【小学生学习习惯存在问题及优化建议6600字（论文）】

小学生学习习惯存在问题及完善对策研究TOC\o"1-3"\h\u28059一、引言 一、引言小学阶段是良好学习习惯培养的关键期。关键期是指机体最易习得某种行为反应的最佳时期。小学阶段是良好学习习惯养成的关键时期，也是学习习惯趋于稳定的最佳时期。这个阶段儿童年龄较小，可塑性强，具有向师性，因此听话而且易于训练，把握好这一关键的时期，这段时间对孩子形成良好学习习惯比较有效。儿童已经养成良好的学习习惯，对今后的成长过程有着巨大影响。良好的学习习惯是提升教学质量的必要准备。从教学过程来看，是围绕着学生来进行的，无论多么优秀的教师，都很难将一个不想学的人给教导好，教学过程是一个学生和教师双向影响的过程，学习习惯影响着课堂氛围和课堂效果，影响着学生对老师要求的完成度，想要教学质量得到保证，只能让学生养成良好的学习习惯。学习习惯培养关系到学生的长期发展。小学阶段是学习的基础阶段，由于孩子的智力发展水平的速度不同，卷面分数不能成为判断一个儿童优秀与否的标准，作为老师应当注重儿童学习习惯的培养。养成良好的学习习惯，取得高分的学生才能将取得的好成绩保持下去，暂时低分的学生才有奋起直追迎头赶上的可能。良好的学习习惯在儿童今后的学习生活中发挥着极其重要的作用。本次研究小学生的学习习惯进行了全方位的考察，同时还进行了问卷调查，问卷内容方面，覆盖了小学生学习习惯的各个方面，对学习当中的基本情况进行掌握，对于其中影响小学生学习习惯形成的各种因素，进行合理和理性的分析，希望能够为小学生学习习惯形成的类似研究提供一定程度上的理论价值。二、小学生学习习惯培养的现状——以屯溪长干小学为例本次调查共对获得认证的小学一、二年级学生270人进行了调查，有效问卷264份，有效率为97.7%。调查样本具有一定的普遍性，能够更全面地反映认证小学低年级学生学习习惯的基本情况。（一）学生课前预习情况的调查统计表1课前预习情况的调查统计每次都是较多时是有时是从来都不人数人数人数人数认真完成老师布置的预习作业10840.911443.2249.1186.8自己预习新知217.96825.77729.19837.1做好课前学习准备13650.37829.53814.3124.5对上节课的内容进行复习11543.58431.84215.2238.7经检查课前情况，学生课前准备（包括上课铃一响就回座位、准备书本、书本等）进行得很好，每次至少有过半的学生能做好准备，但在课前预习方面，表现出来的就是两个极端，老师布置了课前预习，学生才会预习，如果没有，有些学生就会将这件事情忘掉。通过上述表明，学生的自主学习能力没有得到充分的锻炼。（二）课上情况的调查统计表2课上情况的调查统计每次都是较多时是有时是从来都不人数人数人数人数主动回答老师提出的问题10840.98431.84818.2249.1其他同学回答问题时，插嘴抢答7628.711443.26323.8114.1其他同学回答问题出错时，起哄捣乱7829.510238.66625186.8有疑问时主动向老师提出来7227.37829.58431.83011.4上课说闲话7829.59134.56625.02910.9遇到难题能独立思考3312.56424.28130.68632.5当然孩子们也有在课堂上表现良好的时候，比如：课堂上很多学生对老师提出的问题进行回答，只有少部分的学生从来不回答老师的问题。不过也有让人比较头疼的地方，比如说：课堂上没有听明白的知识点，每次都主动跟老师提出来的学生只有72个，占27.3%，经常提出来但有时不提出的学生有78人，占29.5%，偶尔向老师提出来的有84人，占31.8%，从来都不说的有30人，占11.4%。做习题的时候，碰到不会做的题目先自己进行尝试的人数只有30人左右，和从来不自己思考的学生没有可比性，这些都表明独立思考的习惯还没有在这些学生中大规模的形成。另外，在其他学生回答老师提问的时候，有接近一半的学生经常不管老师，自顾自的回答问题，还有些同学喜欢在别的同学回答错误时进行嘲笑，这都表明这些学生没有养成对其他人的答案表示尊重的习惯，并伴随着自控力差。（三）作业与练习情况的调查统计表3作业与练习情况的调查统计每次都是较多时是有时是从来都不人数%人数%人数%人数%独立按时完成10840.99034.14818.2186.8作业做作业时态度9636.410238.64215.9249.1认真完成作业后，自己检查4517.08431.8186.811744.3上述结果可以得出，老师布置的任务大部分学生都可以在指定的时间里进行，但却从来没有检查的习惯，向来不检查的学生有117个，占44.3%，说明被调查学校的学生自主意识比较差。