如何依据小班幼儿的年龄特点设计科学活动

如何依据小班幼儿的年龄特点设计科学活动幼儿园阶段的幼儿是进行科学教育的启蒙阶段。通过幼儿期科学教育活动可以萌发幼儿对科学的兴趣、好奇心，积累科学经验，掌握一些初步的科学方法与技能，为以后学科学打下良好的基础。幼儿园科学教育活动，是指教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、提供物质材料和选择适合幼儿学习的内容、通过运用不同的方法、方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动。是帮助幼儿主动获取科学经验、构建概念、发展智力、养成科学态度的过程。小班的幼儿年龄小，经验认知不足，所以在小班开展科技活动是有一定的困难的。小班孩子更为幼稚,他们的世界是游戏的、梦想的、艺术的、童话的世界,孩子们更多的时间是与我们教师在一起共同渡过的,对孩子进行科学教育就落在我们肩上,孩子们眼里充满的对知识的渴望,使我感到作为一名幼儿教师责任的重大,我觉得幼儿科学教育应为幼儿创设良好的学习环境,教师利用充足的教具与材料引发幼儿主动学习的兴趣,引导幼儿去探究和发现,通过观察、实践获得一些科学知识,在组织小班幼儿的科学活动时,教师的方法、形式,如何指导更为重要。

《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象”。特别是对小班幼儿来言，身边的事物和现象都能成为科学探索的对象，因此我们要抓住小班孩子的年龄特点和认知水平，从感知身边事物和现象，开展了一些孩子感兴趣的活动。在幼儿园科学教育工作的实践中如何指导小班幼儿开展科技活动呢？下面谈谈自己在实践中的一些做法和想法。一、活动内容与目标的制定目标是实施科学教育的向导，教师要认真钻研教材，领会教材所要确定的总目标。在指定活动的具体实施方案时，要根据本班幼儿的实际情况、能力、水平的差异，确定不同层次要求的目标、必要时对总目标作必要的调整与分析，努力使每一次小活动的目标，都适合促进小班幼儿能力的发展与提高的需要。应明确每个分目标都是为总目标服务的。有了明确的目标，我们就可以顺利的选择和设计科学活动的内容，开展科学教育活动。活动内容及形式能吸引幼儿,让幼儿主动去学,并乐于接受,教师准备的材料要直观接近于生活,越真实越好,要让幼儿有更多地选择余地。材料丰富多样可以让幼儿有更多地选择,更好地发展幼儿的想象力、创造力,如果材料单一,就限制了幼儿的发展及对科学探究的积极性,剥夺了幼儿科学探究的机会与条件,如果材料丰富多样,幼儿能根据自己的需要和兴趣去选择材料和决定用材料做什么,不仅有利于幼儿运用原有经验按自己的新想法去解决问题,并使得幼儿有成功感。例如:在小班“人工降雨”的活动中,我给幼儿准备了生活中常见的毛巾、牙刷、海绵、塑料瓶子(盖子上有洞洞)、管子、树叶、喷壶等等材料,让幼儿探索怎样让这些材料下下雨?活动中,幼儿对这些材料再熟悉不过了,幼儿也根据自己的某种材料的喜欢程度来选择,有的选了牙刷,有的选了毛巾,有的选了树叶。活动最后幼儿明白——海绵可以用来挤;牙刷可以用来刷或甩;毛巾可以用来拧、海绵可以用来挤等等。最后在总结时,还有幼儿发现可用自己的小手捧水,然后轻轻地洒水。很明显,幼儿通过探索生活常见材料已经迁移经验,能想到更多的下雨的办法。二、各种方法的灵活运用由于幼儿年龄小，自控能力差，心理具有不稳定性，对任何事物都感兴趣同时也易厌倦。因此，教师在设计科学活动时，应注意运用导入活动来激发幼儿的兴趣和好奇心，使他们能够积极地投入到探索活动中去，感知科学奥秘。