8《灯光》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册

8《灯光》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《灯光》选自2023-2024学年统编版语文六年级上册，是一篇以灯光为线索，描绘不同场景下灯光所引发的思考和感悟的文章。本课通过丰富的语言描绘和情感表达，引导学生观察生活中的细节，启发学生对美好事物的追求和思考。文章内容与学生的实际生活紧密相关，旨在培养学生审美情趣，提高语文素养，符合六年级学生的认知水平和思维发展。本节课将重点分析文中灯光的象征意义，探讨灯光与情感之间的关系，以及如何运用类似的写作手法表达情感。二、核心素养目标三、重点难点及解决办法本节课的重点在于引导学生理解灯光在文中的象征意义，感受作者通过灯光所传递的情感，并学会运用类似的写作手法表达个人情感。难点在于如何帮助学生从具体的灯光描写中提炼出抽象的情感内涵，并将其内化为自己的审美体验和表达能力。

解决办法及突破策略：

1.通过小组合作学习，引导学生讨论文中不同场景下灯光的特点和情感色彩，借助图表、思维导图等形式，帮助学生直观地理解灯光的象征意义。

2.创设情境，让学生结合自己的生活经历，分享在特定灯光下的情感体验，以增强学生的情感共鸣。

3.设计写作练习，鼓励学生运用文中的写作手法，描述自己生活中的灯光，以实现从理论到实践的转化，突破表达能力的难点。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文挂图。

2.软件资源：课文朗读音频、PPT课件、教学视频片段。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级学习交流群。

4.信息化资源：电子课本、在线互动学习平台、教学APP（支持文本、图片、音频上传与分享）。

5.教学手段：小组合作、情境教学、思维导图、写作练习、课堂讨论。五、教学过程课前准备：

1.确保多媒体教学设备、投影仪、白板等硬件设施正常运行。

2.准备课文朗读音频、PPT课件、教学视频片段等软件资源。

3.在学校教学管理系统和班级学习交流群发布预习任务，要求学生提前阅读《灯光》一文，思考灯光在文中的象征意义。

一、导入新课（5分钟）

1.与学生互动，询问他们预习的情况，了解他们对灯光的理解。

2.播放课文朗读音频，让学生闭上眼睛，感受音频中的灯光氛围。

3.引导学生分享听后感，初步探讨灯光在文中的象征意义。

二、课文精读（20分钟）

1.学生自读课文，标注出文中描述灯光的关键句子和词语。

2.小组合作，讨论以下问题：

a.文中出现了哪些不同的灯光场景？它们各有什么特点？

b.这些灯光场景与作者的情感有何关联？

c.作者如何通过灯光来传递自己的情感？

3.各小组汇报讨论成果，总结灯光的象征意义。

三、深入探究（15分钟）

1.创设情境，让学生结合自己的生活经历，分享在特定灯光下的情感体验。

2.引导学生思考如何运用类似的写作手法表达个人情感。

3.学生进行课堂写作练习，描述自己生活中的灯光，并分享作品。

四、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调灯光的象征意义和表达情感的方法。

2.邀请学生谈谈对本节课的收获和感悟。

五、课后作业（课后自主完成）

1.完成一篇关于生活中灯光的作文，要求运用课文中的写作手法表达个人情感。

2.预习下一课的内容，为课堂学习做好准备。

教学过程注意事项：

1.在教学过程中，关注学生的情感体验，引导他们从生活实际中提炼感悟。

2.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的合作精神和表达能力。

3.注重写作练习的指导，及时给予学生反馈，提高他们的写作水平。

4.融入课程思政，教育学生关注生活中的美好事物，培养他们的审美情趣。六、知识点梳理1.文章主题：《灯光》一文以灯光为线索，通过不同场景的描绘，展现了灯光与情感的密切关系，引导学生关注生活中的美好事物，培养审美情趣。

