部编版二年级语文上册识字2《树之歌》教案1

2树之歌

1.认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字，会写“杨树、

教树叶”等8个词语。（重点）

学

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。（重点）

目

标3.通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点。积累与树木有关的语句

（重难点）

课

学

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时

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学生预习O2

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准课

排

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教师备课o时

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迎媒第0标］

1.认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字。

2.朗读课文，初步感知课文内容。

一、激趣导入，揭示课题

1.教师出示课前收集的几种常见树叶，让学生猜猜分别是什么树的叶子。

2.揭示课题，导入本课教学。

导读：同学们刚才都猜出来我手上的树叶分别是什么树的叶子了，可见大家

在生活中都非常善于观察。树木的种类非常多，今天，我们就先来认识11种树

木，它们一起给我们唱了一首《树之歌》，快来听一听吧！（板书：树之歌）

二、初读课文，检测预习

1.教师范读课文，学生听读，找到课文中出现的树木名称，用喜欢的符号标

出来。

2.学生自读课文，把觉得难读的、容易读错的字圈一圈。

3.教师指导学生展开小组活动，认读11种树木名称，检测课前预习情况。

（1）每小组指认一名小组长。小组长给每个同学发一张带有11种树木名称

的字条，学生逐一认读字条上的n个词语，圈出读不准的生字或词语。

杨树榕树梧桐树枫树松树柏树

木棉桦树银杏树水杉金桂

（2）小组成员相互当老师，针对同学们圈出的字进行范读和领读。

（3）小组长确保每位同学都能正确地读出这11个词语。

4.汇报学习成果，集体检测。

（1）合作交流，游戏识字。（游戏：捉迷藏）

①教师再次出示带树名的词语卡片，提问：这些词语中隐藏着一些生字宝宝,

你能找到它们吗？

②教师随着学生的回答板书生字：梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂

（2）师生合作，认识带木字旁的字，发现汉字特点。

师：请大家看看我刚才写在黑板上的8个字，你们能发现它们有什么共同点

吗？

学生交流：都有木字旁。

师：你们发现了字形里的秘密，那么再把这些字读一读，还能有什么发现呢？

学生交流：“梧、桐、枫”这3个字的读音就是木字旁旁边的字。

师：对，这3个字左边的木字旁表示它们都是树木，是形旁；右边的字提示

了它们的读音，是声旁。其实“柏、桦、桂”右边的字也提示了它们的读音，只

是在音调或音节上稍有不同。

（3）引导学生尝试利用形声字的规律，认识更多的树木。

根树橡树桃树棕树梨树

（4）学习其他有用的识字方法。

①字理识字。

（出示“杉”的字理图）“杉”字右边的“乡”表示像毛一样的花纹，而杉

树的叶子就像针一样细，形状有点像毛。

（出示“疆”的字理图）“疆”字的左边是一个“弓”字和一个“土”字，

表示以弓记步来丈量土地，右边的三横两田表示田之间有疆域界限。

②自编顺口溜识字：用手把画挂，女孩玩娃娃。人好成佳话，木前开桂花。

③看图识字。

（出示一位老公公靠在树上的图片）老公公靠在木头上，就是“松”。

（出示一棵木桩旁边堆着两堆土的图片）木桩旁边两堆土，就是“桂”。

5.口头组词，领读词语。

（1）出示7个生字：掌、疆、壮、装、银、守、耐。

（2）学生组词辨析，引导学生读准字音。

三、巩固识字，指导书写

1.观察田字格中的生字，边读边试着书写。

2.指导书写带有木字旁的字。

