浅谈小班幼儿口语表达能力的培养

浅谈小班幼儿口语表达能力的培养木渎第五小学附属幼儿园周晓云当今世界，科学技术突飞猛进，中国的入世，标志着我们即将进入新的发展时期。学会生存、学会生活、学会交往是未来社会对人们的要求，也是未来社会人们发展目标。由此可见，交往在我们生活中占有极其重要的地位。作为人类特有的用来表达思想、交流感情的工具——语言，其重要性已愈来愈被人们所认识和开发。国内外有关科研机构的研究证明，幼儿期是人一生中语言发展的最佳期，错过了这个最佳期，人的语言发展有可能滞后，造成一定的障碍。因此，语言培养必须从娃娃抓起。但是，由于幼儿生活经验的局限，抽象思维能力不强，所以他们对词义理解还不够深刻，要使幼儿能较快掌握语这个交际工具，就必须有计划、有系统、科学地进行引导。那怎样在小班培养幼儿的口语表达能力，充分挖掘孩子在这个阶段的潜力呢？创设口语表达环境，鼓励幼儿人人开口根据人类生态学家布朗芬布伦纳对环境的定义，幼儿园的环境是指幼儿本身以外的，影响幼儿发展或者受幼儿发展所影响的幼儿园内的一切外部条件和事件。因此，游戏环境的设置对幼儿的影响极其重要。游戏在一定程度上是幼儿能动地参与社会活动的具体表现。在游戏中幼儿有大量的情感方面和道德伦理方面的体验，对他们的身心发展起了潜移默化的作用。如在区域活动中，可为幼儿创设练习口语的语言区，根据幼儿的年龄特点及个体差异，提供各类形式多样的、内容丰富的书、卡片、语言棋等，并定期更换内容。每天保证一定的时间，让他们自由自在地在语言区内进行游戏，并鼓励他们学说一句短语，或词组、单词等。同时在日常生活中，注意环境的刺激作用，让幼儿在活动中学说话，如：幼儿洗手时，教师边示范边大声说：“小小手，搓一搓，洗一洗，冲一冲、擦一擦”，幼儿由于在特定的环境中常常受到这样的语言刺激，他们很自然的就接受了这些话，而且也乐意地边洗边说，效果很好。我们还采用了每周一句话的形式，提供了录音、各种木偶指偶、玩具等，让他们在游戏中边听提示边找出相应物品，边尝试用普通话说一句话。随着幼儿口语表达能力的发展，我们又为幼儿提供了内容简单、特征鲜明、形象生动的小图书，鼓励他们自己边学着翻书，边尝试用较完整、较简单的语句讲述图书的主要内容，并配有录音。对于能力较强的幼儿可以把角色与背景相结合，运用已提供的材料自己想象、自由地讲述。对于能力弱的幼儿可以边听、边看图书、边讲述，另外我们还组织幼儿，根据已学的故事内容，进行情景表演、故事表演。如在学习了故事《小兔乖乖》、《拔萝卜》以后，我们与孩子一块排练表演故事，由于有大量的道具，幼儿参与活动意愿特别强，表演得也特别卖劲，争着抢着表演故事，连平时胆子小的孩子也能参与表演。幼儿在愉快的语言游戏环境中，不仅愿意听、愿意学，而且愿意说了。在人人开口的同时，初步体验到了交往的乐趣和成功的体验。二、帮助幼儿积累生活经验，提升口语表达能力要使幼儿能清楚地表达自己地意愿，与人自然地交往，就必须让幼儿积累一定的词汇和一定的听、说的技能，因此帮助幼儿积累日常的生活经验，使幼儿知道说什么、如何说想的尤为重要。为此我们设计了贴近幼儿生活实际的许多游戏，如“打电话”、“办家家”……让幼儿在游戏中学会用普通话连贯地讲述自己姓名、年龄、幼儿园名称、班级、父母姓名、工作单位以及家庭住址、电话号码，学会用一定的语言进行游戏等等。又如结合春季幼儿易生病，我们开展了游戏“小胖生病了”，让幼儿根据自己的生活经验把自己生病的感受表达出来，并学会关心和体贴别人。由于小班的幼儿年龄小，情绪易激动，注意力容易分散，以直觉行动思维为主，所以活动中要根据幼儿的特点开展活动，如在活动前，老师拿来一个漂亮的小盒子，用富有鼓动性的语言问孩子：“你们知道里面装的什么吗？”幼儿很好奇，急于想知道，于是老师打开让他们仔细瞧瞧，哇！原来是一些精美的围巾手套、衣服、鞋子……他们可想要了，于是老师让他们到活动区的“娃娃商店”里去买，这时商店的营业员忙了起来……。孩子在活动区里尽情地玩了起来，慢慢地延长了注意地时间，加大了活动量，增加了幼儿之间的交往机会而且锻炼了他们的口语表达能力，从中获得了成功的体验。诸如此类的许多活动，不仅再现和丰富了幼儿的生活经验，而且还使幼儿体验了到其他的情感，使口语表达更具感染力和丰富性，同时，也增强了幼儿的自信。三、异龄幼儿互动，调动幼儿口语交往的积极性以往的教育大多数侧重于同年龄幼儿间的交往与语言的交流，而异龄幼儿之间的语言交流比较忽视，为弥补这方面的不足，我们在常规教学的基础上还开展了异龄幼儿互动与幼儿发展的研究，在研究中我们发现异龄幼儿由于年龄的差异，他们之间的吸引力较同龄幼儿要大，大孩子总能以哥哥或姐姐的身份去帮助、影响弟弟或妹妹，弟弟或妹妹总以哥哥或姐姐为模仿的对象，在共同的活动中，相互学习，促进提高，如幼儿的口语表达能力、交往的能力等等。四、家庭、幼儿园共同配合，树立家教新理念家长是幼儿的第一任老师。幼儿大部分时间是在家庭中度过的，他们的语言表达能力的高低直接受家长的影响和暗示，因此家长对幼儿的口语表达能力的培养起着举足轻重的作用。为了促进幼儿的口语表达能力的发展，我们曾对幼儿家庭进行了有关语言方面的调查，发现许多家长对此不重视，并且自身也不重视这方面的提高。学期初我们通过召开家长会的时