2024年秋季学期新人教版化学九年级上册课件 第五单元 课题1 质量守恒定律

质量守恒定律课题1第1课时1.认识化学反应中各物质间存在的定量关系，化学反应遵循质量

守恒定律。2.能从宏微结合的角度认识质量守恒定律的本质内涵。重点难点人们对化学变化的定量研究从很早之前就开始了。如1673年，波义耳在密闭容器中加热金属，发现反应后固体的质量增加了。他认为化学反应前后物质的总质量不相等。1777年，法国化学家拉瓦锡在密闭容器中研究氧化汞的分解和合成时，发现化学反应前后物质的总质量相等。波义耳和拉瓦锡究竟孰是孰非？情景素材1情景素材2

葛洪是我国晋代著名炼丹家，曾在南海丹灶镇一带结灶炼丹。在其著作《抱朴子》中记载了这样一件事情：葛洪之妻鲍姑用铁勺装“曾青”（硫酸铜），几天后，葛洪发现了一个奇妙的现象：铁勺变成了黄灿灿的“金勺”，葛洪的徒弟高兴地跳了起来：“点铁成金啦!”俗语说：“真金不怕火炼”。葛洪把“金勺”放在火上烘烤，“金勺”变成了黑色。点石是否能成金？情景素材3铁丝燃烧蜡烛燃烧这两个反应前后各物质的质量之和会不会发生改变呢？实验探究：铜粉燃烧前后质量的测定密闭装置调节装置内压强铜粉由红变黑，气球先胀大后变瘪反应前的总质量=反应后的总质量实验探究：铜粉燃烧前后质量的测定反应前总质量反应后总质量实验探究：铜粉燃烧前后质量的测定参加反应的氧气参加反应的铜粉生成的氧化铜实验探究：铜粉燃烧前后质量的测定思考：橡胶塞和小气球的作用是什么？如果没有它们，实验可能出现哪些结果？幻灯片7实验探究：铁丝与硫酸铜溶液反应前后质量测定参考铁钉与硫酸铜溶液反应视频实验探究：铁丝与硫酸铜溶液反应前后质量测定银白色铁丝表面出现红色物质，一段时间后，溶液由蓝色变浅绿色反应前的总质量=反应后的总质量参加反应的硫酸铜参加反应的铁生成的铜生成的硫酸亚铁实验探究：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量测定交流讨论：根据以上两个实验的分析你能得到什么结论？质量守恒定律

参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。实验探究：盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定想一想：你预计这个反应前后的称量结果会有什么变化?实验探究：盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定烧杯内产生大量气泡，白色粉末逐渐消失反应前的总质量＞

反应后的总质量实验探究：盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定盐酸+碳酸钠→氯化钠+水+二氧化碳HClNa2CO3

NaClH2OCO2开放体系气体逸出m1m2＞m1=m2+m

生成的二氧化碳质量实验探究：盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定实验探究：镁条燃烧前后质量的测定想一想：你预计这个反应前后的称量结果会有什么变化?实验探究：镁条燃烧前后质量的测定实验探究：镁条燃烧前后质量的测定镁条燃烧，发出耀眼的白光，生成白色固体，天平指针向左偏反应前的总质量＜

反应后的总质量实验探究：镁条燃烧前后质量的测定镁+氧气氧化镁MgO2

MgO点燃开放体系气体参与m1m2＜m1+m参加反应的氧气质量

=m2实验中必须发生化学变化，而非物理变化。交流讨论：根据以上两个实验的分析你能得到什么结论？若反应中有气体参加或生成，必须在密闭容器中进行实验。交流讨论：以氢气燃烧反应为例，从微观角度分析质量守恒的实质？分子原子新分子新物质分解重新组合聚集化学反应的实质：质量守恒定律的微观实质原子的种类没有改变原子的数目没有增减原子的质量没有改变微观实质以氢气燃烧反应为例，从微观角度分析质量守恒的实质？原子重新排列组合成新分子分子的种类改变化学变化实质元素的种类没有改变元素的质量没有增减质量守恒质量守恒定律参加反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和内容实质适用应用一切化学反应解释一些现象等化学反应前后原子的种类、数目、质量不变1.下列事实与质量守恒定律无关的是（

）A.蜡烛燃烧后，其质量变小

B.铁制品在空气中生锈，质量增加C.高锰酸钾受热后质量减小

D.冰融化成水后质量不变2.化学反应前后肯定没有发生变化的是（

）

①原子数目②分子数目③元素种类④物质种类⑤原子种类⑥物质的总质量A.①④⑥B.①③⑤⑥C.①②⑥D.②③⑤D

B

3.根据质量守恒定律判断，在2XY2+Y2=2Z的反应中，Z的化学式应该是

（）

A.X2YB.X2Y3C.XY2D.XY34.植物的光合作用可表示为：二氧化碳+水光照/叶绿体淀粉+氧气。根据以上信息，下列关于淀粉组成的说法中正确的是（）

A.只含有碳、氢元素

B.含有碳、氢、氧元素

C.含有碳、氢元素，可能含有氧元素

D.无法确定CD1.教材习题：完成教材上的课后习题。2.作业本作业：完成《练习册》。3.实践性作业：通过查阅文献等方式了解化学史上对于质量守恒定律的研究历程，形成书面报告，并与同学交流、共享。谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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