2020下初中物理教师资格证面试试题及答案19

一、考题回顾

题目来源1月9日上午XX省XX市面试考题

L题目：大气压强

2.内容:

Q演示（录像）

大气压的测量

如图9.3-3.在长约1m、一墙封用的歧璃管里灌满水银.用手指将管口

堵住.然后倒插在水银槽中放开手指,管内水银而下降到一定高度时就不

再下降.这时管内外水根面高度差约7601nm把管子倾料,登直高度差也

不发生变化。

y及空

胺

境

管

中

装

满

试讲题目水

«大气如

由9.3.3托里办利次总

实验中玻璃管内水银面的上方是真空.管外水银面的上方是大气.因此.

是大气IK支持管内这段水银柱不会落卜二大气JK的数值就等于这段水银柱产

生的压强这个实脸最早是由意大利科学家托里.拆利做的,他测得的水银柱

高度为760nini.通常把这样大小的大气压叫做标肺大气压网-

PQ=pgh=136xl04kgmJx98NkgxO76m=1OBx105Pa

在粗略计算中,标准大气压可以取为lx10'Pa

3.基本要求：

<1）要有酉己台教学内容的板书设计；

（2）教学过程中要有关于证明大气压强存在的演示实蛉;

（3）请在10分钟内完成试讲内容。

L生活中还有哪些现象可以证明大气压强的存在？

答箫题目2.清河应该如何保证证明大气压强存在的演示实验能够在课堂中完美的进行呈

现？

二、考题解析

【教学过程】

环节一：课堂导入

提出问题：

①液体压强的特点？（大小与深度和密度有关）

②液体具有压强的原因是什么？（由于液体具有流动性导致各个方向

上存在压强）

教师引导：气体和液体类似，同样具有流动性，空气中是否也存

在着向各个方向上的压强？引入《大气压强》。

环节二：新课讲授

1.大气压强的存在

提出问题：生活中人们无时无刻在与大气接触，如何来证实大气

压存在？

演示实验：教师给出实验器材，玻璃管、纸片、水，同时向学生

讲解实验步骤：将玻璃管装满水，用纸片盖住并倒置过来，学生观察

发现玻璃管中的水不会漏出到地面。

教师总结：结合实验现象教师总结，给山大气压强的概念。

2.大气压的测量

多媒体展示：教师多媒体出示视频：在铁桶内放少量的水，用火

加热，沸腾之后把开口堵住，然后浇上冷水，引导学生观察铁桶的变

化。学生观察发现铁桶被压扁了，进而体会到大气压的作用，以及初

步感受大气压的大小。

提出问题：大气压强究竟有多大？如何测量？（根据大气压所能托起

液柱的最大高度进而测出大气压的数值）

通过视频演示实验：教师多媒体展示并介绍相关实验器材：水

银、玻璃管等，同时引导学生认真观看托里拆利实验视频，并记录在

竖直和倾斜时支持水银柱高度的变化。

学生会观察到管内水银面下降到一定高度时就不再下降，这时管

内外水银面高度差约760mm,把管子倾斜，竖直高度差也不发生变

化。

教师组织学生根据这一现象分小组讨论大气压强的大小。（大气压

的数值等于这段水银柱产生的压强，根据液体压强公式推出大气压具

体数值

p0=pgh=1.36xl04kg/m3x9.8N/kgx0.76m=1.013xl05Pao）

