浅谈“双减”背景下小学美术作业设计优化 论文

阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提出了关于学生作业各方面的意见。成时间不超过60分钟，提高作业设计质量[1],加强完成作业指导，确保“双减”2在课堂上缺少材料无法当堂完成的可以利用课下10分钟，勿需超时，不要让学学习效率自然提高。在《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中明确指出美术匀匀美术与其学科同行美术与姑妹术环造统工艺工信承生写计的性维造型动造型亲造型的转力传统工其美术析中美术边的美术表法己的受繁边的美术爱屡化遗造型-表现图一(来自《新课标》中的图片)因此我们在《义务教育艺术课程标准(2022年版)》引领的核心素养下组织(2)。如何优化设计小学美术阶段的作业呢?笔者根据《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的性质、理念来进行分层式作业的设计，使学生能够既减轻作业在美术《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的内容中提出了四个艺术实教育美术课程标准(2011年版)》相比有一定的变化，让学生学会去发现、感知、3作业形式比较单一，达不到良好的学习效果。学生对所掌握知识的情况差异较大，那该如何改变枯燥的作业呢?笔者在上课前制定一份本课的学习单，了解学脸》这一课为例(图二所示),在设计学习任务单时，考虑到学生能够在说写中谈体验绘画带来的乐趣呢?《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中多次提出造美[2],教师就要利用学生的特点，制作学习任务单，让学生先欣赏再来说、写、4★主题：人教版五年级美术下册《号张的脸》学习任务单★图二(笔者自己制作的学习任务单)《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中在“造型·表现”方面，要求教师教学中引导学生在造型中去感受美、表现美。为此，笔者开展了“谁是真正的绘画小达人”活动，以体现作业设计中的发展性。每位学生在已有的绘画基础上，可以用造型表现的方法表现教材内容中造型的美。但不是每个学生都喜欢这种传统的绘画方式，我们根据学生的兴趣点，走近学生，去了解他们喜欢的艺术表现形式，这样对症下药的方法必有成效。如教材中的造型表现课中就提到的作业是用绘画来表现，但表现的形式多样化，而单一的形式不能激起学生完成作业的兴趣，为了照顾学生的差异性，调动他们学习的积极性，激发创新意识[3],我们引导学生尝试不同的绘画形式表现，如用儿童画、国画、彩泥等不同的形式表现，使学生能够主动寻找自己学习的方法，并在他们已有的绘画表现水平上逐次完成不同的个性化作业(依据学生绘画水平的不同，同一个主题呈现的作品形式也不同，如图所示：图三儿童画、图四国画、图五彩塑作品)。这样唤醒了他们学习的欲望，他们有的喜欢用笔画，有的用彩纸剪，有的用刮擦法，有的用泥塑等，他们可以选择自己喜欢的任何一种形式来表现，也可以相互之间讨论交流自己表现的方式，因材施教。即便没有画画基础也没有关系，让我们多一份耐心、爱心，鼓励、引导他们，让他们试着拿5图四(来自学生作品)图五(来自学生作品)标准(2022年版)》的课程理念来设计的，它的根 6图六(来自学生作品)图七(来自学生作品)图八(来自网络图片)在美术艺术实践活动中寻找创作之美，对于学生来说是最好的老师”,有兴趣的孩子自然在这方面呈现出“钻”的精神，他不仅会技术再现与表现去创作美，在艺术的世界去感受美、欣赏美(学生的动手能力逐创意作品);这是属于创意性作业，对学生来说是一种挑战，也是更高的艺术追学生运用所学的知识，观察自然、了解社会、感悟人生，探究、体验、领会艺7样化的作业选择中体会作业带来学习成就感，在愉悦的氛围中快乐地成长。图九(来自学生作品)图十(来自学生作品)图十一(来自学生作品)以上是笔者在“双减”背景下对小学美术作业进行的优化设计，根据学生的认知规律、心理特征、兴趣爱好、审美能力出发，充分考虑作业设计的实用性、层次性、趣味性，依据学生减负不减质的原则，优化设计作业，使作业不再成为一种学习任务，真正做到减轻学生的学业负担。同时，通过优化作业的分层设计，针对不同学生的差异性，因材施教，满足了不同学生的作业需求，使学生真正获益。让学生能够在完成美术作业的过程中获得了愉悦的情感体验，这也有利于学生在美术的学习过程中逐步建立起浓厚的美术学习兴趣，激发学生学习的自主性和积极性，培养学生独立学习及审美的能力，提高了他们的综合学习能力，从而有效推进小学美术教育的进步，使学生能够形成丰富、健康的审美情趣。参考文献：[1]中共中央办公厅.国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[S]北京：人民出版社，2021[2