难以理解，需要教师通过具体分析和解说，帮助学生掌握鉴赏方法。教学方法与策略1.教学方法

-互动讨论法：通过分组讨论和全班分享，引导学生深入理解和探讨诗中的意象和情感。

-情境教学法：利用图片、音乐等媒体创设情境，帮助学生更好地感受诗的意境。

-鉴赏分析法：通过例举和分析诗中的修辞手法，培养学生对古诗词的鉴赏能力。

2.教学活动

-朗读比赛：组织学生进行古诗词朗读比赛，提高他们的朗读技巧和表达能力。

-想象写作：鼓励学生以诗中的景色和情感为素材，进行想象写作，培养他们的创造力和写作能力。

-角色扮演：学生分组扮演诗中的角色，通过表演来深入理解诗的意境和情感。

3.教学媒体

-使用多媒体课件展示诗中的景色和意象，帮助学生更好地理解和感受诗的意境。

-播放古诗词朗诵视频，让学生听到专业朗读者的声音，提升他们的朗读技巧。

-使用图片和音乐等媒体，创设情境，增强学生对诗的情感体验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《泊船瓜洲》的背景资料、生字词列表和相关古诗词，要求学生预习并理解诗文内容。

-设计预习问题：提出问题如“诗中的‘泊船’和‘瓜洲’分别代表了什么意义？”，“诗人通过哪些景物表达了思乡之情？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读诗文和相关背景资料，记下不懂的生字词和难以理解的诗句。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的话解释诗中的意象和情感。

-提交预习成果：学生将通过思维导图、概念图或书面形式提交预习成果，展示他们的理解程度。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力，通过自我探索来加深对诗文的理解。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生初步接触诗文，为课堂讨论打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示瓜洲的图片和简短介绍，引出诗人王安石及其创作背景。

-讲解知识点：详细解析诗中的关键字词、意象和韵律特点，举例说明诗人的表达技巧。

-组织课堂活动：分组进行朗读比赛，让学生通过朗读感受诗的韵律和情感。

-解答疑问：针对学生在预习中提出的问题，进行解答，澄清诗文中的难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对老师讲解的内容进行积极思考和笔记。

-参与课堂活动：学生在小组中积极参与朗读比赛，通过实践来理解诗文。

-提问与讨论：学生提出疑问，并与同学进行讨论，共同解决问题。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解来传递诗文知识和文学鉴赏技巧。

-实践活动法：通过朗读实践，增强学生对诗文韵律和情感的理解。

-合作学习法：通过小组活动，促进学生之间的互动和合作。

作用与目的：

-加深学生对诗文内容的理解，掌握文学鉴赏的基本方法。

-培养学生的口头表达能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的写作任务，如创作一首以家乡为题材的古诗。

-提供拓展资源：推荐一些关于王安石和宋代诗歌的阅读材料，供有兴趣的学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改学生的作业，提供具体的反馈意见，鼓励学生的创作。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成写作任务，展示他们对诗文内容的理解和创造力。

-拓展学习：学生自主选择拓展资源进行深入学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生回顾本节课的学习内容，评价自己的学习成果，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后进行自主学习和创造性思考。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行回顾和反思，促进自我认知。

作用与目的：

-通过创作练习巩固学生对诗文的理解，培养创造性思维。

-通过拓展学习，激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识视野。

-通过反思总结，帮助学生提高自我评价和自我提升的能力。教学资源拓展1.拓展资源

-古诗文选集：提供《宋诗钞》、《宋词三百首》等收录王安石诗作的选集，供学生进一步阅读和研究。

-王安石生平介绍：介绍王安石的生平事迹、政治成就及其在文学史上的地位，帮助学生了解诗人的全貌。

-古代瓜洲地图：展示古代瓜洲的地貌和交通情况，让学生更好地理解诗中的地理背景。

-相关学术论文：提供学术论文或评论文章，分析王安石的诗作风格和《泊船瓜洲》的艺术特色。

-诗词创作指南：介绍古诗词的创作技巧和韵律规则，引导学生尝试自己创作古诗词。

2.拓展建议

-深入阅读：鼓励学生利用课余时间深入阅读王安石的诗作，比较不同作品的艺术风格和情感表达。

-研究性学习：指导学生进行研究性学习，围绕王安石的诗歌创作背景、意象使用等方面进行专题研究。

-诗歌朗诵会：组织诗歌朗诵会，让学生通过朗诵的方式，体验古诗词的韵律美和情感表达。

-写作工作坊：开展写作工作坊，引导学生尝试创作以家乡为题材的古诗，培养学生的创造力。

-文化体验活动：组织学生参观古代文化遗址，如古镇、园林等，让学生亲身体验古代文化氛围，加深对古诗词的理解。板书设计①《泊船瓜洲》诗文标题：板书诗文标题，字体加大，突出重点，方便学生集中注意力。

②诗句摘录：板书诗中的关键句子，如“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”、“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”等，字体稍小，但仍然清晰。

