突破六年级问题策略与假设

突破六年级问题策略与假设一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文六年级下册第19课《草原》，本课主要内容是作者老舍先生对1947年夏季，他第一次访问内蒙古大草原的所见、所闻、所感。文章按事情的发展顺序，描绘了草原的风光、人情和民族政策。二、教学目标1.知识与技能：通过查阅工具书，学生能够理解“渲染、勾勒、静寂、渲染、翠色欲流、流入云际”等词语的意思，体会作者用词的准确。正确、流利、有感情地朗读课文，感受草原的美。2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的学习方法，学生能够理解课文的层次，体会作者的思想感情。3.情感态度与价值观：通过学习课文，学生能够了解草原的风光和人情，体会民族的团结。三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。难点：理解课文的层次，体会作者的思想感情。四、教具与学具准备多媒体课件、课文插图、生字词卡片。五、教学过程1.情境导入：引导学生回忆自己印象中的草原，激发学生学习课文的兴趣。2.自读课文：学生自读课文，感受草原的美，画出生字词，并借助工具书理解字词意思。3.学习生字词：教师出示生字词卡片，学生认读，组内交流生字词的意思。4.理解课文：教师引导学生分析课文的结构，理解课文的层次，体会作者的思想感情。5.品悟文本：教师引导学生从文本中找出描绘草原风光和人情的句子，体会作者用词的准确，并交流自己的感受。6.情感体验：教师引导学生发挥想象，体验作者草原之行的心情，感受民族的团结。六、板书设计草原风光：渲染、勾勒、翠色欲流、流入云际人情：草原人情、欢迎远客、亲切热情民族政策：汉族、蒙族、团结七、作业设计1.根据课文内容，完成练习题：（1）老舍先生访问内蒙古大草原是在____年夏季。（2）作者用“翠色欲流”和“流入云际”来形容草原的绿色，表现了草原的____、____。（3）课文中，作者描绘了草原的____、____、____，表现了草原的美。2.写一写你对草原的想象，可以用课文中描绘草原的词语来丰富你的句子。答案：1.（1）1947（2）翠绿、辽阔（3）风光、人情、民族政策2.示例：我想象中的草原，一望无际，绿油油的，仿佛一片翠绿的大海，让人心旷神怡。草原上，成群的牛羊在悠闲地吃草，时不时传来几声清脆的鸟鸣，构成了一幅美丽的画卷。八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生通过自主学习、合作探究的方式，理解了课文内容，体会了作者的思想感情。但在课堂交流环节，部分学生表现出较强的依赖心理，需要在今后的教学中，引导学生更加积极地参与课堂交流，提高学生的自主学习能力。拓展延伸：课后，学生可以进一步了解草原的风光和人情，查阅有关草原的文学作品，欣赏草原的图片，感受草原的魅力。同时，学生可以尝试以草原为题材，创作一幅画作或一篇作文，展示自己对草原的理解和感悟。重点和难点解析一、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。难点：理解课文的层次，体会作者的思想感情。二、重点和难点解析1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。对于小学生来说，朗读课文是提高语文素养的重要途径。正确、流利、有感情地朗读课文，可以培养学生的语感，提高学生的口语表达能力。在本节课中，正确、流利、有感情地朗读课文是学生的重点学习内容。理解课文内容是学生朗读课文的基础，也是学生提高阅读理解能力的关键。在本节课中，学生需要通过自主学习、合作探究的方式，理解课文的内容，体会作者的思想感情。2.理解课文的层次，体会作者的思想感情。在本节课中，理解课文的层次是学生学习的难点。课文《草原》按照事情的发展顺序，描绘了草原的风光、人情和民族政策。学生需要通过教师的引导，分析课文的结构，理解课文的层次，才能更好地体会作者的思想感情。体会作者的思想感情是学生学习课文的重要目标。在本节课中，学生需要通过品悟文本、情感体验等方式，感受作者对草原风光和人情的赞美之情，对民族政策的赞扬之情。三、教学过程解析1.情境导入：引导学生回忆自己印象中的草原，激发学生学习课文的兴趣。情境导入是教学过程中的重要环节，通过引导学生回忆自己印象中的草原，可以激发学生学习课文的兴趣，使学生更好地投入学习中。2.自读课文：学生自读课文，感受草原的美，画出生字词，并借助工具书理解字词意思。自读课文是学生学习课文的基础，通过自读课文，学生可以感受草原的美，画出生字词，并借助工具书理解字词意思，为后续学习打下基础。3.学习生字词：教师出示生字词卡片，学生认读，组内交流生字词的意思。学习生字词是学生掌握课文内容的重要环节，通过教师出示生字词卡片，学生认读，组内交流生字词的意思，可以提高学生的词汇量，帮助学生更好地理解课文。4.理解课文：教师引导学生分析课文的结构，理解课文的层次，体会作者的思想感情。理解课文是学生学习课文的关键环节，通过教师引导学生分析课文的结构，理解课文的层次，体会作者的思想感情，可以提高学生的阅读理解能力。5.品悟文本：教师引导学生从文本中找出描绘草原风光和人情的句子，体会作者用词的准确，并交流自己的感受。品悟文本是学生深入理解课文的重要环节，通过教师引导学生从文本中找出描绘草原风光和人情的句子，体会作者用词的准确，并交流自己的感受，可以培养学生的文本解读能力。6.情感体验：教师引导学生发挥想象，体验作者草原之行的心情，感受民族的团结。情感体验是学生深入理解课文的关键环节，通过教师引导学生发挥想象，体验作者草原之行的心情，感受民族的团结，可以培养学生的情感素养。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调在教学过程中，教师应使用清晰、简洁的语言，语调要适度，既不过高也不过低。对于重要的概念和知识点，可以适当提高语调，以引起学生的注意。同时，教师可以使用生动形象的语言，让学生更好地理解和记忆课文内容。二、时间分配在教学过程中，教师应合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行。对于重点和难点的讲解，可以适当延长时间，确保学生能够充分理解和掌握。同时，也要注意不要浪费时间，避免拖延课堂进度。三、课堂提问在教学过程中，教师应积极引导学生参与课堂讨论，通过提问激发学生的思维。在提问时，教师应注意问题的开放性和针对性，让学生有足够的空间发