（四）计划与总结情况的调查统计表4计划与总结情况的调查统计每次都是较多时是有时是从来都不是人数%人数%人数%人数%每天都制定具体的学习任务或学习目标3613.65520.88431.88933.7对自己的学习作阶段性的反省或总结4818.16323.86725.38632.5每次考试前都主动复习、认真准备5420.59636.48431.83022.7与同学或老师交流学习方法5420.58431.86625.06022.7据上述结果可以知道，学生在自己的学习规划、学习总结上做的不太好，每天都有详细的学习计划安排的学生只有36人，占13.6%，所有阶段的学习都完成之后，能做到总结自己学习效果的只有48人，占18.1%，考前会主动复习的学生只有54人，占20.5%，结果表明该学校学生的学习缺乏计划性。三、小学生学习习惯存在问题总的来说，大部分的学生都有过要养成良好的学习习惯这方面的教导。但就算是这样，还是有非常多的案例证明，在现如今学生学习习惯当中仍然存在许多问题，尤其是小学的学生。这里为了更加具体地描述这些问题，笔者对苏州市工业园区星湾小学的小学学生进行了实地考察，分别观察他们在学习过程中的状态，包括预习、上课、写作业、复习以及考试这五个方面。同时，笔者对一、二年级的班主任以及任课老师进行了访谈，最后发现他们在学习习惯方面主要存在以下几个问题：（一）没有预习的习惯，不会真正地预习只有小部分的学生不会按照老师的要求进行提前预习，但前提必须是老师布置了相应的预习内容，因此只能表明他们能够完成预习的作业而非养成了预习的习惯。学生对预习的理解尚且停留在“课前看书”这个层面，至于为什么要预习、怎样预习却很茫然。众所周知，课前预习的效果会直接影响学生课上的听课质量。以小学学生预习数学新课为例，由于要预习的内容主要是课本上的例题，其中很多都是一些十分基本的计算，所以很多学生都能依靠自己完成任务。这样导致的结果就是第二天上课时，同学们就感觉到这些都是他们会的，便开始出现无意识的插话作答和开小差的情况，直接使原有听课质量下降了一个层次。（二）课上注意力易分散，不会合作和交流根据课堂的真实情况来看，笔者发现小学老师们特别注重课堂纪律，故而多数小学学生在课堂上能听老师的话，服从课堂纪律，不会随便的讲话和离开座位。但当和老师对小学学生课堂表现做进一步采访后，或者发现学生在课堂上心不在焉，自行其事的情况并没有得到明显的解决，需要老师频繁的去提醒学生。另外，在小学课堂上多数是教师引导学生学习，教师以讲授为主，演示为辅，同学之间缺乏必要的沟通和配合，因而学生这个重要的主体地位得到的只有忽视。（三）不会主动记录和检查作业，书写不规范对于小学学生而言，作业方面存在的问题对比其他学习环节中存在的问题，是大幅度领先的，首先，从专业的视角来观察，小学学生往往存在着将作业忘记、漏做和做错的现象。其次，随着现代通信技术在社会上的高度发展，很多教师会通过手机软件通知家长监督学生做作业，导致学生养成了放学前不会将作业记住的坏习惯。另外，有资料显示，小学学生做作业基本由父母或者辅导老师把关，而学生并不会再次对作业进行检查。最后是作业书写方面，尽管对于学生的作业书写，教师很早便进行过了知道，但是仍然有源源不断的问题出现。（四）复习时状态较差，不会及时复习小学学生想要好好复习，需要老师和家长进行督促，自主性上有所不足，并且在复习的时候，极易走神，开小差，不但如此，小学阶段学生的复习方法较为单一，这将会导致即使复习了但结果也不理想的现象。就拿语文复习来说吧，学生一般只是将课文和生字读几遍，很少有人使用笔来对新学习到的内容进行复习。根据调查发现，广大小学学生对及时复习缺乏认识，很多学上基本都是在考试临近才开始复习。（五）考试易慌乱，不会自主检查试卷小学学生虽然基本上都能按照考试纪律自主完成考卷，但是考试时依旧会遇到没带文具，忘写姓名，答案填错地方等等手忙脚乱的现象，这就容易使老师对这些问题进行解决时，其他同学的注意力也因此而受到吸引，使学生无法专心的对试卷上的问题进行解答。另外，小学学生在试卷做完之后经常不会对试卷进行检查，长期这样下来导致的结果就是，学生的纠错能力普遍不高。四、小学生学习习惯培养的对策建议以上主要讨论小学学生学习习惯中，会出现的问题以及会出现的影响因素。从中不难看出，良好的学习习惯的培养，与教师、家长、学生三方面是密不可分的。值得一提的是，教师在教学过程中起着主导作用，对学生学习习惯养成的影响越来越大和明显。笔者在比较和小学教师的访谈记录时发现，尽管不同教师培养学生学习习惯的措施存在一定的差异，但究其本质而言，都是从某个方面入手开展的。为此，这里主要介绍了小学生的学习习惯培养可以从哪些方面着手。