③意象解析：板书诗中的重要意象，如“泊船”、“瓜洲”、“春风”、“明月”等，用不同颜色或特殊符号标注，增强艺术性和趣味性。

④韵律特点：在板书中用线条、箭头等符号标出诗的韵律特点，如平仄、押韵等，帮助学生理解和记忆。

⑤创作背景：在板书的下方或旁边，简要介绍王安石的生平事迹和创作背景，为学生提供更多的信息。

2.设计理念

-突出重点：通过板书设计，将诗文中的重点诗句和意象突出展示，帮助学生快速把握诗文核心内容。

-简洁明了：板书设计应简洁明了，避免冗长的文字，使学生能够一目了然地理解诗文。

-艺术性与趣味性：通过艺术性的板书设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性。

-直观易懂：通过板书设计，将抽象的诗意转化为直观的形象，使学生更容易理解和记忆。

3.预期效果

-提高理解力：通过板书设计，帮助学生更好地理解诗文内容，掌握诗的意象和韵律特点。

-增强记忆力：板书设计的艺术性和趣味性将有助于学生对诗文的记忆，提高学习效果。

-激发兴趣：独特的板书设计将激发学生对古诗词的学习兴趣，促进他们的主动学习。

-培养审美观：通过艺术性的板书设计，培养学生的审美观，提升他们的艺术素养。作业布置与反馈1.作业布置

-朗读作业：要求学生在家中进行古诗词的朗读练习，可以选择《泊船瓜洲》或其他王安石的诗作，注重朗读的节奏和情感表达。

-写作作业：布置一篇以“我的家乡”为主题的短文，要求学生运用本节课学到的描写手法和修辞技巧，表达对家乡的热爱和思念。

-思维导图作业：要求学生制作《泊船瓜洲》的思维导图，梳理诗中的意象、情感和韵律特点，加深对诗的理解。

-研究性作业：鼓励学生选择一个与王安石或宋代诗歌相关的研究课题，进行深入研究和写作，培养研究能力和创新思维。

2.作业反馈

-朗读作业反馈：对学生的朗读作业进行逐一点评，指出朗读中的不足之处，如发音、语调、情感表达等，给出改进建议。

-写作作业反馈：对学生的写作作业进行细致批改，指出作文中的亮点和不足，如语言表达、逻辑结构、情感真挚等，给出改进建议。

-思维导图作业反馈：对学生制作的思维导图进行评价，指出导图中的优点和不足，如内容完整性、创意性、条理性等，给出改进建议。

-研究性作业反馈：对学生的研究性作业进行评价，指出研究中的亮点和不足，如研究方法、资料来源、结论合理性等，给出改进建议。教学反思与总结-课堂氛围：在课堂教学中，我发现学生对于古诗词的学习兴趣浓厚，课堂氛围活跃。这种积极的氛围有助于提高学生的学习效果，但也要注意把握课堂节奏，确保每位学生都有足够的思考和参与时间。

-教学方法：在教学过程中，我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法等多种教学方法，这些方法有助于学生从不同角度理解和掌握知识。但在实践中，我发现对于古诗词的韵律特点和平仄规则的讲解，学生理解起来较为困难，需要我更加耐心地讲解和示范。

-教学资源：我充分利用了多媒体课件和在线平台等教学资源，为学生提供了丰富的学习材料和互动机会。但在使用这些资源时，我发现需要更加注重资源的选择和整合，确保资源与教学内容紧密相关，避免分散学生的注意力。

2.教学总结

-知识掌握：通过本节课的学习，学生对《泊船瓜洲》这首诗的内容和情感有了较深入的理解，对古诗词的韵律和平仄规则也有了初步的认识。这为学生今后的古诗词学习打下了坚实的基础。

-技能提升：学生在课堂上积极参与朗读和写作活动，提高了自己的口头表达和写作能力。同时，通过合作学习和思维导图的制作，学生的团队合作能力和思维整理能力也得到了锻炼。

-情感态度：通过本节课的学习，学生对古诗词的兴趣更加浓厚，对中华优秀传统文化的认同感也有所提升。这有助于培养学生的文化自信和审美鉴赏能力。

3.改进措施

-对于古诗词的韵律和平仄规则的讲解，我计划在下一节课中增加更多的实例和练习，帮助学生更好地理解和掌握这些知识。

-我将更加注重教学资源的整合和选择，确保教学资源与教学内容紧密相关，避免资源的过度使用和分散学生的注意力。

-我将继续关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。同时，我将加强与学生的沟通，了解他们在学习中的困难和需求，以便更好地指导他们。课后作业1.朗读作业：请学生在家中朗读《泊船瓜洲》三遍，并录制朗读视频，注意朗读的节奏和情感表达。

2.默写作业：请学生默写出《泊船瓜洲》全诗，要求字迹工整，不能有错别字。

3.翻译作业：请学生将《泊船瓜洲》中的每一句诗翻译成现代汉语，要求翻译准确，语句通顺。

4.思考作业：请学生思考《泊船瓜洲》中的意象“春风”和“明月”分别代表了什么意义，并用自己的话进行解释。

5.写作作业：请学生以《泊船瓜洲》为灵感，写一篇短文，描述自己的一次旅行经历，要求运用本节课学到的描写手法和修辞技巧。

十、课后作业详细补充和说明

1.朗读作业：朗读是提高学生语言表达能力的重要途径。通过朗读《泊船瓜洲》，学生可以加深对诗文内容的理解，感受诗文的韵律美。录制朗读视频可以让学生更加注重朗读的质量和效果。

2.默写作业：默写是检验学生对诗文记忆和理解程度的重要手段。通过默写出《泊船瓜洲》，学生可以加强记忆，提高对诗文内容的熟悉度。要求字迹工整，不能有错别字，可以培养学生良好的书写习惯。

3.翻译作业：翻译是锻炼学生语言转换能力和理解能力的重要方式。通过将《泊船瓜洲》中的诗句翻译成现代汉语，学生可以更好地理解