Unit 2 Ways to go to school Part A （教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit2WaystogotoschoolPartA（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《Unit2WaystogotoschoolPartA》是人教PEP版英语六年级上册的教学内容，本章节以学生的日常出行方式为话题，紧密结合学生生活实际，旨在帮助学生掌握相关词汇、句型和表达方式，描述自己及他人的上学方式。教材通过丰富的插图和对话，引入了不同交通方式的表达，如“bybus”、“bybike”、“onfoot”等，同时，提供了实用的交际用语，如“Howdoyoucometoschool?”，有效提升学生的英语口语交流能力，培养其合作学习和解决问题的能力。教学内容循序渐进，符合六年级学生的认知水平和语言发展需求。二、核心素养目标分析《Unit2WaystogotoschoolPartA》教学旨在培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过本章节的学习，学生将能够运用所学词汇和句型，描述和讨论日常出行方式，提升语言表达和交际能力；在思维品质方面，鼓励学生思考不同出行方式的优缺点，培养其批判性和创新性思维；文化意识方面，通过了解和尊重不同学生的出行习惯，增进学生对多元文化的认识和理解；在学习能力方面，通过小组合作、互动交流等活动，提高学生的自主学习能力和合作探究能力，为其终身学习奠定坚实基础。三、重点难点及解决办法本章节的重点在于掌握描述上学方式的词汇（如bybus,bybike,onfoot）和句型（如“Howdoyoucometoschool?”和“Icometoschoolby...”），并能运用它们进行简单的对话交流。难点在于正确运用时态和词汇，以及在实际场景中灵活运用所学内容。

为解决这些难点，采取以下策略：

1.利用图片和实物辅助教学，帮助学生形象记忆词汇和句型。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟真实场景中练习对话，提高语言运用能力。

3.采用分组竞赛形式，激发学生学习兴趣，增加语言实践机会。

4.针对时态和词汇使用，通过例句展示和错误分析，帮助学生理解和纠正错误。

5.教学中注重个体差异，给予不同层次的学生个性化指导，确保每位学生都能掌握重点内容。四、教学方法与策略1.采用任务型教学法，结合学生的年龄特点和兴趣，设计各种互动任务，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际语境中运用目标语言，提高语言运用能力。

2.利用案例研究法，引入学生生活中的真实出行案例，引导学生探讨不同出行方式的优缺点，激发学生的思考和分析能力。

3.教学活动中包括互动游戏，如“交通工具接龙”和“快速问答”，增加课堂趣味性，提高学生的参与度。

4.使用多媒体教学资源，如PPT、视频等，直观展示各种出行方式，帮助学生理解和记忆词汇、句型。

5.结合项目导向学习，布置小组作业，让学生合作完成关于出行方式的调查报告，培养其合作学习和解决问题的能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布含有交通工具词汇和简单句型的预习资料，要求学生预习并尝试描述自己的上学方式。

设计预习问题：围绕学生的日常出行，设计问题如“你通常怎样去学校？”“你最喜欢哪种交通方式？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生都有所准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，学习新词汇和句型。

思考预习问题：学生尝试回答问题，记录疑问。

提交预习成果：学生通过思维导图或小视频等形式提交预习成果。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台共享资源，提高效率。

-作用与目的：

为课堂学习打下基础，培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示不同上学方式的图片，引出本节课的话题。

讲解知识点：详细讲解词汇和句型的用法，并通过实例加以演示。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟问路和描述上学方式。

解答疑问：针对学生问题，进行个别指导或集体解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生听讲，积极思考并模仿新语言点。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，实际运用所学知识。

提问与讨论：学生勇于提问，与同学和老师共同讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：确保学生理解知识点。

实践活动法：通过角色扮演等活动，加强语言实践。

合作学习法：促进学生的团队合作和沟通。

-作用与目的：

加深学生对知识点的理解，提升语言应用能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置与上学方式相关的调查作业，要求学生采访家人或朋友。

提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站和视频，供学生深入学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

-学生活动：

完成作业：学生完成调查作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用拓展资源，提升自己的语言水平。

反思总结：学生反思学习过程，提出改进方法。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生认识到自身的学习情况。

-作用与目的：

巩固课堂所学，促进学生的自我提升和持续学习。六、知识点梳理《Unit2WaystogotoschoolPartA》的核心知识点包括：

1.词汇：

-交通工具类：bus,car,train,subway,bike,motorcycle,onfoot,byboat

-方向与地点类：straight,turnleft,turnright,crossing,intersection

-描述类：fast,slow,convenient,dangerous,crowded,comfortable

-问题与回答类：Howdoyoucometoschool?Icometoschoolby...

2.句型：

-描述上学方式的句型：Icometoschoolby...

-询问上学方式的句型：Howdoyoucometoschool?

-回答询问的句型：Icometoschoolby...It's...

-表达意见的句型：Ithink...is...