（一）在德育中树立学习习惯培养的意识首先，养成良好的学习习惯必须以确立学生应形成习惯为前提，特别是对小学的学生来说，认知有局限性，不能通过自我认知到培养良好的学习习惯，会对今后的成长造成何种影响。其次，习惯的养成离不开道德教育，道德素养可以使学生更好的形成良好的行为习惯，同时也为其今后的成长奠定了坚实的基础。许多案例分析表明，学生拥有的好习惯越多，其道德品质也会更加良好，进而，学生若能做到在道德上自我约束，那么，他这种自律性就能驱使他有意识地去培养好习惯。小学既是培养学生学习习惯的关键期，又是品德养成的一个重要阶段，所以，在小学学生的道德教育中教师，我们应始终强调培养良好学习习惯，对于自身道德修养的提高也有着十分重要的作用，使学生建立培养学习习惯的意识。教师可允许学生观看学习习惯相关教育类视频，或平时多进行以“良好的生活习惯陪伴左右”为主题的晨会，班会活动，请同学们谈谈他们及周围同学有什么良好的学习习惯，值得我们借鉴，做出相应表率，借此呼吁同学们一起培养好的学习习惯。（二）利用课堂教学教授相关内容和方法有了养成良好学习习惯的想法，也要有具体内容和办法，让同学们去进行学习和练习。为此，课堂就是产生师生互动最主要的互动场地，更重要的是对教师和学生来说，这是促使其养成良好习惯的最佳时期，教师在上课时应该利用小学学生模仿力强的特点亲自进行演示，给学生好的学习习惯提供了雏形。朱老师是苏州工业园区星湾小学二年级5班的语文教师，听了她的课，才知道朱老师每一节课都要用投影仪把同学们做作业的书序放到讲台上、格式展示一次，除了在教室里给同学们逐一展示这一切之外，教师也要对其中所涉及的方法和注意事项加以讲解和讲解，并且对某些错误的方法进行了及时修正，才能较好地培养好学习习惯，为了达成这一目的，教师也要下大力气进行教学设计，尽量引起同学们有意无意的关注，让学习的全过程变得更有效率，使学生通过优质的学习，学习并养成良好的习惯。例如，老师可在课堂上组织同学们开展小组合作或组内竞争，借此提升学生课堂参与度，也可以通过这种方式，养成合作学习的良好习惯。（三）制定系统的训练计划，循序渐进同学们在了解了好习惯的内涵与方法之后，就需要进行有一定的强度的训练。因为一个好的学习习惯并非一朝一夕就能养成，它要求学生在相当长的时间内，按既定要求反复进行实践。教师在教学中首先应依据小学学生认知规律与学习特点，对于一些广泛的学习习惯给予方法指导，并要让学生按步骤完成相应的任务。对学生而言，这将原有的任务强度进行了降低，对教师而言，便于教师检查和评判，例如，为养成二年级小学生做数学应用题细心审题的良好习惯，老师要求同学们在题干上分别标上各种条件和问题，经过一段时间的坚持，学生自然会懂得如何进行更加有效的审题。另外，老师还应该建立一个自成体系并具有可操作性的体系，并使学生慢慢深入的去联系，直到相应的学习习惯完整的形成。（四）集体培养的同时，关注个别不良习惯一般情况下，老师对于学习习惯的培养不是单单针对于某一个人的。前苏联着名教育家马卡连柯认为，个别教育应该在集体当中来完成，也就是平行教育原则，这一原理指出，集体可以将教育产生的影响进行扩大。小学同学已具有一定集体荣誉感，并愿意替班集体办事，教师正好能对这一点进行利用，评选班级间的“习惯之星”，以期对班级整体习惯形成起到促进作用，从而加快个体学习习惯的养成，同时教师也不能忽视那些已养成不良学习习惯的学生，单独针对他们的习惯进行改正，在进行矫正时，教师应该以激励为主要手段，以使同学们感到教师对自己的信任，在对自己重拾信心的情况下，最后达到逐渐纠正不良学习习惯的目的。（五）与家长密切联系，延伸“习惯课堂”不能仅仅依靠教师在学校对学生学习习惯的培养，还要拥有最强大的“外援”帮助，即父母的支持与合作，如果没有家长的支持，那么孩子就会失去信心和动力，特别是在小学阶段，更是如此，老师刚和学生进行关联，许多基本的信息还没有搞清楚，对此，教师和家长之间的交流还要涉及到生活方面，并将学生在学校的表现进行及时的反馈给学生家长，询问学生在家庭中的学习状况如何，方便开发更个性化的培养方式，也有借助家长会或家访的机会，和父母面对面交流，一起来寻找养成良好学习习惯最好的途径。反而言之，如今许多小学生回家后不只是完成教师布置的任务，还需要做家庭作业，可是，他们却发现只需要将时间拖到睡觉时间，家庭作业就算不完成也没有太大的关系，长此以往，学生就容易形成拖拉作业等不良习惯。由此可见，家校间的了解与配合对于儿童学习习惯的养成与巩固起着无可取代的重要作用。结论总之，好的学习习惯可以让人时刻从中获取利益。在现今的小学教育中，学生的学习习惯和能力方面的培养不能被轻易的忽视，做到教书与育人相结合。既要使学生明白培养好学习习惯的原因，又要教给他们具体方法，同时，运用家校合作的方式，和家长