苏教版科学五年级下册导学案

第一单元神奇的机械单元分析指导学生探究力在传递过程中的变化，从而认识简本单元选取工具中涉及力变化的部分，介绍是利用力学原理组成的各种装置的总称，我们生活中所扳子、滑轮、螺丝钉、自行车、缝纫机、汽车、拖拉机衣针，大到像航天飞机那样的庞然大物，都是机械。无何，它们都是由一些最基本的机械，也就是简单机械构简单机械引导学生探究的出发点。在本单元列举的简单杠杆不相同的一类学生常见的简单机械；转动装置则将挥力的传导作用，使得必要的简单机械能够完成力的衔机械是一种利用力学原理组成的装置，学生对它们到它们的身影，有时也会不自觉地加以运用，元从学生身边常见的简单机械人手，以一系列在学生调用已有知识的基础上，通过列举多个机械物品械与复杂机械的差异，使学生了解机械的作用和机械是也为接下来认识机械中力的传递打下基础。在这四课中皆从启发解决现实问题人手，指导学生探究该种机械的操作中体会杠杆的价值；在了解杠杆结构的基础上，通施力的影响。学生将在实际操作中体会斜面是一种省力实验中，研究坡度大小对所需施力大小的影响；在制作操作中体会轮轴的作用；在观察中了解轮轴的结构；在自的作用。学生将在观察中认识滑轮的构造，区分识传动装置的种类及其功能，明白链条传动和齿轮传动求板求4、知道杠杆在生产生活中被广泛运用，能够说出生活中运？（成一个杠杆，必须有哪些材料一个支点和一？（？（？（求活动？（？（求活动求活动求活动一、填空题3、不随重物上下移动的滑轮叫做它能();随重物上下移动的滑轮叫做它能。学探究的过程和方法、物体的特征、材料的性质构建的。本单元就是在学生已经学习了常见材料、常见力的基础上，通过“别有洞天”的制作活动，引导他们了解形状与结构的初步知新意识、创新兴趣、创新胆量。同时通过学生寻本单元的内容立意好、视角新，非常适合学新奇感、探究欲以及动手实验与制作的欲望，能求求活动求活动求活动建“瓜皮桥”求长?你们小组设计的房屋需要多少根纸棒?这一切都需要通过计算来求活动1、最不容易变形的支架是()（）5、被称为“钢铁巨人”的艾菲尔铁塔在()第三单元它们是怎样延续后代的单元分析物的繁殖”的要求进行建构的。这是学生认识动植物繁世界上任何一种生物的个体，无论他的寿命有动物和人类的繁殖问题。通过一系列活动，使学第一部分，介绍植物的营养繁殖。营养繁殖是行的繁殖。这种繁殖方式比较原始，它的优点是可性，增强植物的抗寒性、抗旱性和抗病虫害能力。全相同，阻碍了生物的进化，从而使得植物对外界形成植物繁殖方面较完整的知识，并通过组织学生第二部分，介绍动物的各种繁殖方式。动物的方面匕部分重点介绍动物的有性繁殖。教材从动物雄识别、交配、生长、哺育后代中的一些情况，还差异的原因等活动，显示出有性繁殖需要雌雄识别厮守的事例，从一个侧面进行情感态度价值观方面动物的行为。教材还通过引导观察和分析猜测，介式，以及一些动物繁殖后代的独特方法。其中，分而属于无性繁殖。教材还展现了一些动物哺育后代第三部分，了解人类的生殖。人和所有的哺乳分以调查“我是怎么出生的”为贯穿主线，指导学生向流成长中的趣事，了解人出生前后的情形，使学生对“的了解。以此为基础，还将指引学生通过观察图片和体解人的胚胎——胎儿阶段的发育过程，从而懂得生命来求活动？（2、讲述：落地生根的边缘向下会长出一些不定根，向上会萌发出一求活动产生后代的，动物有性繁殖时，会有一系列复杂的行为，包括雌雄动物的识别、交配，雌雄动物的产卵或直接生小动物，“父母”对3、小结：动物哺育下一代的方式1）直接喂养（2）传授生存技求“负重”体验活动“负重”体验活动1、绿色开花植物的繁殖方式主要是()第四单元岩石与矿物单元分析容来进行构建的。是在学生学习了组成地球的物质一个组成地球的物质——岩石以及矿物。本单元的用多种方法探究岩石的特征和矿物的性质，初步了解岩石的形成和矿物的用途。并且，通过对日益减少的矿物资源的讨论，使学生知道矿本单元前两课的设计思路大致相同：先来认求求求求求活动第四单元人体的“司令部”单元分析拥有最为先进的器官——大脑。大脑不论是容积还其他动物及自己的进化祖先——猿类。大脑比任何能思维、说话、听、看、感觉和活动，是人体中枢目标落到实处)几方面原则出发，再一次选择学生所熟悉的事物——自己的身体作为研为本单元的学习内容。围绕本年级探究过程技能训练重排大量的探究活动去体会、理解大脑的“指挥中心”作第一部分，介绍大脑。指导学生从大脑的大小动手实验，体验一下我们看不见、摸不着的大脑是什么第二部分，介绍神经系统，重点介绍神经传递是人体的神经中枢，它们和神经联合构成了人体的经就像电话电缆，起着传递信息的作用。教材通过给脊髓，由脊髓再传给大脑；大脑对信号分析处理应快慢的差异”等活动，是为了帮助学生领会神经第三部分，了解感觉是怎样产生的，分别介绍官的工作原理。分布在这些器官里的神经能将接受到的各种刺激产生的信号传人大人就产生了各种感觉。视觉的产生是眼睛和大脑共同作用信号后，视神经(传人神经)能将此信号及时地传递给大脑，大脑分析后弄清楚信息的含义，人就产生了视觉。有时，大脑也会对现象作出错误的判断，这时人就会产生错觉。听觉的产生是耳朵和大脑共同作用的结果。听神经(传人神经)将耳朵接受到的信号及时传给大脑，由大脑去识别这些信号的意义，人就产生了听传人神经传向脊髓、大脑，由大脑分析处理后，通过脊髓等处，身体就会对外界的各种刺激作出相应的反应。嗅觉求在人体活动中发号施令的脑，它由大脑、小脑、脑干三部分组成。求我们也可以采用不同的方法帮助记忆，如，联想记忆、编顺口溜、求板书设计相关的反射活动是不经过脊髓的，如人“看到红灯停、绿灯行”，（接受红、绿灯信号视神经）脊髓传出神经腿部肌肉 上传信号作出反应求“欺骗”我们呢?求板书设计液体(可食用的)的味道，然后捏住鼻子再去品尝液体的味道。比较4、传入神经就是运动神经，它负责将身体各持发出的信号传递给指挥中心。()()等症状。第二，对科学探究的理解中“知道在探究过程“能对研究过程和结果、对证据与解释之间的逻辑关系，提出自己的看法和评论，并与杰出人物，而是一方面在纵向的时间维度里，需要坚实地——方面在横向的空间维度里，需要诚信地与同行相互搀广义地讲，发布信息和获取信息都是交流，不状态与水平，对已经获得的结论进行反复验证等等流和质疑不仅是与探究相关联的活动与技能，还是第一部分，交流。可以说，学生在各个单元的部分就是希望通过把交流的意义“传达”给学生第二部分，质疑。本课从质疑首先是一种价值不管强大与弱小、权威与非权威、多数与少数生在交流与协作中进步，在质疑与批判中进步求有什么看法?准备怎样交流?”求求活动