明确：这些生字都是左右结构的合体字，且都是木字旁，字义均与树木有关。

“木”字做偏旁时捺栗变成点，木字旁要写得稍长、稍窄，左右部件相互协调。

其中“杨、桐、松、枫、柏”都是左高右低，只有“棉”和“杉”左右相近，右

边略微长一点儿。大部分的字在结构布局上都是左窄右宽。

3.集中指导学生书写。

（1）教师在田字格中范写木字旁，引导学生观察每一笔画在田字格中的位

置，然后自由练写几个木字旁。

（2）学生观察8个带木字旁的字，看清每一个笔画在田字格中的占位，一

边观察一边练习书写，注意笔顺。

（3）学生描红、练写，再交流：练写8个带木字旁的字时，哪个字比较难

写？

（4）教师针对学生提出的问题，一边讲解书写要点一边范写。

（5）指导书写“壮”与“化”。

（6）教师利用投影仪展示学生的书写作品，师生共同评议：哪些字的笔画

写得好？哪些字的写法需要改进？

（7）学生根据他人的建议修改自己的书写，再同桌互评。

意图：二年级的汉字书写指导重点是字的章回结构，初步感受汉字的形体美。

本课生字练习的重点就是引导学生在观察的基础上进行指导，写好左窄右宽的

字。写字贵在精而不在多，严格要求切实保证写字质量，使每个学生不但能把字

写正确，而且尽量把字写美观。

四、课堂回顾，作业设计

1.教师回顾并总结本课时的教学内容。

2.布置课后作业，巩固学习。

（1）完成课后习题第二题，读一读，记一记8个与植物相关的词语，要读

准每个字音。

（2）查找与这8个词语相关的植物的资料，看一看它们分别是什么植物或

者是植物的哪一部分。

（3）完成本课对应训练。

（“学案・"，）

6二个3（J］蒙一令＞第二讳时7寿…彩琮、嚼一

求言第®标1

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文，会写“杨树、树叶”等8个词语。

2.理解课文内容，通过读文、看图，了解11种树的基本特点。

3.积累与树木有关的语句。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，指导学生进行复习巩固。

（1）听写课本“词语表”中本课词语，学生听写后认真检查。

（2）同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍，强化记忆。

2.做游戏：猜一猜。学生根据教师的描述，猜一猜是哪一种树。

◊树叶像手掌，秋天变红色。（枫树）

◊四季常青，每到九月满院飘香。（金桂）

◊树干直又高，风吹树叶哗啦响。（杨树）

过渡：刚才老师说了这些树的特点，同学们一下子就猜出是哪种树了。它们

还有哪些特点呢？这节课我们就去文中看一看。

二、研读课文，重点探究

1.学生自由朗读课文，注意读准字音。

（1）读树木名称，画出表现树木特点的词语，再读一读儿歌。

（2）指导：儿歌每一行结构相似，都是树木名称加上树木特点，“像手掌、

叶儿红、披绿装、守北疆、满院香”等词语要适当重读，突出树木特点的同时感

受儿歌的节奏和韵律。

（3）方法：同桌合作读、小组比赛读、拍手打节奏读。

2.分节学儿歌，了解树木的特点。

学习第一句杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。

（1）请一名学生读一读，其他学生思考：这句话写了几种树木？

（2）（课件出示杨树、榕树和梧桐树图）请学生说出每幅图介绍的是哪种

树，并给出理由。

（3）在这3种树中，榕树在有些地方不太常见，教师可重点讲解榕树的特

点。

（出示资料）榕树原产于热带亚洲，以树形奇特、枝叶繁茂、树冠巨大而著

称。枝条上生长的气根向下伸入土壤形成新的树干，称之为“支柱根”，榕树因

之可以向四面无限伸展，形成稠密的丛林，因此被称为“独木成林”。

（4）结合树的特点，理解“高”“壮”“手掌”。

学习第二句枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。

（1）请一名学生朗读，其他学生思考：这句话写了几种树木？主要是从哪

个方面来写的？

提示："松柏"不是一种树，而是两种树，分别叫作松树和柏树。人们平时

也极易混淆这两种树，可出示松树和柏树的照片，以示区别。

（2）思考与交流：

①秋天的枫树是什么颜色的？从哪里可以看出来？（红色，从“枫树秋天叶

儿红”可以看出来。）