教师总结：结合实验结果，教师讲解大气压的大小：意大利科学

家托里拆利首次进行实验，将此时的大气压记为标准大气压p0。明确

在粗略计算中，标准大气压可以取为lxl05Pa。

环节三：巩固提升

教师出示问题，屋顶的面积很大，大气对屋顶非常大的压力为什

么没有把屋顶压塌呢？（上下表面压强相同，两面受力等大反向。）

环节四：小结作业

小结：总结大气压测量方法及数值大小。

作业：大气压对于人类生活非常重要，查阅资料寻找大气压强大

小的影响因素并思考如果大气压不存在，人类生活将会变成什么样

子。

【板书设计】

大气压强

1.大气压强的存在

2.大气压的测蚩：托里拆利实蛉

标准大气压：Po=lxlO5Pa

【答辩题目解析】

1.生活中还有哪些现象可以证明大气压强的存在？

【参考答案】

生活中有很多现象可以证明大气压强的存在，比如塑料吸盘挂钩

可以用来悬挂重物，我们可以利用吸管喝饮料，还有茶壶的盖上都有

一个眼儿，用来和空气连通，利用大气压才能倒出水来等等。

2.请问应该如何保证证明大气压强存在的演示实验能够在课堂中完

美的呈现？

【参考答案】

如果想要在课堂中完美的呈现一个演示实验，就需要我们在授课

之前做好十分的准备。首先我应该把所有的实验器材准备好，包括玻

璃管、纸片、还有带有一定颜色的液体等等。其次，在授课之前作为

老师应自己先多做几次实验，保证实验操作的熟练度，同时检验器材

的可行性，挑选更加合适的实验器材。我相信有了这样的准备就能够

保证演示实验的完美呈现了。

一、考题回顾

题目来源1月9日上午XX省XX市面试考题

1题.目：渭轮和滑轮组

2.内容：

o实验

研究定滑轮和动滑轮的料点

通过清堂叔髭便利.哥支下面几个问题。

1.便用走滑舱、动滑轮是否省力（或更费力）?

2.使用定滑凭.动滑轮是否有7距寓（或需要格动更大的距哥）？

3.什么情况下使用定清轮•什_

么情况下使用动滑轮？蒯

研克时可以叁考图1223,分别］Q|：L

安装定滑轮（雷1223乙）和动滑轮

（图1223两）进行实般。

自己设计表格.用来记录实验时"（

11

弹黄湍力计技力的大小和方向.以及II

动力和阻力传动的能离。*◎

分析实检收据•得出你的结论。乙要?t

ili

R12.2.3内

实会结果笈明,使用定滑轮不有力,但可以改变力的方向；使用动滑轮可

试讲题目以古力.但不改变力的方向,且费用离。

mui

如果既需要改变力的方向.乂雷饕省史第的力.——

单独使用定滑轮或动滑轮都尢法满足我们的需要。1'J4

在实际应用中.人门常常把定滑轮和动滑轮组合作

一起,构成滑匏组。F

圈I22Y是♦个动滞轮和一个定滑轮组成的情

枪筑。图I2Z4甲中的款物由三段绳子通过动精枪P

吊看，用段蜂:都要承担我就。用这个滑轮组提起J

衣物.如果电略动梢轮的自瞰.只要用物乖/的।

力就可以提起由我。

用布轮组提起窠物时.动清粒匕自几国或于承：■

也物取.提起物体的力就是物重的几分之一。圉此”定篇怛阳刃般

思一想.如果用图I2JM乙的方式提起承物.影胆加遍川柳'

