人教部编版三年级(下)火烧云第二课时公开课教案

《火烧云》教学设计

（第二课时）

教学目的：

1、认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云，喂猪、笑

盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、含糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、

揉眼睛。”

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇妙，体味作者丰富的想象力，

激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

教学重点、难点：

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的，学习作者观察事物和积累材料的方

法。

教学准备：ppt课件。

教学时间：2课时。

第二课时

教学过程：

一、谈话导入。

1、天空晚霞放光采，千变万化惹人爱。火烧云不仅变化极快，

而且色采十分丰富，让我们尾随着萧红一起去感受一下火烧云的奇妙、美妙

吧！。

2、复习词语。

二、反复品读，欣赏美。

（-）重点指导学生欣赏火烧云上来时的色采美。

1、齐读课文，思量：想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？从哪些地

方体味到的？（夏季）

2、霞光使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？（课件出示第一自

然段）

3、火烧云到来这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物

为什么会有不同的颜色？

4、指导朗读，体味火烧云到来之前人们的欢跃之情。

（二）学习第二自然段

男生读女生思量：说说人们为什么将这种云称为“火烧云”？（云从西边一

直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。）

（三）学习3—6自然段

1、火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？（颜色、形状）

2、火烧云颜色变化有什么特点？找出火烧云颜色的词语，从中体味到什么特

点？（多、快）

3、“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”练习说话。

4、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么漂亮啊，同学们能不能用恰当的

词语来概括火烧云色采多。（五光十色、色采绚丽）

5、自由朗读4-6自然段，思量：火烧云形状变化又有什么特点？火烧云的形状

什么？

6、作者在描写马的样子时，描绘得很精彩，我们一起来欣赏。（齐读）

7、再读上6段，找出反映“马、狗、狮子”变化快，来无影去无踪特点的词语（一

会儿过了两三秒忽然接着转眼间）

8、作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

（三）学习第七自然段

1、火烧云下去时又是怎样的情景呢？从文中找一个词语来说说看（恍恍忽惚）

2、文中哪句话可以解释“恍恍忽惚”？

3、火烧云下去，这时他们的心情怎样？会想些什么？（学生说）

三、总结全文

大自然是奇妙的魔术师，他用手中的画笔涂抹出一幅幅色采斑斓的画卷。置身其

中，我们宛然走进了梦幻般的童话世界，如痴如醉，不能自己。其实，美无处不

在，只要我们睁大好奇的眼睛，就会发现：美就在身边。

四、练习设计，巩固提升完成本课对应练习。

五、板书设计

上来：天空像着了火

变化：颜色（色采绚丽）千姿百态

形状（变化多端）五光十色

下去：恍恍忽惚

《火烧云》教学设计

一、教学目标

1、学习生字词，积累好词佳句。有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇妙。

3、学习作者观察事物和积累材料的方法。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

二、学情分析

《火烧云》是已故女作家萧红的作品，课文描写的是傍晚时候，火烧云上来时颜

色变化之多，形状变化之快的漂亮景色。文章用词之讲究，描写之细腻，但是对

于三年级的孩子来说要想体味透彻，教学时应以读代讲以达到感知语言、积累语

言、实践语言的效果。

三、重点难点

1、教学重点：

通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学

习作者的观察、写作方法和特色。

2、教学难点：

学习作者在子细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。培养学生丰富

的想象力。

四、教学过程

渊n【导入】

（一）导语激情，引入新课

1、导入：孩子们，大自然就像一位魔术师，它的杰作，往往令人惊奇与震撼。

我们也时常仰望天空，憧憬天空的辽阔和高远，今天，我们一起来欣赏老师带来

的组图

（出示课件），我们家乡遂宁居然有如此漂亮奇妙的天空，你平时注意到了吗？

这自然奇观空中美景我们把它叫为“火烧云”，怎样的云才叫“火烧云”呢，我们先

从文字上了解一下。面对如此壮丽的自然景观，画家会情不自禁的提笔作画，摄

影师立马会咔咔按下快门，文学家们也会抑制不住心潮澎湃，奋笔疾书，用优美

的文字抒发对美景的赞叹！孩子们让我们一起来学习作家萧红的《火烧云》（板书:

火烧云）

耐2［除］

（二）整体感知，梳理结构1、打开课本，用自己喜欢

的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。

2、刚才孩子们整体感知了课文内容，请问什么叫“火烧云”？从课文中找出一

句话来回答。读后抽生回答。3、读书很认真，找得很准

确。这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（

学生读）（课件）4、为什么？不必急于回答，先来看看火烧云

上来时的景象，边看边体味。（课件展示）5、

谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？（突出了火烧云红艳和动态变化的过程）

6、全文7个自然段，课文是按照什么顺序记叙的？（课件）活

动3【讲授】

（三）感知课文内容，引导主动参预1、

学习“火烧云上来了”

（1）自己读第一自然段，边读边思量：课文里讲的火烧云发生在什么时候？想

想讲的是什么季节火烧云？你是从哪些地方体味到的？（课件：文段）

（2）火烧云上来后，地面上的事物发生了哪些变化呢？（课件：具体变化）

（3）霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧

云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。我们可以带着怎样的语气去读呢？好!