②''松柏四季披绿装”说明了松柏的什么特点？（运用拟人，说明松树和柏

树一年四季都是绿色的。）

（3）交流和讨论：许多树木的叶子在秋天会变颜色，到了冬天会凋零，为

什么松树和柏树的树叶一年四季都是绿色的呢？

教师可补充课外知识：普通的树木在气候不适宜的时候，因为叶子面积比较

大，表面没有蜡质的薄膜，导致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季节树叶会

变黄掉落。松树和柏树，由于叶子要么尖细，要么表面有蜡质层，水分不易散失,

在严酷的环境下仍然可以正常生长，所以不会落叶，保持四季常青。

学习第三句木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。

(1)思考：从这句话中，我们能得知木棉和桦树生长的地方有什么不同？

你能从句子中找出两组反义词吗？

(2)课件展示南方冬天的风光、北方冬天的风光，引导学生说一说南方、

北方气候的特点。

(3)出示图片，引导学生观察图片，看看木棉树和桦树的样子有什么不一

样，学生仔细观察图片并发言。

学习第四句银杏水杉活化石，金桂开花满院香。

(1)出示银杏、水杉、桂花树的图片，引导学生认识这3种树木。

(2)学生结合课外知识说一说，为什么银杏树和水杉树是活化石？还有哪

些植物也是活化石？

教师结合学生的发言补充资料。

银杏最早出现于3.45亿年前，被科学家称为“活化石”“植物界的大熊

猫”，是现存种子植物中最古老的孑遗植。银杏树生长较慢，寿命极长，自然条

件下从栽种到结银杏果要二十多年，四十年后才能大量结果，因此又有人把它称

作“公孙树”，有“公种而孙得食”的含义，是树中的老寿星。

水杉据科学家发现的化石表明，水杉在中生代白垩纪及新生代曾广泛分布

于北半球，但在第四纪冰期之后，同属于水杉的其他种类已经全部灭绝，而中国

川鄂湘边境地带因地形走向复杂，受冰川影响比较小，使水杉得以幸存，所以称

它为“活化石”。

(3)请学生联系生活实际说说桂花的香味给人什么感觉，有什么特点。可

出示关于桂花的词语或句子，让学生读一读。如：

十里桂花香、丹桂飘香、桂子月中落，天香云外飘。

3.再读全文，深入了解每一种树的特点，初步认识比喻句和拟人句。

(1)比喻句——梧桐树叶像手掌。

①出示梧桐树叶，再让学生观察自己的手掌，请学生说一说有什么相似之处。

(形状相似。)再利用课件出示银杏树叶和扇子图片，请学生说一说有什么相似

之处。

小结：两个事物具有相似点但不同类，我们就可以用“……像……”说一句

话，这样的句子叫比喻句。

②试着用“……像……”说几个比喻句。

(2)拟人句——松柏四季披绿装。

①课件出示松柏和绿装图片，说一说：松柏做了人的什么动作？(披。)

小结：将物当作人来叙述或描写，使物具有人一样的言行、神态、思想和感

情，这样的句子叫拟人句。

②试着说几个拟人句。

三、指导诵读，拓展延伸

1.用师生对读的方式朗读课文，师读前半部分的树名，生对接后半部分树的

特点，再用多种方式朗读课文。

2.尝试背诵，可以用填空的方式背诵，也可以牢记“树名+树的特点”的句

式背诵。

3.全班开展背诵比赛，师生共同评选出背得又快又准的学生，授予“记忆之

星”称号，教师给予鼓励和表扬。

4.出示课后习题中和树有关的语句，学生自主认读后同桌互读互纠，教师再

指导理解意思，让学生背一背。

(1)十年树木，百年树人：出自先秦管仲的《管子•权修》“一年之计，

莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”。比喻培养人才是长久

之计，也表示培养人才很不容易。“树”是“培养”的意思。

(2)树高百尺，叶落归根：大意是树长得再高，落叶还是要回到树根。比

喻事物总有一定的归宿。多指作客他乡的人最终要回到故乡。

(3)树无根不长，人无志不立：大意是说人要有志向，人没有志向就像树

没有根。

5.仿照《树之歌》的形式，自编儿歌，介绍其他树木的习性。

6.积累有关树木的语句。

,前人栽树，后人乘凉。

•好种出好苗，好树结好桃。

•岁寒，然后知松柏之后凋也。

四、课堂拓展，作业设计

1.准确、流利地背诵课文。

2.根据课文内容，画一画你认识的树，再收集和树有关的谚语或俗语。

3.完成本课对应训练。

(“学案.”，)