2.知识点梳理：

a.灯光的象征意义：文章通过描述不同场景下的灯光，传达了作者对生活、情感和美好事物的追求。学生需要理解灯光在文中的象征意义，如温暖、希望、思念等。

b.写作手法：文章运用了丰富的写作手法，如比喻、拟人、排比等，增强了语言的表现力。学生需要学会分析并运用这些手法来表达个人情感。

c.情感表达：作者通过灯光的描绘，传递了自己的情感。学生需要学会观察生活中的细节，运用类似的写作手法表达自己的情感。

d.词语理解：文章中出现了一些生动、形象的词语，如“闪烁”、“昏黄”、“摇曳”等，学生需要理解这些词语的含义，并学会在写作中运用。

e.句子分析：文章中有一些关键句子，如“灯光照亮了我的心房”、“那昏黄的灯光，仿佛在诉说着什么”等，学生需要分析这些句子的表达效果，体会作者的情感。

f.课文结构：文章以灯光为线索，贯穿全文。学生需要了解文章的结构特点，学会运用线索组织文章。

3.能力培养：

a.阅读理解能力：通过分析文章内容，理解灯光的象征意义，提高学生的阅读理解能力。

b.写作能力：学会运用课文中的写作手法，表达个人情感，提高写作水平。

c.思维能力：通过小组合作、课堂讨论等形式，培养学生的思维能力和合作精神。

d.情感体验能力：关注生活中的美好事物，体验灯光带来的情感变化，提高学生的情感体验能力。

4.实践活动：

a.课堂写作练习：运用课文中的写作手法，描述自己生活中的灯光。

b.课后作业：完成一篇关于生活中灯光的作文，表达个人情感。

c.预习任务：提前阅读下一课内容，为课堂学习做好准备。七、课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对灯光象征意义、写作手法、情感表达等知识点的掌握情况，及时发现学生理解上的误区和难点，针对性地进行讲解和辅导。

-观察学生在小组合作、课堂讨论等活动中的参与度，评估学生的合作能力和思维能力，鼓励学生积极表达自己的观点。

-设计课堂小测验，测试学生对课文内容、词语理解和句子分析等方面的掌握程度，及时给予反馈和指导。

2.作业评价：

-对学生的课堂写作练习和课后作文进行认真批改，关注学生写作技巧的运用和情感表达的效果，给出具体的修改建议和鼓励性评语。

-点评学生在预习任务中的表现，表扬积极主动学习的学生，对存在的问题给予指导，鼓励学生不断提高自学能力。

-定期检查学生的作业完成情况，总结学生在学习过程中的进步和不足，针对性地调整教学策略，确保每位学生都能跟上教学进度。

教学评价注意事项：

-评价时应关注学生的个体差异，鼓励不同水平的学生都能在原有基础上取得进步。

-反馈应以积极鼓励为主，同时指出学生需要改进的地方，避免打击学生的学习积极性。

-教师应通过评价及时了解教学效果，调整教学方法，提高教学质量。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读与灯光主题相关的文章，如《夜灯》、《灯火阑珊》等，以加深对灯光象征意义的理解。

-视频资源：提供与灯光相关的纪录片或短片，如城市夜景、节日灯会等，让学生感受不同场景下灯光的魅力。

-写作素材：为学生提供一些关于灯光的诗词、名言警句等，鼓励他们在写作时借鉴和使用。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主选择阅读材料，进行深入阅读，并记录自己的阅读心得和感悟。

-学生可以观看视频资源，从视觉上感受灯光的魅力，并尝试用文字描述自己的观后感。

-教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看过程中遇到的疑问，引导学生将所学知识运用到实际中。

-学生在拓展过程中，可以尝试运用课文中的写作手法，创作以灯光为主题的短文或诗歌，提高写作水平。

课后拓展注意事项：

-教师应关注学生的拓展进度，适时给予鼓励和指导，确保学生能在拓展中收获知识和成长。

-鼓励学生分享自己的拓展成果，提高他们的表达能力和自信。

-课后拓展内容应与课堂教学相辅相成，帮助学生巩固所学知识点，拓宽知识视野。教学反思在上完《灯光》这节课后，我对自己教学过程中的优点和不足进行了深刻的反思。首先，我觉得在引导学生理解灯光的象征意义上，我做得还不错。通过让学生讨论不同场景下的灯光，他们能够较好地把握灯光与情感之间的关系，这对于他们这个年龄段来说是一个不错的思维挑战。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。在课堂讨论环节，我意识到部分学生参与度不高，可能是因为我对他们的引导不够到位，或者问题设置不够具有开放性。今后，我需要在这方面多下功夫，让每个学生都能在课堂上充分发表自己的观点。

此外，对于写作练习的指导，我觉得还可以更具体一些。虽然学生能够尝试运用课文中的写作手法，但在情感表达上仍有欠缺。在今后的教学中，我会更多地关注学生的情感体验，引导他们观察生活中的细节，将真实的情感融入写作中。

在知识点梳理方面，我觉得课程内容覆盖得比较全面，但可能在讲解过程中，对一些难点的剖析还不够深入。针对这个问题，我会考虑在课堂上增加一些实例分析，让学生在实际操作中更好地理解课文中的写作手法和句子分析。

课堂评价方面，我发现自己在反馈学生的写作练习时，有时过于注重技巧而忽视了情感。在今后的评价中，我会更加关注学生的情感表达，给予他们更多鼓励和指导。

至于课后拓展，我觉得推荐的材料和资源与课堂教学相得益彰。但我也注意到，部分学生在课后拓展方面的积极性不高。为了提高学生的参与度，我计划在下节课上，让学生分享自己的拓展成果，激发他们的学习兴趣。内容逻辑关系①灯光的象征意义：

-温暖、希望、思念等象征意义

-不同场景下的灯光与情感关联

②写作手法：

-比喻、拟人、排比等手法

-增强语言表现力的作用

③情感表达：

-观察生活中的细节

-运用写作手法表达情感

④词语理解：

-生动的词语如“闪烁”、“昏黄”、“摇曳