我常用的导入活动方法有：经验导入、材料导入、故事导入、游戏导入、环境导入等。这样会使整个活动中的幼儿处于积极、活跃的状态，体现良好的师幼互动，过程流畅，过渡自然、清晰，让枯燥单调的科学知识富有生命的气息，让孩子自然而然的接受科学知识的熏陶。1、调动幼儿多种感官、动手动脑。萌发幼儿对一些日常科学现象的兴趣。针对小班幼儿的感知特点，要调动幼儿的多种感官，发展幼儿的感知能力，在实践中，首先要引导幼儿了解人的五官，懂得五种感觉器官的功能，然后，让幼儿在活动中用一种或多种感官参与探索，还要鼓励孩子用语言表达自己的发现和感觉。我们选用的《请你摸一摸》、《小小宴会》、《气味真正多》等，让孩子在活动中探索各种感官的运用，在孩子们掌握这些方法后，逐渐灵活运用。在科学游戏《猜猜是什么》中，教师出示分别装有糖水、盐水、白醋、白酒、白开水的五个透明玻璃杯，请幼儿区分杯中装的是什么。小朋友首先用眼看一看，发现5个杯中的液体是一样的，大家讨论区分的方法，用鼻子闻一闻，找出酒和醋，再尝一尝，就找出了糖水、盐水、白开水，这一过程表明幼儿对运用感官感知物体的方法的掌握。2、活动形式游戏化游戏是孩子们最喜欢的活动。3岁幼儿想像的无意性和思维的“拟人化”特点使他们往往不由自主地沉浸在游戏的情境中。因此，教师在设计活动时，尽量用游戏来贯穿，如游戏的口吻、创设游戏情境等，让幼儿在玩中学习。如活动：有趣的风车中，通过不同的运动方式玩风车，感知风力大小对风车的作用。如在认识水的活动中，通过孩子们的玩水活动，在游戏中，感知了水的流动特性，沉浮游戏等等，在好玩的游戏中，感知了物体的特性，在做做玩玩中，掌握了科学原理等等。小班的幼儿特点是游戏贯穿一日生活,也就是说小班幼儿的活动开展离不开游戏,所以组织科学活动也同样要以游戏形式进行,教师的语言也要以游戏口吻去组织,让幼儿在玩中利用多种感官去观察、去发现、去了解。例如小班的一节认识“春天的小动物-小鸡”的系列活动。在活动的开始,我为幼儿准备了实物“小鸡”,这样幼儿观察起来很直观、很形象,并用小鸡的叫声去引起幼儿的兴趣,让幼儿听叫声去猜、去找这些“小客人”。当幼儿发现小鸡后,非常兴奋,争先恐后地看,这时我并不着急去讲小鸡的基本特征,而是随孩子的意愿让他们和小鸡一起玩,在玩的过程中教师做适当引导,让幼儿边玩、边观察,并记住小鸡的外形特征,然后以游戏的口吻请幼儿当“摄像师”,给小鸡照个像,说一说自己的“照像机”――小眼睛看到的小鸡长得什么样,教师再根据孩子们描述的特征画在黑板上或纸上,根据小班幼儿的观察特点,再把幼儿所描述的小鸡的各个特点按顺序组合在一起,这样一张小鸡的照片就照好了,幼儿看到后会更加兴奋,兴趣会更浓,这一过程是通过幼儿与小鸡一起玩,请幼儿当“摄像师”,来完成幼儿对小鸡特征的认识的,幼儿整个活动兴趣很高,兴奋点都在小鸡的身上,这种方法比以往常识活动中看图片来认识要形象得多,使幼儿更快更好地认识了小鸡的外形特征。接下来的活动是教师引导幼儿请幼儿当小鸡的“爸爸妈妈”去照顾小鸡,喂养它们,这一活动是让幼儿通过实践去了解小鸡的生活习性,比如小鸡喜欢吃什么?为什么喜欢吃沙子?小鸡的嘴为什么是尖的?它的耳朵和鼻子在哪?小鸡怎样睡觉?它尿尿吗?……让幼儿去发现问题,并通过观察、实践寻找答案,这样不仅让幼儿了解了小鸡的生活习性,并培训了幼儿的关爱情感,最后以游戏的形式组织幼儿认识小鸡真正的“爸爸妈妈”――公鸡、母鸡。这样认识鸡的一系列活动就结束了,孩子在亲身体验中学到了科学知识,教师只是起了指导和引导的作用,让幼儿在轻松、愉快中去学习。3、教师的主导作用科学教育活动的顺利开展，离不开教师适时的正确指导，这样才能体现幼儿的主体地位。在促进幼儿智能发展的同时，使教师的主导作用得以很好地发挥。