△------------------------

和书就时

杨树一高],木棉一喜暖

榕树——壮桦树一一耐寒

梧桐-——叶如掌，树之歌《银杏一一活化石

枫树叶儿红水杉一活化石

〔金桂一

松柏——披绿装J满除香

本课的教学，我着重从以下三个方面展开：

1.总结规律，提高识字能力。本课要求认识15个生字，会写10个字，怎样

才能教会学生识记这么多生字呢？我仔细地研读了教材，发现要求会认的字中有

8个都与树木名称有关，而且都是形声字；会写的10个字都是左右结构，而

且都要写得左窄右宽。我引导学生自主发现这些生字的共同点，以发现形声字的

规律为突破口，运用多种识字方法识记生字。

2.自主阅读，提高阅读能力。正确朗读课文是本课教学的重点。这首儿歌每

一行结构相似，都是树木名称加上树木特点，有着儿歌的节奏韵律，朗读基调宜

轻快活泼。教学中，学生通过圈一圈树木名称和画一画表现树木特点的词语入手,

初步培养他们阅读时提取信息的能力。接着，采用同桌合作读、小组比赛读、拍

手打节奏读等方法，让学生在反复朗读中感受儿歌韵味。之后，在正确朗读的基

础上，引导学生进行背诵，让学生在熟背儿歌的过程中了解到这些树木的特点及

习性。

3.品味语言，培养语言运用能力。儿歌语言生动有趣，运用比喻、拟人等修

辞手法把树木特点写得生动形象。在教学过程中，我运用实物、图片等有趣的教

学手段，引发学生思考，从而引导学生在读儿歌中深刻领会比喻句、拟人句的表

达效果；我还引导学生结合自己的生活经验，自主创编关于其他树木的儿歌，培

养学生的语言运用能力。

2树之歌

教学目标

1.认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字，会写“杨树、

树叶”等8个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点，积累与树木有关的谚语。

教学重难点

1.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2.通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点，积累与树木有关的谚语。

教学准备

1.预习提纲：完成《•》对应课时预习卡。

2.准备资料：“”多媒体课件。课前区角活动：收集各种形状的树叶，了

解树木及树叶的特点；选择生活中常见的一种树木，绘制一张图画，并写上树木

名称；将同学们绘制的树木图画及树叶标本张贴于教室一角，欣赏并识记树木名

称，交流识字方法。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.认识“梧、桐”等10个生字，会写“杨、桐、枫、松、柏”5个字，会

写“杨树、树叶、枫树、松柏”4个词语。

2.通过读文、看图，初步了解杨树、榕树等树木的特点。

3.正确、流利地朗读课文。

教学过程

板块一初读儿歌，认读树名

1.联系生活导入：在我们的校园里，自己家的周围、小路旁或者公园里,

你们经常看到哪些树木?

（1）预设：杨树、柳树、槐树、松树、柏树、梧桐树等。

（2）通过课前区角活动，你们又了解了哪些树木？

（3）导入：我们的祖先很早就在屋前院后栽种树木，人们和大树的感情十

分亲密。今天我们学习的课文就和树木有关，题目是“树之歌”。

2.初读儿歌，认识树木名称。

（1）借助拼音朗读儿歌，把每个字音读准确。

（2）数一数课文一共有几句话。（4句话）

（3）指名逐句朗读，指导正音。

（4）每句话分别介绍的是什么树木呢？请你一边读一边圈出树木的名称。

杨树、榕树、梧桐树；枫树、松树、柏树；木棉、桦树；银杏、水杉、金桂。

一共有11种树木，“松柏”指的是松树和柏树。

（5）课件出示带拼音的词语，开火车认读。

课件出示

ydngshurongshuwutongshufengshusongshubaishu

杨树榕树梧桐树枫树松树柏树

mumianhuashuyinxingshuishanjingui

木棉桦树银杏水杉金握

（6）去掉拼音，再次认读。教师根据学情范读正音，提示：注意“梧桐”

