【教师资格证试题】教师资格考试《小学教育心理学》全真模拟试卷及答案(五)

【教师资格证试题】教师资格考试《小学教育心理学》全真

模拟试卷及答案（5）

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习试题，才能拿到教师资格考试证书！

《教育心理学》全真模拟试卷（五）

（小学、幼儿园部分）一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一

个正确的答案。并将其代码填入题干后的括号内。每小题2分，共40分）

1.听觉中枢位于（）o

A.额叶

B.顶叶

C.颍叶

D.枕叶

2.一切心理现象，无论是简单的还是复杂的，从其产生的方式来说，都是

（）o

A.反映

B.反应

C.反射

D.反馈

3.英语考试中的完形填空题目，要求学生结合上下文的情境及已有知识填

空，这里所运用的知觉特征是（）。

A,知觉的理解性

B.知觉的恒常性

C.知觉的整体性

D,知觉的选择性

4.多动症儿童的行为反映出他们的注意（）过度。

A.广度

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B.分配

C.转移

D.稳定性

5.当我们在阅读《祥林嫂》时，头脑中出现的祥林嫂的形象是（）想象

的形象。

A.有意

B.无意

C.再造

D.创造

6.一个人能在别人司空见惯的事物上看出不同寻常的现象，这反映的是

（）o

A.直觉思维

B.创造性思维

C.发散性思维

D.无意识思维

7.四岁的丽丽知道明明是自己的哥哥，但却不知道自己是明明的妹妹。这

种现象体现YJD童思维具有下列哪种特点？（）

A.可逆性

B.不守恒性

C.自我中心性

D.不可逆性

8.某人在商场购物时、既喜欢质量高的商品，又嫌价钱太贵。这种心理冲

突属于（）0

A.趋避式冲突

B.双避式冲突

C.双趋式冲突

D.多重趋避式冲突

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9.小学儿童道德意志发展水平，总的来说属于（）o

A.初步的

B.较高的

C.相当的

D.达到成人水平

10.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和（）o

A.态度一致

B.行动一致

C.观点趋同

D.相互理解与扶持11.下列哪项特征不属于个性的本质特征？（）

A.稳定性

B.易变性

C.整体性

D.个别性

12.不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参

与学习的行为被称之为（）0

A.违纪行为

B.多动行为

C.问题行为

D.强迫行为

13.学生在课堂上表现的记忆力水平，主要属于（）«

A,创造力

B.一般能力

C.操作能力

D.特殊能力

14.能力在量方面的差异表现在（）o

A.不同的特殊能力上

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B.能力的类型差异上

C.完成活动的速度上

D.能力表现的年龄差异

15.“蓬生麻中，不扶而直：白沙在涅，与之俱黑。”这句话反映了（）

对人的身心发展的影响。

A.遗传因素

B.环境因素

C.学校教育

D.个体因素

16.有的人“少年得志”，有的人则“大器晚成”，这说明人的身心发展具有

（）o

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.个别差异性

17.衡量一个教师是否成熟的重要标志是能否自觉地关注（）。

A.生存

B.情境

C.教材

D.学生

18.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。

A.回避条件作用

B.惩罚

C.逃避条件作用

D.消退

19.学习新信息对已有信息的抑制作用叫（）o

A.前摄抑制

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B.倒摄抑制

C.消退抑制

D.超限抑制

20.到工厂进行参观访问属于（）o

A.模象直观

B.形象直观

C.感知直观

D.实物直观二、填空题〔每空1分，共20分）

1.俄国生理学家创建的高级神经活动学说是揭示大脑机能的最

有影响的学说。

2.教学活动中通常采用的直观形式有实物直观、、。

3.记忆不是一瞬间的活动，而是一个从“记”到“忆”的过程，它包括

、保持和三个基本环节。

4.思维的一一表现为思维反映的是一类事物所具有的共性，反映的是事物

之间普遍的、必然的联系。

5.是指人在确定目的、解决动机冲突、制订计划、进行决策以

及执行决定的过程中，克服内外各种困难把意志行动贯彻到底的心理力量。

6.皮亚杰认为，阶段的儿童对行为的判断主要根据客观结果，

而不考虑主观动机。

7.是一种群众性的意见，是班级中通过信息交流而形成的共同

信念。它具有评论的作用。

8.个性倾向性包括、兴趣、、等心理成

分。它们是推动个性发展的动力因素，决定着一个人的活动倾向性和积极性，集

中地表现了个性的社会实质。

9.和的交往活动对于儿童自我评价能力的发展起着决定作用。

10.是指人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为

方式。

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11.个案法也就是对观察、谈话、作品分析及调查访问等方法的综合运用，