葡婴用多大的力？

3.基本要求：

（1）10分钟之内完成试讲；

（2）要有酉匕合内容的板书设计；

（3）有实验的需要讲清楚实蛉过程。

1.定滑轮和动滑轮的区别是什么？

答辩题目

2.如果在教学过程中，有学生的实蛉现象出不来怎么办？

二、考题解析

【教学过程】

环节一：课堂导入

复习导入：教师在课前组织学生回顾什么是定滑轮，什么是动滑

轮？（轴始终固定在支架上不动，这种滑轮叫做定滑轮。在提升重物

时，轴会随着重物一起上升，这种滑轮叫做动滑轮）。

教师提出问题：那动滑轮和定滑轮有哪些特点呢？由此引入本堂新

课《滑轮和滑轮组》。

环节二：新课讲授

1.研究定滑轮和动滑轮的特点

提出问题：定滑轮和动滑轮在使用过程中是否可以省力？所用的力

和需要移动的距离有什么特点？

猜想与假设：学生大胆猜想，有的认为可能使用定滑轮需要的力

较大，还有的认为动滑轮需要的距离较大。

制定计划与设计实验：教师提问学生需要用到哪些实验器材？（滑

轮、用钩码做重物、用弹簧测力计测力的大小、用刻度尺测距离）组织

学生组装滑轮，进而提出问题：根据这些实验器材，应该如何设计具

体的实验步骤以及实验记录表格？

组织学生以4人为一组进行组内讨论，由组长反馈讨论结果。教

师进行总结，并在多媒体上出示实验记录表和具体实验步骤：①用弹

簧测力计测出钩码所受的重力G;②用定滑轮匀速提升钩码，读出测力

计的示数F、重物移动的距离h、测力计移动的距离s,用箭头标出重

物移动的方向、拉力的方向;③换用动滑轮重复上一步骤;④改变钩码的

个数，重复以上步骤。

进行实验与收集证据：组织学生根据多媒体上具体的实验步骤以

及实验记录表，分组合作进行实验，记录数据。教师在此过程中巡视

指导。

分析与论证：根据表格中记录的数据进行分析，由小组代表反馈

实验结论，教师补充完善，从而得出：使用定滑轮不省力，但可以改

变力的方向;使用动滑轮可以省力，但不改变力的方向，且费距离。

2.滑轮组

教师提问：如果既要改变力的方向，又需要省更多的力，需要怎

么做呢？

学生自主探究：学生自主根据上述结论进行思考和讨论，得出：

把定滑轮和动滑轮组合在一起，构成滑轮组。

教师补充：滑轮组提起重物时，动滑轮上有几段绳子承担物重，

提起物体的力就是物重的几分之一。

环节三：巩固提升

提问学生：仔细观察自行车，看看它上面有几种简单机械，分别

说明它们各起到了什么作用？

环节四：小结作业

1.小结：师生共同总结定滑轮和动滑轮的特点。

2.布置作业：完成课后习题。

【板书设计】

滑轮和滑轮组

一、研究定滑轮和动滑轮的特点

1.定滑轮：不省力、改方向

2.动滑轮：省力、不改方向、费距离

二、滑轮组

【答辩题目解析】

1.定滑轮和动滑轮的区别是什么？

【参考答案】

动滑轮和定滑轮的区别：

①定义不同：定滑轮是固定的也就是它的位置不会改变;动滑轮跟

被拉起的物品一块运动。

②用法不同：定滑轮不省力，但可以改变拉力方向;动滑轮省力，

但不能改变力的方向。

③实质不同：动滑轮实质是动力臂等于2倍阻力臂的杠杆，它不

能改变力的方向，但能够省一半的力。与定滑轮能够组成滑轮组。是

日常生活中常用的简单机械。

2.如果在教学过程中，有学生的实验现象出不来怎么办？

【参考答案】

实验既是物理教学中的重要手段，同时也是一项很重要的技能。

上课过程中学生的实验现象没有出来，说明他的实验步骤不正确，我

会首先带着他回顾刚刚的实验操作，找出失败的原因，然后引导他发

现问题，并积极的改进。从最初的实验器材，到实验步骤、到实验注

意事项等，逐一的分析，找出问题所在，然后鼓励他重新进行实验，

同时我会在旁指导，规范其操作，让实验现象更明确。最终，在完成

实验的同时，增强其自信心。

一、考题回顾

题目来源1月9日上午XX省XX市面试考题

1题.目：欧姆定律

2内.容：

通过上节课的探究可以发现，通过导体的电流

踉导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

这是不是普遍规律呢？

早在19世纪20年代，德国物理学家欧姆就对

电流跟电阻和电压之间的关系进行了大里实蛤研■工—

究，发现对大多数导体而言，上面的规律是成立的，\

并进一步归纳得出了下面的欧姆定律（Ohmlaw）。2

导体中的电荒，跟导体两费的电压成正比，跟

导体的电阻成反比。

如果用u表示导体两湍的电压，R表示身体的

电阻，I表示导体中的电流，那么用公式表示就是mm

ru

1=-欧姆（GeorgSimonOhni1787—

R18"N物理学家.从】S

其中U的单位为伏特（V），灭的单位为欧姆”开蛤研汇中.渝叮电和T导线

试讲题目，小，的系Q*七0/a\长度的关系.并于18264H

（n>'/的单位为安培（A）°讷出「今人所林的欧姆定律