连读二声，“枫、松”是后鼻音。

3.分小组找一找课本插图中这些树木。

这11种树木是不是都能在图画中找到呢？（学生回答）

【设计意图】设计课前区角活动，丰富学生对树的认识，为新课的学习作准

备，激发学生的学习兴趣。引导学生运用已学的识字方法在生活中自主识记生字,

并让学生养成留心观察身边事物的好习惯。

板块二偏旁归类，识记生字

1.根据形声字的特点发现生字的共同点。

（1）课件出示树木名称，把树木名称中带有木字旁的生字变红。

（2）这些树名里藏着许多生字，借助拼音读正确。

仔细观察，你有什么发现？

课件出示

梧桐枫松柏桦杉桂

（3）引导学生自主发现这些生字的共同点。

预设：它们都是左右结构，左边都是木字旁，表示这些字都与树木有关；右

边的部件和它的读音有关系，这些字都是形声字，我们可以根据这些字右边的声

旁来猜字音。

2.利用形声字的构字规律识记生字。

（1）这些字右边表音的部分有的和生字读音完全相同，比如“吾一梧”，

你还能从中找到这样的字吗？（同一桐、风一枫）

提示：“梧、桐、枫”这3个字的读音和它们右边的声旁的读音完全相同，

可以直接“读半边”。

（2）其他几个字的读音和它们右边的声旁有什么关系呢？

“松、柏、桦”这3个字的读音与声旁读音相似，但不完全相同，“松”的

右边是“公”，声母不同；“柏”和“白”、“桦”和“华”只是声调不同。

“杉、桂”这2个字的右半边也表示读音，“杉”的右边部分“乡”的读音

是“shdn”，“桂”的右边部分“圭”的读音是“gui”。也可以用熟字换偏旁

的方法记忆，如“娃、蛙”换上木字旁就是“桂”。

3.出示课后习题第二题中的词语，组织练读。

课件出示

泡桐白桦云杉翠柏

桂花枫叶松子白果

（1）引导：这些生字出现在这些词语中，你能不能读准？

提示：“泡桐”的“泡”读“pa。”；白果是银杏的种仁。

（2）提问：说说这两组词语的特点。

预设:第一组词语是树木的名称。第二组词语是与树有关的花叶果实的名称。

（3）同桌互相练读，开火车读。

【设计意图】本环节意在引导学生运用已学过的偏旁、部首和形声字构字规

律等主动分析、识记字形。这样，既教学了生字，又教授了方法，揭示了规律。

这就是人们常说的“授之以渔”。

板块三了解特点，指导朗读

1.给树木贴名牌。

（1）出示杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树的图片。

（2）图中分别是什么树木呢？答案藏在儿歌里。请你先仔细读读文中第1、

2句，圈画出每种树木的特点，再和同桌合作为它们贴上名牌。

课件出示

杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。

枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。

2.全班汇报，观察图片，解读儿歌第1、2句。

（1）预设：我在路边看见过杨树，它很高，树干上还有“大眼睛”。

教师：杨树生长速度快，高大挺拔。树冠高扬向上，所以叫“杨树”。

（2）预设：榕树很粗很壮，远远看去就像一片树林。

教师：大榕树从它的树枝上向下生长着许多“气根”，可以独木成林。在南

方的田间、路旁，榕树就像一座座天然的凉亭，是过路人休息、乘凉的好去处。

（3）预设：我找到了梧桐树，它的树叶很像手掌。

教师：这儿有一些树叶，（出示杨树叶、银杏叶、梧桐树叶、枫树叶、柳树

叶等）请认一认哪片是梧桐树叶。（学生辨认树叶，通过画手掌，指指“手掌”，

摸摸“掌心”，“鼓掌”欢迎，识记“掌”字。）

（4）预设：我找到了枫树，它的叶子一到秋天就变红了。

教师：正如唐代诗人杜牧写的诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

秋天的枫叶为什么会变红呢？（因为入秋以后，枫叶内的花青素增多，而气温的

下降又使叶绿素逐渐消失，因此绿叶变成了红叶。）

（5）预设：松树的叶子像一根根细针，柏树的叶子是扁平的，它们四季都

是绿的。

教师：松树和柏树一年四季都是绿色的，就像穿着绿衣服一样，所以文中说

——披绿装。

识记生字“装”，“装”是形声字，上边的“壮”表示读音，下面的“衣”