所以也可称之为O

12.在儿童心理发展的主观因素中，最积极的因素是。

13.是指以教师角色为其重要的社会角色的教师主体，在其生理

素质的基础上，在履行角色责任和义务中自觉形成的相应的和相对稳定的心理特

征之总和。

14.当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反

应的过程，称作O

15.,指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其

他活动的影响。

16.最早研究群体动力的是心理学家。三、简答题（每小题6分,

共30分）

1.为什么说人的心理是主客观相互作用的结果？

2,感觉的一般规律有哪些？

3.什么是想象?想象的种类有哪些？

4.影响迁移的因素有哪些？

5.小学儿童需要的发展包括哪儿个方面？

四、论述题（10分）

一个人被蛇咬过，以后在走夜路时，看到路边的草绳，就毛骨悚然，不敢前

进。请分析这

种“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的现象。一、单项选择题

1.C【解析】听觉中枢位于颍叶，大脑皮层的区域划分及位置一定要牢记。

2.A【解析】一切心理现象，无论是简单的还是复杂的，从其产生的方式来

说，都是一种反映。反映，即对影响作出回答的能力，是任何物质形态所具有的

特性。

3.C【解析】英语考试中的完形填空题目，要求学生结合上下文的情境及已

有知识填空，这里所运用的知觉特征是知觉的整体性。

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4.C【解析】多动症儿童的行为反映出他们的注意转移过度。

5.C【解析】根据语言的表述或非语言的描绘（图样、图解、模型、符号记

录等）在头脑中形成有关事物的形象的想象，是再造想象。

6.B【解析】创造性思维是思维的一种特殊形式，是发明或发现一种新的反

应方式。它要求重新组织概念，以便产生某种新的东西。

7.D【解析】思维的不可逆性指思维只能前推，不能后退。

8.A【解析】趋避冲突指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。

9.A【解析】小学儿童道德意志发展水平，总的来说属于初步的水平。

10.B【解析】人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和行动一致。

11.B【解析】作为一种心理现象，个性具有稳定性、整体性、社会性和个

别性的特性。

12.C【解析】问题行为指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，

不能正常与人交往和参与学习的行为。

13,B【解析】一般能力是人们在从事各种活动时必须具备的普遍的、共同

的能力。记忆力是一般能力。

14.B【解析】能力在量方面的差异表现在能力的类型差异上。

15.B【解析】“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”意指环境完全

左右人的行为，就像生长在麻丛中的蓬草，会长得很直，失去原来的形貌；而混

在黑泥中的白沙，也会变黑。

16.D【解析】人的身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展以及个

体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。个别差异首先表现

在不同儿童同一方面的发展速度和水平不同。如有的人“少年得志”，有的人则

“大器晚成”。

17.D【解析】能主动自觉地关注学生是教师成熟的重要标志。

18.C【解析】当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶

刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。这类条件作用称为“逃

避条件作用二题干描述的行为符合C项。

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19.B【解析】一般来说，前后所学的信息之间存在相互干扰。先前所学的