对于一个导体，只要知道电流、电压、电阻中18””,附给出枇「’之的Xf

的两个里，就可以利用欧姆定律求出第三个里。

例题1一辆汽车的车灯接在12V电源两端，

灯丝电阻为30Q，求通过灯丝的电流。

解：已知灯丝两端电压匕J12V，灯丝电阻K=30C。

根据欧姆定律，可求得通过灯丝的电流

U12V八）

Zr===0.4.4

R30Q

由欧姆定律我们看到，在电源电压不变的情况

下，可以通过改变电路中的电阻来改变电流。

3.基本要求：

（1）请在io分钟内完成试讲内容；

（2）试讲过程中要有启发性提问；

（3）要求适当板书；

（4）学生笔:据欧姆定律，理解电流与电压和电阻的关系。

1.欧姆定律为什么不适用于非纯电阻电路。

答善题目

2.物理教学中，学生了解物理学家有什么作用？

二、考题解析

【教学过程】

环节一：课堂导入

引导学生回顾上节课的探究实验结论：通过导体的电流跟导体两

端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。教师提问：这个关系是不是

一个普遍规律呢？从而引出本节新课《欧姆定律》。

环节二：新课讲授

1.欧姆定律

教师利用多媒体出示德国物理学家欧姆，并介绍欧姆的生平和贡

献，指出欧姆就对电流跟电阻和电压之间的关系进行了大量实验研

究，发现对大多数导体而言，上面的规律是成立的，并进一步归纳出

来欧姆定律。

教师给出欧姆定律的具体内容以及字母表达式：导体中的电流，

跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

字母表达式：7=—^

R

问答：学生结合旧知回答出公式中各个物理量的单位和名称：

I---电流---安培（A）;

U——电压一一伏特（V）：

R一一电阻一一欧姆

2.欧姆定律的变形

教师提问:欧姆定律的变形式有哪些？电阻和电压取决于什么？变形式的物理含义

是什么？引导学生深入理解欧姆定律的内涵。

学生上台板演：及=:、U=并能回答出导体的电阻是导体本身的一种性质,

影响因素有导体的材料、横截面积和长度，与导体两端的电压和流过导体的电流无关。

小组讨论：R=指只是定义式，可以通过测量导体两端的电压和流过导体的电流,

从而求得导体的电阻；U=不能说明电压随着电流的增大而增大，这个式子在计算

时候可以应用。

环节三：巩固提升

在多媒体中出示题目：一辆汽车的车灯接在12V电源两端，灯丝

电阻为30Q,求通过灯丝的电流？教师要强调利用欧姆定律做题的解题

步骤：首先画出电路图，其次明确已知量与所求量，最后根据欧姆定

律求解。

环节四：小结作业

L教师通过提问引导学生说出本节课的收获，并对本节课所涉及到

的知识进行总结。

2.思考欧姆定律在生活中还有哪些应用，下节课进行分享和交流。

【板书设计】

欧姆定律

TT

一、欧姆定律：/=-

R

二、变形式：R上、U=IR

【答辩题目解析】

1.欧姆定律为什么不适用于非纯电阻电路？

【参考答案】

纯电阻电路是只有发热而没有对外做功的电路，非纯电阻电路是

指在通电的状态下，有放热也有对外做除内能外的其他形式功的电

路。

因为非纯电阻电路的负载工作时有的可以储能，有的产生反电动

势。对于有储能功能的负载来说，通电相当于充电，当电源电压低

时，由于储能开始速度快，所以电流很大，而当电压高时，由于储能

将满，电流反而很小，这是同欧姆定律是相反的。对于产生反电动势

的负载来说，外加电压时，这种负载就用自己的电动势来抵抗，从而

使实际

电流明显小于上。所以欧姆定律是一个实蛉定律，只适用于纯电阻电路。

R

2.物理教学中，学生了解物理学家有什么作用？

【参考答案】

在物理教学中，让学生了解物理学家是非常重要的，其作用主要

体现在以下三点：

Q)物理学家是怎么发现一个定理和规律的，可以激发学生的好奇

心，提高学生学习的积极性。

(2)物理学家对真理的探究实验的过程，可以使学生重视实验的作

用，提高自身实验的能力。

(3)物理学家如何思考问题，解决问题，总结规律，对学生养成科

学严谨的物理学态度有很大帮助。

一、考题回顾

题目来源1月9日下午XX省XX市面试考题

1题.目：磁感线

2.内容：

我们把小磁针在磁场中的排列情况,用一些带_

箭头的曲线画出来,可以方便,杉象地描述磁场.鼠二

这样的曲线叫做磁感线（magneticinductionline1

在破体外部放置珞多,越小的破针,就能越清flE

是地行出磁场的分布情况。如图20」去.在蹄形破

体上阑放一块有机玻璃.跛璃上撤一公铁屑。轻轻陌》」・6JC-图B场分配

敲打跛瑞,可以看到小铁局有规则地排列起来。这/__、、

是因为撒在磁体局用的每个小铁料都被磁化.相当.二

于一个个小磁针,小磁针在磁体周IM磁场的作用下-N"幸二

仃规则地排列.磁场的分布惘况也被形象地显示’?'