表示字义。

你们知道松柏为什么“四季披绿装”吗？（松树的叶子呈针状，柏树的叶子

呈扁平状。这些叶子的表面有一层蜡质，水分不易散失，所以不会落叶，保持四

季常青。四季常青的松柏合起来就是“苍松翠柏”。）

3.指导朗读，尝试背诵。

（1）同学们把名牌都找对了，一起读一读吧。

（2）这些树木各有各的特点，我们在朗读时要强调出来。让我们来读一读、

记一记吧。

（3）师生合作读儿歌。

①教师读树名，学生接读树的特点。

②男生读树名，女生接读树的特点。

③全体拍手，打着节拍朗读全文。

（4）课件出示儿歌内容，将树木名称变成括号，试着背一背。

（5）恢复儿歌原文，将树木特点变成括号，再试着背一背。

【设计意图】引导学生自主提取树木特点的信息，借助图片建立树木名称与

其特点之间的联系，使记忆更深刻。运用这些信息去辨别树木，学以致用。通过

补充资料，了解枫叶变色，松柏四季常青的科学原因，使学习与生活紧密联系起

来。

板块四指导写字，规范书写

1.学写生字：“杨、桐、枫、松、柏”。

（1）观察结构特点：左窄右宽（“柏”左右宽窄相当），左高右低。

（2）对比观察：对比独体字“木”，找到木字旁的书写要点。

（3）注意关键笔画：“杨、桐、枫”这三个字的笔画中的横折折折钩、横

折钩、横斜钩，“松”的右边撇低捺高。

（4）教师示范书写，边写边提示书写要点。

（5）学生描红，练写，教师巡视指导。

（6）抄写词语：杨树、树叶、枫树、松柏。

2.生字拓展练习。

还有一些树木的名称也带有木字旁，请你根据形声字形旁表义，声旁表音的

特点，猜一猜这些字的读音，连一连。

课件出示

chunshiyou

柿柚椿

第2课时

课时目标

1.巩固生字，会认“耐、守、疆、银、化”5个生字，会写“壮、棉、杉、

化、桂”5个字，会写“木棉、水杉、化石、金桂”4个词语。

2.能流利朗读课文并背诵下来。

3.通过读文、看图，了解木棉、桦树等树木的特点，感受大自然树木种类

的丰富。

教学过程

板块一复习巩固，识记生字

1.朗读儿歌，复习生字词。

（1）检查认读：梧桐、手掌、枫叶、松柏、桦树、云杉、桂花。

（2）复习听写：杨、桐、枫、松、柏。

（3）背诵儿歌第1、2句。

2.导入新课，感受儿歌韵律。

（1）导入新课：今天我们继续来认识更多的树木，谁来读读第3、4句？

（2）朗读儿歌，注意结尾的字的发音。

结尾的字在发音上有什么规律？

它们都是后鼻音（“石”除外），是儿歌中的韵脚，大家朗读时注意读准字

音，现在我们来齐读这首儿歌。

板块二了解特点，随文识字

1.朗读儿歌第3句，了解树木的特点。

课件出示

木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。

（1）树木的种类繁多，除了形状和颜色不同，还有什么不同呢？读读第3

句话。

预设：生长的地方不同，生活习性也不同。

（2）（课件分别出示南方和北疆的典型图片）看图片，体会“南方”和“北

疆”不同的气候特点，感受“喜暖”和“耐寒”的习性特点。

2.借助语境识记生字“耐”“守”“疆”。

（1）借助语境识记“耐”和“守”。

读句子“桦树耐寒守北疆”，指导认读“耐”和“守”。

桦树耐寒，生长在祖国北部的边疆，它们像解放军战士一样守卫在祖国的最

北边。

①识记字形：出示图片，借助图片识记。

②理解字义，拓展运用。猜测“耐”和“守”的意思。

（2）运用字理学习“疆”。

这个字笔画特别多，谁来读一读？谁能交流识字方•法？

“疆”的左边是一个“弓”和一个“土”，可以理解成用弓来丈量土地，右