科学活动中，教师的提问引导，是教学成功的基础，能够激发幼儿的积极性、启发幼儿积极思考、大胆操作、主动发现。教师的提问启发还要具有灵活性，要根据幼儿在活动中的表现，围绕教学目标做适当的调整，不能忽视一些很好的教学机会。因此，在组织幼儿进行科学活动时，教师的主导作用十分重要，他是教师的教育观、儿童观、组织性、教育机制的重要体现。幼儿园的教育活动要坚持面向全体的原则，在幼儿科学教育活动中更要突出这一原则。我认为，分组教学，个别教学的形式非常适应于幼儿科学教育活动。在分组教学、个别教学活动中，能够使每个孩子都有足够的操作材料与操作机会，有利于教师对孩子的组织与个别辅导，这样就做到了面向全体，因材施教。从而促使幼儿养成独立思维，敢于操作，敢于尝试的习惯和能力，独自享受操作实验的快乐，体验成功的乐趣。幼儿的科学教育必须成为幼儿主动学习、主动探索的过程,因此在科学活动的组织中,让幼儿在主动探索去学习科学是最主要,它取决于教师的教学方法及如何指导。在幼儿的一日生活中,幼儿经常有积极主动探究和认识周围事物的愿望,教师如果能重视和鼓励幼儿的做法与想法,会使孩子得到很好的发展。比如在认识水变成冰的活动中,大多数幼儿会提出把水放在冰箱里,如果在冬天,有的幼儿还会提出把水放在室外,而个别幼儿会提出把水放在室内,这时教师如果不理解幼儿的想法,不尊重幼儿的意愿,大声制止,将其做为错误行为加以指责,这样会使细缺乏创造性和自己独特的想法和做法,抑制幼儿想象力与创造力的发展。三、注重幼儿科技环境的创设《幼儿园工作规程》明确指出“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”良好的环境能激发幼儿内在的创造冲动和活动欲望，促使幼儿在生动活泼的活动中得到发展。科技活动环境的创设包括心理环境和物质环境的创设。心理环境是对幼儿进行科学启蒙教育的前提，只有为幼儿创设了个他们感到安全、宽松愉悦的心理环境，使他们感到轻松而无压力，才能自如、大胆的进行科学探索活动。物质环境是指为幼儿提供丰富的物质、设备和活动空间，能使幼儿有足够的材料进行感知观察、操作，有较宽畅的空间开展活动。物质环境是实现幼儿科学教育的具体保证。四、发挥现代媒体在科技活动中的作用。随着科学技术日新月异的高速发展，一些先进的电教设备不断在幼儿园运用，它以形象、直观、生动、有趣、感染性强等特性为小朋友所接受。多媒体教学，有关科技教育方面的动画片、碟片、录相等视听手段，对幼儿了解粗浅的科学知识、科学现象，激发爱科学业的情感发挥了巨大的作用。在让幼儿了解小蝌蚪变成青蛙的过程时，利用多媒体教学中的设备演示再现，孩子们一下就了解了蝌蚪变青蛙的全过程，印象特深。

五、提高家长对科技教育的认识，家园配合。科技教育是家庭教育中不可缺少的组成部分，小班幼儿入园前，我们组织家长召开家长会，会议其中内容之一就是本班作为幼儿园绿色课题的实验班，让家长了解对幼儿进行科技教育的重要性、家庭科学教育的作用及一些方法，家园密切配合的一些情况。同时，我们还请家长如实填写家长问卷调查表，增强家长对科技教育的意识。在平时组织幼儿的科技教学活动时，只要一出通知，家长便非常积极地配合教学收集材料，提供一些饲养的小鱼、小龟等；也有一些延伸活动，请幼儿回家与父母一起家成，家长及时反馈孩子的情况，为科技教育实验提供了真实的资料。总之，科学教育的顺利开展，离不开教师活动前的设计、活动过程中的组织与指导、教师的恰当指导所体现的幼儿主体地位。在幼儿园的教育活动中，教师是活动的积极参与者；在组织活动的过程中，教师应用自己对科学现象的好奇，去激发幼儿的兴趣；用自己强烈的求知欲，去鼓励幼儿契而不舍的