试讲题目

图20.1"是用磁感线描述的条膨磁体制缔形磁甲条粳体

体的磁场。从用1：可以在出，在用磁根线描述磁场•、：]2二

时.磁体外部的磁结线都足从磁体的N极出发,【可

…。

IW2OI.7弓<7肢*

杉・体4SIHB叫的•场,.二J：

3.基本要求：

（1）10分钟之内完成试讲；

<2）要有配合内容的板书设计；

<3）讲清条形磁体、蹄形磁体的磁场分布。

1.磁感线是闭合曲线吗？是真实存在的吗？

答辩题目

2.本节课的重点是什么？如何突破的？

二、考题解析

【教学过程】

环节一：课堂导入

复习导入：磁体周围存在磁场，磁场的方向是如何规定的？（把小磁

针静止时北极所指的方向规定为该点磁场的方向）

教师引导：那如何方便、形象地描述磁场呢？由此引入本堂新课

《磁感线》。

环节二：新课讲授

1.磁感线

教师讲解：我们把小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的

曲线画出来，可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。

2.蹄形磁体磁感线

教师引导：在磁体外部放置越多、越小的磁针，就能越清楚地看

出磁场的分布情况。那我们就来观察一下蹄形磁体的磁场分部情况。

教师提示：在蹄形磁体.L面放一块有机玻璃，玻璃一L撒一层铁

屑，轻轻敲打玻璃。

学生实验：在教师提示下进行实验。

教师提问：观察到什么现象？（小铁屑有规则地排列起来）

小组讨论：为什么小铁屑会有规则地排列起来？（因为撒在磁体周围

的每个小铁屑都被磁化，相当于一个个小磁针，小磁针在磁体周围磁

场的作用下有规则地排列）

教师引导：通过实验，磁场的分布情况被形象地显示出来了，那

我们用磁感线描述蹄形磁体的磁场分布。

教师引导：条形磁体的磁场分布又是什么样子的？

学生自主探究：条形磁体的磁场分布，并用磁感线进行描述。

教师提问：通过条形磁体和踣形磁体的磁场分布，你能得出磁感线的分布具有怎样

的特点？（磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发，回到s极；越靠近磁极磁感线

越密集）

环节三：巩固提升

出示习题：画出磁感线分布。

Z3巫ZU

环节四：小结作业

L小结：磁感线定义及磁感线的分布特点。

2.布置作业：地球相当于条形磁体，磁感线分布是什么样的？

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.磁感线是闭合曲线吗？是真实存在的吗？

【参考答案】

磁感线是闭合曲线，磁体外部磁感线方向为N—S,内部为S—

No磁感线不是真实存在的，是为了方便研究假想的，场是真实存在

的。

2.本节课的重点是什么？如何突破的？

【参考答案】

本节课的重点是用磁感线描述条形磁体、蹄形磁体的磁场分布及

磁感线特点。为了使学生掌握重点，我首先介绍了磁感线的定义，让

学生认识磁感线。接下来，通过我的指导让学生进行实验，发现蹄形

磁铁周围磁场的特点，并让学生小组讨论实验中实验现象产生的原

因，由于学生第一次接触磁感线，所以，我来完成蹄形磁体周围磁感

线的绘制，为了加深学生印象，又让学生自主完成条形磁体周围磁感

线的绘制。最后让学生自己对照图像观察得出磁感线的分布特点，以

突破重点。

一、考题回顾

题目来源1月9日下午XX省XX市面试考题

L题目：电路图

2.内容：

电路图

画图时如果把电源,用电

器等元件晚样画出.吃麻

烦乂不清楚。为了便于/

研究.人修通常用图形/

符号未表示这些元件I/

（图1525）.I

试讲题目mis2-5几#力网

的元辑及“朴号电，/m

用符号表示电路连接的图.叫做电路图。电路

图是对实际电路的力微抽象。有「元件的符号,我们

就可以用它来方便地替f快物电路广（图1524）0

ffl152-6电路和电

3.基本要求：

（1）清用多种教学方法展开试讲；

（2）清在10分钟内完成试讲内容；

（3）要有酉2台教学内容的板书设计。

1.你如何保证学生能够茎握本节课的重点？

答善题目

2.请简述连接电路时有哪些注意事项？

二、考题解析

【教学过程】

环节一：课堂导入

多媒体导入：呈现三个较为复杂的电路实物图。