信息对后面所学信息的干扰叫做前摄抑制，后面所学的信息对前面所学信息的干

扰叫做倒摄抑制。

20.D【解析】实物直观是通过对实物的直接观察而进行的，其结果可以使

学生形成关于现实的实物知觉。到工厂参观访问属于实物直观。

二、填空题

1.巴甫洛夫2.教具直观言语直观3.识记回忆4.概括性5.意志努力6.他

律道德

7.舆论8.需要志向世界观9.同龄人10.性格1L综合研究法12.儿童

的需要

13.教师人格14.惩罚15.学习迁移16.勒温三、简答题

1.为什么说人的心理是主客观相互作用的结果？

答：人的心理的产生既依赖于客观的条件，又依赖于主观的条件。心理是在

一定的实践活动中，主客观条件相互作用的结果。客观条件是从心理反映的内容

来讲，如果没有客观现实的刺激和作用于人脑，脑本身是不会产生心理的；主观

条件是从心理反映形式来讲，人的心理是对客观现实的反映，但反映总是由一定

的人进行的。一定的反映者由于已经形成的主观世界，包括人的态度、观点、知

识、经验和心理状态等的不同，他们对同一事物的反映就会得出不同的结果，即

使是同一个人，在不同时期、不同场合、不同的心理状态下，其反映也会不尽相

同。所以，归根到底，人的心理是主客观条件对立统一的产物。心理是客观现实

的主观反映。

2.感觉的一般规律有哪些？

答：心理学上，把对适宜刺激的感觉能力称为感受性，它是以感觉阈限的大

小来度量的。所谓感觉阈限是指能引起感觉的持续一定时间的最小刺激。人的每

一种感觉的感受性和感觉阈限，都有两种形式即绝对感受性和绝对感觉阈限，差

别感受性和差别感觉阈限。

绝对感受性是指感觉出最小刺激量的能力，绝对感觉阈限是指刚刚能引起感

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觉的最小刺激量，这两者在数值上成反比关系。

人的感受性并不是一成不变的。由于某种因素的作用，感受性会出现暂时提

高或降低的现象，称为感受性的变化。感受性的变化，主要有以下几种情况：

(1)感觉适应。指同一感受器受同一刺激的持续作用而使感受性发生变化的

现象。“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，说的就是嗅

觉的适应。其他的，还有视觉的适应。

(2)感觉对比。指同一感受器在不同刺激作用下而使感受性发生变化的现象。

感觉对比有两种：同时对比和继时对比。

(3)感觉的相互作用。指几种不同的感觉发生相互作用而使感受性发生变化

的现象。如牙痛会因为强烈的噪音而更加厉害，用凉水擦脸会提高视觉的感受性

等。

3.什么是想象?想象的种类有哪些？

答：想象是人脑对己有表象进行加工改造而创造新形象的过程。

想象的种类：

(1)无意想象和有意想象

按照想象时有无目的性和自觉性，可分为无意想象和有意想象。

①无意想象。没有预定的目的，在一定的刺激影响下不由自主地进行的想象,

叫无意想象。无意想象是最简单、最初级形式的想象。

②有意想象。人根据一定的目的自觉地进行的想象，叫有意想象。人在实践

活动中，为完成某项活动任务所进行的想象都是有意想象。

(2)再造想象和创造想象

按照想象内容的新颖性、独立性和创造性程度不同，分为再造想象和创造想

象。

①再造想象。根据语言文字的描述或图样、图纸、符号的描绘，在头脑中再

造出与其相应的新形象的过程叫再造想象。学生在学习过程中的想象活动，大部

分都是再造想象。

②创造想象。根据已有形象，在头脑中独立地创造新形象的过程叫创造想象。

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创造想象的形象具有首创性、独立性和新颖性等特点。它比再造想象困难、复杂。

(3)幻想

幻想是一种与个人生活愿望相联系的，并指向于未来的想象。

幻想和创造想象一样，也是一种在头脑中独立地创造新形象的过程，但它与

一般创造想象又有一定的区别。幻想总是体现着个人的愿望C

幻想可分为积极幻想和消极幻想。积极的幻想是理想，消极的幻想是空想。

4.影响迁移的因素有哪些？

答：(1)相似性

相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将

产生较大的相似性，并导致迁移的产生。共同成分既可以是学习材料(如刺激)、

学习中的环境线索、学习结果(如反应)、学习过程、学习目标等方面的，也可以

是态度、情感等方面的。

(2)原有认知结构

首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。

其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。

再次，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控

制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。

(3)学习的心向与定势

心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一

种动力准备状态。定势的形成往往是由于先前的反复经验，它将支配个体以同样

的方式去对待后继的同类问题，正因如此，定势在迁移过程中也起到一定的作用。

定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。定势既可以成为积极的正迁移的心

理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背

景。

除前面所涉及到的影响迁移的一些基本因素外，诸如年龄、智力、学习者的

态度、教学指导、外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着迁移的产生。

5.小学儿童需要的发展包括哪几个方面？

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答：(1)小学儿童活动需要的发展

小学儿童的活动需要包括对游戏活动的需要和对运动活动的需要。

小学儿童对游戏和运动的强烈需要，是儿童身心发展的国有特点，他们都处

在长身体时期，肌