带着感情我们一起来读读这段话，边读边感受霞光的美、感受火烧云的美。（有

感情地齐读）

2、学习“火烧云的颜色变化”

（1）小组合作自由读3~6自然段，思量火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？

（课件，板书：颜色、形状）

（2）火烧云都有哪些颜色？颜色的描写说明的火烧云的什么特点？明确：火烧

云的颜色变化极多，（板书：多）你们看，这些颜色多漂亮啊！还有说也说不出

来、见也没见过的颜色。（课件展示火烧云颜色变化）

(3)“红通通”、“金灿灿”、“半紫半灰”、“半灰半百合色”、“葡葡灰”、“梨黄”、“茄子紫”等等,

发现这些词的构词特点：三组词语的构词特点：ABB式叠词、事物名称+颜色、

两种颜色并列。

(4)大家来说说你采集到的这样结构特点的词。能不能分别用“像一样的

____色。”这句话来描述一下？好处是：生动形象，引起人们的联想。(5)读一读

我们采集的具有这些特点的词语吧！(课件)

(6)天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！试着用一个词语来形容

火烧云颜色变化多。(板书：颜色：色采绚丽)

(7)真会用词。自由朗读第三自然段，比一比谁能读出对火烧云的赞叹之情？

(抽两位同学有感情地朗读)

(8)感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。(学生自由背)

(9)谁愿意带着感情给大家背一背？既然这么多的同学都愿意背，那末我们一

起背诵这一段话。(学生有感情地齐背第三自然段)3、学习“火烧

云的形状变化”

(1)火烧云不仅颜色绚丽多彩，要说它的奇妙还表现在另一方面：那就是他的

形状变化。自由读读4~6自然段，思量：火烧云形状变化又有什么特点？火烧

云的形状像什么？(变化快、形状奇)

(2)形状变化除了快以外，还有什么特点？(形状奇)从哪些词语体味到的？(

课件)

(3)说的很好。你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起

来欣赏。(课件出示)

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。

(4)同学们说的真好，这一句中哪是看到的，哪是想到的？

(5)很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，

还突出了火烧云的变化美，这种写法我们把他叫做想象，孩子们，天空中还可能

浮现什么？什么样子的？是怎样变化的？再来读4~6自然段，边读边体味把看到

的和想到的融合在一起写的写作方法。

真不错！火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

4、学习“火烧云下去了”

，恍恍忽惚”一词的意思？此段描写的是：此时火烧云是什么样的？（看不清了，很

快消失）。体味作者对漂亮景色的留恋之情，从第7自然段找一句话来回答。活动

4【活动】

（四）回归整体，激发情感

1、学完了这篇课文，课文以时间顺序，描绘了火烧云上来、变化、消失的奇

妙景象，抓住其颜色多和形状奇的特点，表达了作者对大自然景观的爱慕与赞叹

之情。2、最后，我们来从科学的角度了解

一下“火烧云”的成因，此外，我们还采集与云有关的谚语。

3、火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落

此起。无限循环，变化万千。非但诗人、作家热爱它，我们每一个人都热爱它。

活动5【作业】

（五）拓展作业

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、搜集、整理表示颜色的词语。

3、子细观察大自然的一个景色，如日出、下雨、刮风等，仿照课文的写法写一

写。

《火烧云》教学设计

教学目标：

1.识字，丰富积累词语；

2.朗读，体味火烧云的变化美；

3.仿写，写清事物的变化过程。

教学重点：

通过朗读的训练，使学生了解火烧云的光、颜色和形状的变化。

教学难点：

仿写，写清事物的变化过程。

教学准备：

制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

教学过程：

一、启示谈话、出示课题。

自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞叹它们。

今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。（板题，读题）二

读课题，检查预习。

预习了课文吗？老师来检查一下。

含糊样子一模一样似乎似的（发现了是多音字，不简单）

三、新授

1.难读的生字词都读准确了，你们知道什么叫“火烧云”？现代汉语词典中的解

释是：日落或者日出时浮现在天边的红霞。作者萧红在《呼兰河传》中是这么

写的，读读：天上的云从西边向来烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

2.一句是词典中的解释，一句是《呼兰河传》中的句子，你觉得哪句更美？再

读。

3.想看火烧云吗？那我们就看看。

教学板块一：分清“方面”

