12《古诗三首》（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

12《古诗三首》（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文五年级上册第十二课《古诗三首》，包括王昌龄的《从军行》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《长相思》。这些古诗反映了古代诗人的生活环境、思想感情和文学风格。学生需要通过学习，理解诗文的背景，分析诗人的情感表达，并能够背诵和默写这些古诗。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在四年级时已经学习过一些古诗，对古诗的节奏、韵律和意象有一定的理解。在五年级，学生需要更深入地理解古诗的内容和诗人的情感，培养对古诗的欣赏能力。同时，这些古诗也可以激发学生对历史的兴趣，了解古代的生活环境和社会背景。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升。通过学习《古诗三首》，学生能够培养对古诗的审美鉴赏能力，理解诗文中的意象和情感，从而提升自己的审美水平。同时，通过学习古代诗人的生活环境和社会背景，学生能够更好地理解传统文化，增强文化传承的意识。在分析诗文的过程中，学生需要运用批判性思维，发展分析问题和解决问题的能力。此外，通过背诵和默写古诗，学生能够提升自己的语言表达能力，丰富自己的词汇量。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了多篇古诗，对古诗的节奏、韵律、意象和修辞手法有了一定的理解。此外，学生也在之前的学习中接触到了一些古代历史和文化知识，对诗人及其生活背景有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对文学作品generally保持好奇心和兴趣，尤其是那些富有想象力和情感表达的古诗。他们具备一定的自主学习能力，能够通过阅读和思考来理解诗文内容。在学习风格上，部分学生偏爱通过视觉辅助学习，如图片、图表等；而其他学生可能更倾向于通过听觉或动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《古诗三首》的过程中，学生可能会遇到一些困难，如诗中某些生僻词汇的理解、古诗中所蕴含的深层意义和情感的把握等。此外，学生可能对古代战争和生活环境较为陌生，这可能导致他们在理解诗文背景和情感时产生困惑。同时，背诵和默写古诗对于部分学生来说可能是一项挑战，需要他们在记忆和理解方面付出更多的努力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：针对本节课的教学目标和学生的特点，将采用讲授法、互动讨论法和情境教学法。讲授法用于向学生传授古诗知识，解读诗文内容；互动讨论法鼓励学生发表自己的看法，促进思维碰撞；情境教学法通过设定相关情境，帮助学生更好地理解诗文背景和情感。

2.设计具体的教学活动：在教学过程中，设计一些互动环节，如分组讨论、角色扮演等，让学生在讨论和互动中深入理解诗文。例如，让学生分组讨论古诗中所表达的情感，并选取代表进行分享；通过角色扮演，让学生体验诗人的生活环境，增强对诗文背景的理解。

3.确定教学媒体使用：在教学过程中，使用多媒体课件、图片、音乐等教学媒体，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。例如，在讲解古诗背景时，可以展示相关的历史图片或视频；在解读古诗意象时，可以使用图片或图表进行辅助说明；在背诵环节，可以播放配乐古诗，帮助学生更好地感受古诗的韵律和情感。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放古代战场的图片和音乐，引导学生想象古代战争的场景。

问题提出：提问学生对古代战场的了解，以及他们认为古诗中可能会描绘哪些战争场景。

2.讲授新课（15分钟）

讲解《从军行》：解读诗句，分析诗人王昌龄的表达手法和情感。

讲解《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》：解读诗句，分析诗人陆游的表达手法和情感。

讲解《长相思》：解读诗句，分析诗人表达的思念之情。

3.师生互动环节（10分钟）

讨论：让学生分组讨论古诗中所表达的情感，并选取代表进行分享。

提问：提问学生对古诗的理解，以及他们认为诗人表达的情感是否符合现代人的情感体验。

4.巩固练习（5分钟）

练习：让学生根据所学，完成相关的练习题，如填空、选择等。

讨论：让学生分组讨论练习题的答案，并选取代表进行分享。

5.课堂总结（5分钟）

总结：对本节课所学进行总结，强调古诗的表达手法和情感。

作业布置：布置相关的家庭作业，如背诵古诗、写一篇关于古诗的短文等。

总计用时：45分钟

教学创新：在讲授新课时，采用情境教学法，让学生通过想象和感受古代战场的场景，更好地理解诗文背景和情感。在师生互动环节，鼓励学生发表自己的看法，促进思维碰撞，提高学生的参与度和兴趣。在巩固练习环节，通过练习和讨论，巩固学生对新知识的理解和掌握。学生学习效果1.理解《古诗三首》的诗意和诗人的情感表达：学生能够准确理解王昌龄的《从军行》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《长相思》的诗意，分析诗人的情感表达，并能够用自己的语言进行描述。