教师提问：如何判断开关闭合后电路中的小灯泡中是否有电流？（可

以观察小灯泡是否发光、可以整理导线，看小灯泡与电池组成的电路

是否闭合。）

教师引导：如果我们可以用比较简单的线条来表示交叉的导线和

电学元件，那么我们对于电路的分析就更加方便了。引入新课。

环节二：新课讲授

1.常用的电学元件及符号

教师提出：画图时如果把电池、用电器等元件原样画出，既麻烦

又不清楚。符号语言能够给物理研究带来诸多便利，如果想用较为简

单的方法表示电路，需要先了解常见的电学元件的符号。

提出问题：电路中通常有哪些元件？（电池、开关、小灯泡等。）

教师讲授：电池、开关的符号表示方法。

自主探究：观察小灯泡玻璃罩上的文字及图案，引导学生发现小

灯泡的表示方法。提出电流表、电压表及电动机也都是使用外形差不

多的符号，让学生根据电流表、电压表表头，和电动机外壳的标志进

行猜想，得出电流表、电压表、电动机的符号。

读书指导：教师提出除了以上几种仪器之外，还有很多元件非常

常见。引导学生阅读教材，找出不同元件的符号。

教师讲授：导线用平直的笔画线表示。

2.电路图的绘制

教师提出：有了元件符号，就可以用它替代实物电路了。讲解电

路图的概念及意义。

小组讨论：多媒体展示几个简单的电路实物图，让学生同桌之间

相互讨论，如何将实物图画成电路图？展示学生所画的电路图，并提问

其思路。（将电学元件用符号替换，并用平直的笔画线顺次连接。）

环节三：巩固提升

展示几个电学元件，请学生将元件对应的符号画出来。

环节四：小结作业

小结：请学生谈谈本节课的收获。

作业：查找资料，看看还有哪些电学元件，并记录它的符号。

【板书设计】

电路图

一、电学元件及符号

电池开关

灯泡电流表

电压表©电动机&

电阻-O-渭动变阻器占

二、电路图的绘制

【答辩题目解析】

1.你如何保证学生能够掌握本节课的重点？

【参考答案】

在学生学习过程中，如果老师能够很好地展开重点知识，会给学

生在知识方面很大的帮助。能不能让学生掌握一节课的重点也是教师

是否合格的标准。

对于本节课的重点，也就是电学元件的物理语言，我采用了多种

教学手段，有讲授、自主探究、读书指导等。首先帮助学生建立起

"利用简单的符号代替复杂的实物"的思想，将电源和开关开门见山

的展示给学生，然后利用学生的好奇心，组织他们自己发现灯泡的表

示方法，进而猜想电流表、电压表和电动机的符号。再发挥学生的主

观能动性，让他们在教材中找到其他元件的表示方法。

通过多种教学手段的帮助，学生能够对于知识有很深的印象，充

分掌握重点。

2.请简述连接电路时有哪些注意事项？

【参考答案】

对于初学者而言，电是较为陌生且危险的，用电时一定要注意安

全。所以，在连接电路前，首先，要确保开关断开，其次，要注意不

能将电源短路，最后，如果电路中需要连接电表，要注意电表的正负

接线柱不能接反。当以上情况检查无误后，再闭合开关。

一、考题回顾

题目来源1月9日下午XX省XX市面试考题

L题目：牛顿第一定律

2.内容：

。演示

阻力对物体运动的影响

如图81.2.将梅

布储在水平木板上.让

小车从斜而蹊靖由静止7^0^

滑下.观察小车在木板

上滑行的先离:去裨木u**"*L^^*^

板上的曲札再次让小

车从斜而Ii境由静止滑，.

下.现察小车在木板上

滑行的距离。nx.l-2小摹卬“MTF

由实验可以看出.去掉木板上的棉布.运动的小车所受的阴力减小,向前

试讲题目

滑行的距离变大。设想一下.如果小车运动时不受阻力.小车是不是就不会停

卜门

牛顿第一定律

例利略对类似的实验进行了分析.并进一步

推清：如果物体受到的阻力为零.速度就不会减9牛M第一定律虽

小.物体将以恒定不变的速度永远达动F去.后感不是直接心实验得

来.英国科学家牛银总结「储利略等人的研究成出的，但其中符合运

果.假括出一条需要的物理规律：一切物体在没算的科学推理是尊.

有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线支*■的。

运动状态。这就是酉名的牛顿第一定律（Newton

firstlaw）o

3.基本要求：

（1）要有配合教学内容的板书设计；

（2）有实晚要讲出实缝的具体步骤；

（3）请在10分钟