1.看看完了火烧云，请同学们自由读课文，作者萧红是从哪几个方面写火烧云

的？

2.找找课文哪一段写“光”？哪一段写“色”？哪一段写“形”？第一自然段

写霞光第三自然段写颜色第4-6自然段写形态。

板块二：“霞光”之美

1.“霞光”看得见摸不着，课文是怎么写的，谁来读一读？2.霞光上来后，地面上

发生了什么变化？

小孩子的脸大白狗红公鸡黑母鸡小白猪胡子。3.老师来和你们

合作读。老师读黑色的字，你们都红色的字。（霞光照的小孩子的脸……）

4.一个“变，，字写出了霞光的奇妙，霞光的漂亮让我们一起再来读读吧。（板：变、

美）

板块三：“颜色’之美

火烧云让地面上的大白狗，黑母鸡，喂猪的老头变了，他自己也在变，谁来读读

火烧云颜色变化的句子。

1.都变成为了哪写颜色？

2.你回答的真完整，一起来看看！

3.子细看这些颜色，你发现了什么？（水果或者蔬菜加颜色）这样的词语你能再所

两个吗？

4.这些颜色天空都有，仅仅只是这些颜色吗？还有哪些颜色？

5.难怪作者说这地方的火烧云极多。读

6.不仅颜色变化多，还变化很——快？你从哪体味到的，谁来读读。读出颜色变

化的多和快。

评：你的朗读让我感受到了它的多和快。咱们学着他的样子自由读读？看看谁能

背诵下来。

7.咱们试着背背。

板块四：‘形态’之美

1.火烧云不仅颜色在变，它的形态样子也在变，自由读4-6自然段火烧云变成什

么了？

2.除了形状变化多，还有什么特点？

生：椒映。

师：从哪些词语体味到的？你体味的很好！有补充吗？

师：作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，谁来读读?

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：自由读读一读这两句话，比较它们有什么不同？

生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。

师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）

生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴

似的。

师：同学们很会思量，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突

出了火烧云的变化美。突出了马的变化的特点，把马写的活灵便现。马变含糊了

忽然有来了一条大狗，谁来读读？

3.接着又来了一头狮子，读

紧着接着来了（）。

师：我们一起来交流，谁愿意先发言？

生：紧接着天空中浮现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，宛如珠穆朗玛峰一

样宏伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）（

四）回归整体，推荐阅读

师：火烧云向来在变，霞光让地面上的事物变美了，火烧云的颜色在变，火烧云

的形态也在变，变着变着一会功夫火烧云就下去了。火烧云就是选自《呼兰河传》

的内容，这本书整篇都是这么优美的文笔，感兴趣的孩子课后可以去看看。

板书设计

24火烧云

霞光美

颜色变多

形态快

24火烧云

教学目标

知识与技能：

1.认识“檀喂”等7个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等n个生字，

正确读写“凶猛、威武、镇静”等词语；

2.有感情地朗读课文，背诵课文第3~6自然段。过

程与方法：

1.想象火烧云的奇妙景象，感受火烧云的漂亮景色。

2.了解火烧云颜色和形状的特点。

情感态度价值观：

体味作者赞叹自然景象的心境激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

重点难点：

1.学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词

句。2.有感情地朗读课文，仿照课文描写

的方法，说一段火烧云变化快的内容。

教学课时：2课时

第二课时

【课时目标】

1.想象火烧云的奇妙景象，感受火烧云的漂亮景色。

2.了解火烧云颜色和形状的特点。

【教学过程】

一、复习旧课，导入新课

1、火烧云是怎么形成的呢？

(1)指名回答。

(2)教师总结自然现象火烧云形成的过程(出示课件。)

(3)谈话导入：这节课，我们就来看看做者是怎样写火烧云的。齐读课题。(板书:

24、火烧云)

2、指名朗读生字、新词。(出示课件)

紫檀色喂猪笑盈盈红通通跪着庙门一模一样

多音字：

一模（md）一样

例句：跟庙门前的石头狮子一模一样。模（m6）范

例句：爸爸当上了全国劳动模范。

3、识字小游戏“云彩飘啊飘”

