第二单元写作《学写传记》课件语文八年级上册

学写传记第二单元同步作文指导一复习活动导入教学目标知识目标了解什么是传记，掌握人物小传的基本知识。能力目标了解人物小传的写法，领会课文写人的技法，赏析人物小传佳作，学会写简单的人物传记。情感目标通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。第二单元同步作文指导：学写传记二传记的概念什么是传记？

传记是记叙人物生平事迹的作品，一类是由别人记叙，称“传”或“评传”；还有一类是自述生平的，叫“自传”。小传是其中记述较简略、篇幅较短的一种。三传记的特点四传记的写法问题一：写谁？老师、同学、家人、名人……四传记的写法问题二：写什么？五课堂训练一

认真观察周围的某位同学或老师，为他（她）写一段100字左右的文字，体现其特点或精神风貌。五作品展示一

作品展示、师生点评四写法指导一：第一，将笔墨着重放在一些典型的特别能体现人物个性特点的事件上。第二，在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。四传记的写法问题三：怎么写？

从所学过的课文中探寻刻画人物的方法。

他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆存额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。——《列夫·托尔斯泰》通过人物的

写人肖像

有一天，玛丽像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着殷切的好奇心说：“我真想知道'它'会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在你的想象中，它是什么形状？”——《美丽的颜色》通过人物的写人语言

他刚进门,差不多就一路小跑而来,然后突然收住脚步,望着一位惊呆了的来客友好地微笑。他带着轻松愉快的口气,又迅速又随便地讲着表示欢迎的话语,同时主动向客人伸出手来。——《列夫·托尔斯泰》通过人物的写人动作

从日记中,人们可以觉察到斯科特如何尽量掩饰着自己的恐惧,但从强制的镇静中还是一再迸发出绝望的厉叫:“再这样下去,是不行了”,或者“上帝保佑呀!我们再也忍受不住这种劳累了”,或者“我们的戏将要悲惨地结束”。最后,终于出现了可怕的自白:“惟愿上帝保佑我们吧!我们现在已很难期望人的帮助了。”——《伟大的悲剧》通过人物的写人心理头发被风吹得飘起来，居里夫人轻轻地笑了笑。玛丽身体前倾,热切地望着。她的伴侣用手轻轻地抚摸她的头发。——《美丽的颜色》通过写人细节描写、侧面描写添改讲义工作认真负责纠正解剖图对学生严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神——《藤野先生》通过写人典型事件运用欲扬先抑的手法来写人

《阿长与<山海经>》《列夫·托尔斯泰》在人物写法上有何共同特点？四传记的写法佳作赏析参考范文一：《同学小传》赏析点拨：这篇小传写了哪些内容？各部分内容是如何安排的？怎么突出传主的独特点？这篇小传在写法上有哪些值得你学习的地方吗？……五课堂训练二

修改补充刚才的人物描写片段，把它扩展为一