《创造宣言》课件

人教部编版初中语文九年级上册21教学目标积累生字词及和作者相关的文学常识；

学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法3品味文章语言的精妙4领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。

新课导入——“创造宣言”

创造是人类发展的强大动力。请同学们说说“什么是创造”？结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。那么生活在20世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？

标题的含义“宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点——文辞优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。一回顾要素筑基石一读全文，完成以下任务1、师生共同解决文中字词2、了解作者的生平及写作背景

陶行知(1891～1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。走近作者陶行知写作背景本文写于1943年，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，激励每一个人时时、处处要去创造。

zhòngdùnnuò生字正音中

遁

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繁读准节奏和字音。lǔzhí伤词鲁懦豢殖钝灌溉guànhuàn

生字正音画

点

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龙睛暴自穷水投路自山理解词语鲁钝：豢养：自暴自弃：山穷水尽：走投无路：画龙点睛：愚笨，不敏锐。喂养。自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。山和水都到了尽头，比喻无路可走陷入绝境。比喻陷入绝境，没有出路。比喻写文章或讲话时，在关键处点明实质。议论文三要素中心论点论证：用论据证明论点的过程。论据：用来证明和支撑论点的材料。论点：作者对所论述问题的见解和主张。分论点事实论据道理论据举例论证道理论证（引用论证）比喻论证对比论证文体知识二知观点析结构1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法；2．品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性的语句；3．重视创造的力量，培养自主、自信的创造能力。交流讨论1.初读课文，思考本文采用了哪几种表达方式，以哪种表达方式为主。

议论和叙述两种表达方式，以议论为主。本文是一篇议论文。理清思路第一部分(1—4)

第二部分(5—11)

第三部分(12—15)

第四部分(16)用不同的人创造出不同的崇拜者，引出教育者要创造真善美的活人。从客观与主观两方面，批评了一些人的错误看法，指出“处处”“天天”“人人”皆可创造。有了人人都能创造的信念，还要从小事做起，不能像东山樵夫那样因循守旧，要让创造之神常住心中。引用罗丹的话发出创造宣言，激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造。三自读交流析文章二读全文，自读交流完成以下问题：作者的观点是怎样的？从文中找出能表明作者观点的句子，

并说明在文中什么位置。

本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？作者是怎样对错误观点进行批驳的？文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？

文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？

1、速读课文，思考作者就“创造”主张什么，反驳了什么

2、作者选用了很多事例来发表“创造宣言”，这些事例中哪个你最熟悉？请从中选择一则给大家讲讲，并分析作者为什么选用这个事例。3、这篇演讲词中有许多感情充沛、文词优美、说理生动、鼓动性强的句子，请找出最能打动你的一句，朗读给大家听并说说它为何能打动你。3、这篇演讲词中有许多感情充沛、文词优美、说理生动、鼓动性强的句子，请找出最能打动你的一句，朗读给大家听并说说它为何能打动你。4、这篇演讲词中有许多感情充沛、文词优美、说理生动、鼓动性强的句子，请找出最能打动你的一句，朗读给大家听并说说它为何能打动你。四

延伸拓展提能力学生交流讨论文章的主旨

主题思想

本文作者用生动的事例，主要论述教育者需要探索创造理论和创造技术。文章的主旨是号召师生共同献身于创造，处处、天天、人人都要创造，教育要创造出真善美的活人，以达到教育的最大成功。

课堂小结陶行知先生以大量生动、典型、有说服力的事实，以充满激情的语言一再告诉我们：在创造面前人人平等。只要你愿意，只要你有勇气，有智慧，有信念和意志，你就可以成为创造之人。反复诵读、品味本文，可以让人与勇气握