胡须金灿灿必要骑马凶猛庙门镇静威武4、词语巩固，

全班齐读。

二、整体感知

1、播放课文朗读音频，了解课文主要内容。

这篇课文描写的火烧云上来到下去的过程，颜色和形状的变化。

2、小组合作

小组讨论，按照上来-变化-下去的顺序可以把课文分为几个部份？怎样分？每一

个部份讲了什么？

第一部份（1、2）从整体描述了火烧云上来后大地万物和天空颜色的变化。

第二部份（3-6）从颜色和形状方面描写了火烧云的变化极多。

第三部份（7）写火烧云下去的情景。

三、精读课文，深入感悟

1、自由朗读第一自然段，说说火烧云上来时，天空及周围的景物是怎么样的？

用红线画出来。（出示课件）

晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红

公鸡变成金的了。黑母鸡变成为了紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈

盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来

个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”（静态描写）

小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。人们对火烧云的浮现是什么态度

的？（笑盈盈）请你们带着笑意再朗读第一段。2、说说人们为

什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？齐读第二自然段。（

出示课件）

天空的云从西边向来烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

这句话中有一个动词用得特殊好，看看谁能把它找出来？（学生读）一个“烧”

字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美。

3、火烧云的颜色变化

认真听老师朗读第三自然段，想一想：作者是怎样写火烧云颜色变化极多的，找

到表示火烧云颜色的词语。（1）指名回答：红通通、金

灿灿的、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

火烧云就课文中这几种颜色吗？你从文中的哪句话看出来？（还有些也说不出、

见也没见过的颜色。）

（2）这些都是表示颜色的词语，你发现了什么吗？

红通通葡萄灰半紫半黄

金灿灿茄子紫半灰半百合色

（ABB式）（事物+颜色）（半~半~）

你能照样子说一说吗？

（绿油油、白茫茫、苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、

草莓红、橘黄、橄榄绿、半白半绿……）

（3）四个“一会儿”构成为了一个什么句？（排比句）你从四个“一会儿”体味到了

什么？（火烧云变化非常多，非常快。）（板书：变化快）你能用四个“一会儿”说

一句话吗？（指名回答）（4）这句“葡萄灰、梨黄、茄子紫,

这些颜色天空都有。”其中的顿号可以换成“和”字吗？

（不能，使用顿号会使语速会更快，正好表现火烧云的颜色变化快。）（5）天

空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！你能用一个四字词来概括出

火烧云颜色变化多吗？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色采斑斓、五光十色）

（板书：颜色：五颜六色）

师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞叹之情。（指名两位同

学有感情地朗读）

4、火烧云的形状变化

默读课文4-6自然段，这地方的火烧云除了颜色变化极多，还有什么变化也不少

呢？请用横线标出来。（出示课件）

（1）形状多：马、狗、狮子（板书：形状多）

（2）找出变化快的词语：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼（板书:

变化快）

（3）出示：

①马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

②马是跪着的。

读一读这两句话，比较它们有什么不同？（第一句较好，具体生动。）第一句中

哪是看到的，哪是想到的？

（“马是跪着的”，是看到的；“像等人骑上它的背，它才站起来似的。”是作者想到的。）

小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出

了火烧云的变化美。

（4）我们再来看看四至六自然段，你是否发现这三段在结构上有什么相似之处。（

按“浮现_形状变化_消失”的顺序来写的。）你能找到那些句子是写动物消

失的吗？

①那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。

②跑着跑着，小狗不知道哪里去了，大狗也不见了。

③可是一转眼就不变了，再也找不着了。

（最后一个“了”字相同，造成一种压韵的效果，读起来朗朗上口。）小结：

结合3~6自然段，说一说：火烧云有什么特点？（课后第二题）颜色-多、

变化快五颜六色形状-多、变化快瞬息万变

5、火烧云下去了

指名读第7自然段，找出作者观察火烧云时的感受？请你从课文中找一句话来回

答。

（1）“一时恍恍忽惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不

清了。”

（2）“恍恍忽惚”是什么意思？为什么会有这样的感受？

（恍恍忽惚：含糊不清，看的不真切。说明火烧云在不断地发生变化。）

（3）讨论：孩子们低头揉眼睛，抬头再看的时候，火烧云却下去了，这时他们

的心情怎样？会想些什么呢？遗憾、不舍……

火烧云太美了，要是时间长一点该多好啊！……

四、回归整体，激发情感

1、学完了这篇课文，你能用一句话赞叹火烧云吗？（火烧云真是五颜六色，变

化