2.提高审美鉴赏能力：通过学习古诗的韵律、意象和修辞手法，学生的审美鉴赏能力得到提升，能够欣赏和评价古诗的美。

3.增强文化传承意识：通过学习古诗中的传统文化元素，学生对古代历史和文化有更深入的了解，增强了文化传承的意识。

4.提升语言表达能力：通过背诵和默写古诗，学生的词汇量和语言表达能力得到提升，能够更好地表达自己的想法和情感。

5.培养批判性思维：在分析诗文的过程中，学生需要运用批判性思维，提出问题和观点，并能够进行合理的论证。

6.增强团队合作能力：在分组讨论和角色扮演等活动中，学生能够与他人合作，共同解决问题，提高了团队合作能力。

7.培养自主学习能力：学生能够自主阅读和理解诗文，通过查阅资料和参与讨论，提高了解决问题的能力。重点题型整理1.题型一：诗句理解题

题目：请解释《从军行》中“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”一句的含义。

答案：这句诗意味着战场上黄沙飞扬，战士们穿着金甲战斗，只有攻破楼兰城，才能结束战斗回家。

2.题型二：诗句分析题

题目：请分析《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》中“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”一句的意象和修辞手法。

答案：这句诗通过“银烛”和“冷画屏”描绘了一个寂静而寒冷的秋夜景象，使用意象表达出诗人内心的孤独和寂寞。同时，通过“轻罗小扇扑流萤”这一动作，形成了动态与静态的对比，增强了诗句的视觉效果。

3.题型三：诗句对比题

题目：请对比《长相思》中“长相思，在长安”与“长相思，在长安”两句的异同。

答案：两句诗都表达了诗人对远方亲人的思念之情，相同点在于都使用了“长相思”这个词语来表达思念。不同点在于第一句诗是在长安思念亲人，而第二句诗是在江南思念长安。

4.题型四：诗人情感分析题

题目：请分析王昌龄在《从军行》中表达的情感。

答案：王昌龄在《从军行》中表达了对战争的厌恶和对和平的向往。通过描绘战争的残酷和艰苦，诗人表达了对战争的厌恶之情，同时通过对胜利的渴望，表达了对和平的向往。

5.题型五：古诗主题理解题

题目：请简要概括《古诗三首》的主题。

答案：《古诗三首》的主题是战争与和平。通过描绘战争场景和诗人的情感表达，反映了战争对人们生活的影响，以及人们对和平的渴望。教学反思与总结今天的课总的来说是成功的，但我也意识到了一些需要改进的地方。

我使用了情境教学法，让学生通过想象和感受古代战场的场景，更好地理解诗文背景和情感。这个方法的效果是明显的，学生们的参与度和兴趣都有所提高。但我也发现，对于一些学生来说，他们可能需要更多的引导和帮助，才能更好地进入情境。

在师生互动环节，我鼓励学生发表自己的看法，促进思维碰撞。这个环节得到了很好的反馈，学生们都很积极地参与讨论。但我也注意到，有些学生可能比较内向，不敢表达自己的观点。下次我会更加注意，给每个学生机会表达自己的看法。

我还发现，在巩固练习环节，学生们对于古诗的理解和掌握有了明显的提高。他们能够通过练习和讨论，巩固新知识。但我也发现，有些学生在背诵和默写方面还存在困难。我会在今后的教学中，加强对这部分学生的帮助和指导。课堂在课堂评价方面，我会通过提问、观察和测试等方式来了解学生的学习情况。在提问环节，我会针对课堂讲解的内容提出问题，通过学生的回答来判断他们对于知识点的理解和掌握程度。同时，我也会观察学生在课堂上的参与度和互动情况，了解他们的学习兴趣和积极性。此外，我还会在课堂上进行一些小测