3.语法：

-一般现在时态的运用

-therebe句型的运用：Thereisa...nearmyhome.

4.对话功能：

-询问和回答上学的方式

-描述上学途中的见闻和感受

-表达对不同交通方式的喜好和看法

5.文化背景：

-了解不同国家和地区的上学方式

-尊重不同学生的出行习惯

具体知识点梳理如下：

**1.词汇学习**

-交通工具类词汇：通过图片和实物，让学生直观地学习各种交通工具的英文表达，如“bus”公交车、“car”小汽车、“train”火车、“subway”地铁、“bike”自行车、“motorcycle”摩托车、“onfoot”步行、“byboat”乘船。

-方向与地点类词汇：结合学校周边的实际环境，教授学生如何用“straight”直行、“turnleft”向左转、“turnright”向右转、“crossing”十字路口、“intersection”交叉路口等词汇描述路径。

-描述类词汇：通过对比不同交通方式的优缺点，学习“fast”快速、“slow”慢速、“convenient”方便、“dangerous”危险、“crowded”拥挤、“comfortable”舒适等形容词。

-问题与回答类词汇：练习使用“Howdoyoucometoschool?”和“Icometoschoolby...”等句型进行对话。

**2.句型练习**

-描述上学方式的句型：通过例句展示，让学生模仿并创造句子描述自己的上学方式，如“Icometoschoolbybikeeveryday.”

-询问和回答上学方式的句型：设置情景对话，练习使用“Howdoyoucometoschool?”和回答“Icometoschoolby...”。

-表达意见的句型：引导学生用“Ithink...is...”表达对不同交通方式的看法，如“Ithinktakingthesubwayisfastandconvenient.”

**3.语法点**

-一般现在时态：复习一般现在时态的用法，强调动词原形的使用，如“go”而不是“goes”。

-therebe句型：教授使用“therebe”句型描述某个地方存在的事物，如“Thereisabusstopnearmyhome.”

**4.对话功能**

-询问和回答上学方式：通过角色扮演和小组对话，让学生在实际语境中使用目标语言。

-描述上学途中的见闻和感受：鼓励学生分享上学路上的有趣经历和感受。

-表达对不同交通方式的喜好和看法：开展小组讨论，让学生表达个人意见。

**5.文化背景**

-了解不同国家和地区的上学方式：通过图片和视频资料，让学生了解世界各地学生的上学方式。

-尊重不同学生的出行习惯：通过讨论和分享，培养学生对不同文化的尊重和理解。七、作业布置与反馈1.作业布置

-口语作业：要求学生录制一段小视频，介绍自己的上学方式，并简单说明选择这种方式的理由。视频中需要包含至少三个新学的词汇和两个句型。

-笔头作业：设计一份调查问卷，让学生采访家人或朋友，了解他们的上学方式，并填写在问卷中。问卷中需包含对不同交通方式的喜好和看法。

-写作作业：根据采访结果，写一篇小短文，描述自己和家人的上学方式，并简单分析各种方式的优缺点。

2.作业反馈

-口语作业反馈：在批改学生的视频作业时，关注发音、词汇和句型的正确使用，以及流利程度。对于发音不准确或句型使用错误的地方，给出具体的改正建议。

-笔头作业反馈：检查调查问卷的完成质量，注意学生的拼写、语法和表达是否清晰。针对共性问题，进行集中讲解和指导。

-写作作业反馈：评价学生的短文内容是否丰富、观点是否明确，以及语言表达是否准确。在批改中，特别指出亮点和需要改进的地方，鼓励学生发挥创造性思维。八、课后作业**1.情境对话**

-作业内容：编写一段对话，内容是询问和回答不同人物的上学方式。

-举例：

-A:Howdoyoucometoschool,Sarah?

-B:Icometoschoolbybus.It'sfastandconvenient.

-A:Doyouliketakingthebus?

-B:Yes,Ido.Thebusstopisnearmyhome.

**2.描述上学路线**

-作业内容：用文字描述自己的上学路线，包括所经过的地点和交通方式。

-举例：

-Igotoschoolbybike.First,Iridestraightalongthestreet.Then,Iturnrightattheintersection.Ipassaparkandasupermarket.Finally,Iturnleftandarriveatschool.

**3.交通方式比较**

-作业内容：写一段话，比较两种交通方式的优缺点。

-举例：

-Takingthesubwayisfast,butit'scrowdedduringrushhour.Ridingabikeisslower,butit'scomfortableandgoodforexercise.

**4.假设情景对话**

-作业内容：编写一段对话，假设一个新同学询问你的上学方式，并给他建议。

-举例：

-A:Hi,I'mnewhere.HowdoIgettoschool?

-B:Hi!Youcantakethesubway.It'sthefastestway.Getoffatthenextstopandwalkstraight.You'llseetheschool.

**5.交通方式调查报告**

-作业