边的三横和两个“田”表示田地及之间的疆域界限，也代表了这个字的意思。（课

件出示中国地图，示意讲解：国家领土的边界就是“边疆”，“北疆”是我国北

部的边疆。）

（3）通过组词巩固识字。

耐：忍耐、耐心、耐力。

守：守卫、守护、守时。

疆：边疆、疆土、疆界。

3.指导朗读、背诵。

（1）课件出示战士站岗守边疆的图片，激发情感朗读：多么令人敬佩的战

士，多么耐寒、挺拔的桦树！让我们一起读读这句话。

（2）请你对应上下文看这句话，我们来对对子吧！

“木棉”对什么？“木棉”对“桦树”。

“喜暖”对什么？“喜暖”对“耐寒”。

“在南方”对什么？“在南方”对“守北疆”。

（3）句子对仗工整，读起来朗朗上口，我们来读一读、背一背。

木棉喜暖/在南方，桦树耐寒/守北疆。

板块三学法运用，自学尝试

1.同桌一起学习第4句，了解树木的特点。

课件出示

银杏水杉活化石，金桂开花满院香。

(1)先读一读，再说说银杏、水杉和金桂的特点。

(2)对这句话有没有不太明白的地方？

预设：对“活化石”“水杉”“金桂”的意思不太明白。

(3)引导理解词语。

课件出示

活化石是经历漫长地质年代残存至今，形态特征很少变异，一直处于原始状

态的生物类群。银杏、水杉是植物活化石。动物活化石有国宝大熊猫、中华鳍等。

水杉也是珍贵的活化石，俗称“世界爷”，树干又高又直，叶子细小，是世

界现存的稀有植物，也是我国一级保护植物。

桂树在秋季开花，花朵金黄，花香馥郁。“八月桂花遍地开，桂花开放幸福

来”，人们把桂花看作吉祥之兆。

2.熟字换一换，识记“银”和“化”。

(1)“很、跟、眼”的右半部和“银”相同，金字旁表示和金属有关。

(2)“花”去掉草字头就是“化”，“华”去掉“十”也是“化”。

(3)“化石”是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一

样的东西。

3.树木和名称“对对碰”。

你能看出它们分别是什么树吗？学生联系儿歌、生活经验说一说。

课件出示

(金桂))

预设：桦树皮是白色的，银杏的叶子像小扇子，水杉的叶子细小，木棉开红

花，开着金黄色花的就是桂树，秋天桂树开花可香啦!

【设计意图】此环节是本课教学的难点，通过出示图片、观察交流、趣味诵

读、练习表达、补充资料、拓展提升等方式，让学生了解树木的不同特点，从而

实现对学生的语言文字训练。

板块四朗读背诵，迁移运用

1.朗读、背诵儿歌。

(1)听教师范读，注意停顿和语调。

(2)学生通过多种形式练读，感受儿歌的韵律美。

同桌合作读，小组比赛读，拍手打节拍读，达到正确而熟练的程度。

(3)借助填空，结合图片，练习背诵。

(4)朗读儿歌，完整背诵。

2.模仿与运用。

儿歌用生动有趣的语言写出了各种树木的特征，帮助我们了解树木的特点，

我们也来试着编一句儿歌介绍一种树木吧，可以说说树枝、树叶的形状，可以说

说花开的样子、香味，也可以说说树木的习性。(课件出示柳树、槐树、柿子树

等图片，学生也可以说自己想说的桃树、石榴树等。)

预设：柳树枝条细又长。槐树开花一串串。柿子树上挂灯笼。桃树花开红艳

艳。

【设计意图】儿歌语言生动，修辞运用恰当，适合学生模仿运用。教师提供

图片、句式、词语等资料，引导学生创编儿歌，体验语言实践的快乐。

板块五一丝不苟，规范书写

1.指导写字。指导写“壮、棉、杉、化、桂”。

(1)观察结构特点：左窄右宽。

(2)注意笔画顺序：“壮”的左边是点、提、竖。“化”的右边先写撇再

写竖弯钩。

2.抄写词语：木棉、水杉、化