苏教版六年级下册数学全册教案

【教学重点】从扇形统计图中发现蕴含的数学信息，并能【教学难点】在对扇形统计图进行分析的过程中感受其描让学生观察拼盘图,并根据“花生米大约占果盘的20％”估计习，我们认识了一种新的统计图——扇形统计图,我们知道了扇言表达不流畅;二是在对教材的分析处理时,重视对教学内容的研内容?下底呢？想一想：上、下底有什么特点？你怎样证追问:怎么算圆柱的侧面积？根据学生回答板书:圆柱侧面积=底结:如果没有直接告诉底面周长，那么应用已知直径(或半径）求【板书设计】圆柱的侧面积和表面积长方形的面积=↓↓↓↓圆柱的侧面积=底面长方体的底面积等于圆的底面积；【板书设计】圆柱的体积长方体的体积=底面积×高↓↓↓圆柱的体积=底面积×高用字母表示计算公【教学反思】[成功之处]推导圆柱的体积计算公式的过程？（①谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？②灵活运用公式,学会根据圆柱的体积求圆锥的体积或者根据思】［成功之处］通过学生大胆猜测圆锥的体积可能和什么个学生都经历了“猜想——实验——发现”的环节,不仅让学生获[不足之处］教师为学生准备的是一套等底等高的圆柱和习了哪些知识？是怎么样获得这些知识的?应用本单元所学习的[再教设计]平时注意对基础知识的强化训练,没有简单的索与实践”和“评价与反思”。【教学难点】沟通已经学过的一些形体体积计算之间的联圆柱的表面积=底面积×2+侧面积圆柱的体积=底面积×高圆锥的体积=底面积×高×13【教学反思】［成功之处］本课【教学难点】根据具体问题，确定转化后要实现的目标和教师小结:这道题我们是把它转化成了比的应用题，这样的在转化的过程中,有哪些需要转化？是怎样转化的？师生共同小结:在转化的过程中，要将未知的量转化成与已知的量有21×23=14（人)转化成比的知识21÷（5—处]学生的积极性调动不足,课堂有些“冷”,特别是一些需要小组有效掌握，所以感觉课堂上重点不是很突出.［再教设计］教发生了变化，其中变化有什么规律呢?今天我们一起来研究一下（注意强调将放大后的长和宽作为前项,放大前的长和宽作为后倍,放大后长方形与原来长方形对应边长的比是2∶1，就是把原来长方形按2∶1的比放大.追问:这里的2∶1,表示什么意思？画几格？(课件演示评讲)（2)教师小结:画图时,我们要五、全课小结什么是图形的放大和缩小?要遵循什么原则?［成功之处]作为概念教学,本课的一个教学重点就是加强数学［不足之处］教师的语言还不够精炼,部分学生心里明白,［再教设计]教学中，要引导学生用规范的语言描述原来集体讲评,教师小结:用求比值的方法判断两个比能否组成比教师小结:我们在根据数量关系列比例时，列出的比例不仅【教学难点】运用比例的基本性质判断两个比能否组成比教师引导:那么是不是其他的比例也有两个内项的积等于两那么该怎么写?你知道现在哪两个数是外项？哪两个数是内项吗?括的能力,进一步体会数学知识之间的联系，感受学生独立完成后,展示、交流写出的比,强调要把写出的比化多少米？图上的2厘米、3厘米分别表示实际距离多少米?这与合作讨论相结合,灵活选择解决问题的方法.在反馈交流时，给学[不足之处］部分学生在用解比例这种方法解题时,用的单【教学目标】1.使学生在经历“猜测—-验证”的过程中，自【教学难点】探究平面图形按比例放大或者缩小后面积的过渡:其他平面图形按比例放大后，面积的比又会怎【板书设计】面积的变化“猜想-—验证“的过程，自主发现平面图形按比例放大后面积的 ［不足之处]具体的操作中，个别小组的小组长并没有分？（今天学习的确定位置,需要具备哪些条件？总结一下,你已会用哪【板书设计】用方向和距离确定位置请大家想一想,根据方向和距离来画出这个物体的位置大概【板书设计】根据方向和距离画出物体的位置定方向时,要重点让学生弄清一条边是南北线，另一条边就是观【教学重点】根据给定方向和距离在平面图上描述简单的面图，提问:图上有哪些场所？你能说出其中两个场所之间的位自己尝试说,然后通过交流使学生体会到使用方位词的描述更加［再教设计]在后面的教学和练习中,利用箭头等手段让学生判断路线,通过对例题和相关练习的仔细观察和揣摩，发现在量的过程,初步理解正比例的意义，学会根据正学难点】能根据正比例的意义判断两种相关联的量是否根据上面发现的规律,进一步启发学生思考:这个比值表示什么？填好表格后,组织学生讨论，明确:只有当两种相关联的量的路程时间=速度（一定)yx=k（一定）像交于哪一点,再由这一点向纵轴画垂线,看一看这条垂线与纵轴找准对应的点,通过画纵轴或者横轴的垂线的方法找准点，读准【板书设计】正比例的图像描点连线正比例法”画出表示正比例关系的图像，让学生亲身经历图像形成的全[不足之处］学生绘图不那么精确,有的学生画出的图像没［再教设计]在教学时,不能简单地停留在描点、连线和机量的过程,初步理解反比例的意义，学会根据反比例的意义判断教师:想一想,怎样的两种量能成反比例?我们是根据什么来先让学生自由地读一读，再观察表格，说一说x学反思】［成功之处］本堂课是在学生学习了正比例的基础处］由于概念比较长,所以对于学生来说要准确地表达出这个个概念，到最后完全能自主准确地说出这个概念.【教学重点】探索并掌握影子长度与目标物实际高度之间每次求得的比值,你有什么发现？(4）引导总结:在同一地点同时讨论、交流、归纳、分析的过程中学习。这样的教学活动［再教设计]活动的组织是否有序直接影响活动的质量，整数与小数的意义,沟通各种数之间的关系,进一步弄清相关概念数点，写上单位“万”；后自己整理，小组交流,再集体交流的方式,给学生留有足够的交数是几?最小的合数呢？怎样判断一个数是质数还是合数？指解答,再集体交流.折扣表示什么？理解折扣的含义:现价÷原价=折扣，原价×折扣=现价。五、课堂总结提问：这节课我们复习了哪些内容？你有什的一份或几份的数叫作分数。分数与除法的联系:a÷b=ab(b≠0)。百分数意义:百分数是一种特殊的分数,它只表示一个数［再教设计]在引导学生对知识进行回顾时,教师要根据学五、课堂总结提问：这节课复习了哪些内容？通过这节课=10分高级单位低级单位【教学反思】［成功之处]把复习[再教设计］让学生在课前先整理复习,这样学生可以在家提问:这三题里表示单位“1”的量是哪个数量？为什么解答这厘米数相当于身高的百分之几,再比较得到的百分数加、减法同分母分数相加减:分母不变,分子相加减异分母分数相“1”,搞不清楚数量关系式里是求单位“1”，还是求非单位“1“。集体校对,让学生说说每题是怎样想的，分别运用了什么运集体校对,让学生说说解答每个问题时分别是怎样想的，要(a×b）×c=a×（b×c）乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c减法的性质：a—b—c=a-(b+c)除法的性质：a÷b÷c=a÷（b×c）【教学反思】［成功之处］让学生充分回忆运算顺序的[不足之处］部分学生不能