【教师资格证试题】教师资格考试教育心理学B全真模拟试题(二)

【教师资格证试题】教师资格考试教育心理学B全真模拟试

题⑵

四川省教师资格认定考试全真模拟试卷

心理学（B级）（二）

（考试时间150分钟）

第I部分选择题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题

后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.提出“不愤不启，不俳不发”思想的教育家是（）

A.孟子

B.孔子

C.老子

D.荀子

2.根据皮亚杰的心理发展观，一个10岁的儿童属于认知的（）

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

3.桑代克把自己的心理学称为（）

A.认知主义心理学

B.联结主义心理学

C.行为主义心理学

D.人本主义心理学

4.格式塔关于学习实质的看法，是建立在其对（）学习现象的观察的基

础上的。

A.猿猴

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B.白鼠

C.兔子

D.鸽子

5.加涅于1969年与其同事一起第一次正式提出（）概念。

A.教育心理学

B.教学心理学

C.认知心理学

D.联结心理学

6.狭义的知识是（）

A.概念、公式、定理等

B.生活实践中形成的经验、技能、技巧、能力等

C.能贮存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义

D.个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织

7.元认知结构不包括（）

A.元认知知识

B.元认知体验

C.元认知策略

D.元认知监控

8.吹拉弹唱属于（）

A.识记技能

B.心智技能

C.动作技能

D.认知技能

9.闻一知十、触类旁通指的是学习中的（）

A.定势现象

B.迁移现象

C.记忆现象

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D.创造现象

10.提出“什么样的电视机才理想？”问题的方法属于创造力训练的（）

训练。

A.缺点列举

B.联想

C.希望点列举

D.想象二、多项选择题（本大题共5小题。每小题2分，共10分）在每小题

列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括

号内。错选、多选、少选或未选均无分。

11.按照学习的内容，林格伦把学习分为（）

A.技能和知识的学习

B.概念学习

C.态度的学习

D.语言的学习

E.认识策略的学习

12.格式塔和桑代克之间的明显对立在于（）

A.顿悟

B.替代

C.强化

D.观察

E.试误

13.广义的知识可以分为（）

A.智慧技能

B.认知策略

C.动作技能

D.陈述性知识

E.程序性知识

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14.根据主体对外部刺激的调节方式，动作技能可分为（）

A.工具性动作技能

B.连续性动作技能

C.封闭性动作技能

D.非连续性动作技能

E.开放性动作技能

15.多重智力论认为人类的智力至少包括（）

A.音乐智力

B.技能智力

C.自知智力

D.空间智力

E.人际智力第H部分非选择题三、填空题（本大题共5小题，每小题2分,

共10分）请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。

16.环境决定论的典型代表人物是o

17.使学生能从营养学的角度懂得洋葱是蔬菜，又能从植物学的角度懂得洋

葱是植物的茎所遵循的教学原则是O

18.学习策略的研究开始于1956年等人的工作。

19.“抓两头、带中间”的教学方针，属于教学中的原则。

20.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于

。四、判断改错题（本大题共5小题。每小题3分，共15分）判断正

误，在题后的括号内，正确的划上错误的划上“X”，并改正错误。

21.接受学习必然是机械学习，发现学习必然是有意义的学习。（）

22.所谓“严师出高徒”，教师最重要的角色是权威。（）

23.学习的调节与控制，学习策略都属于学习方法。（）

24.学习迁移的心向的产生有利于学习迁移的实现，所以“定势”对学习的

影响是积极的，”卢钦斯盛水实验”可以证实。（）

25.所有的认知能力都是智力。（）五、简答题（本大题共5小题，每小题

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6分，共30分)

26.教育心理学研究的内容包括哪几方面？

27.简述个体的心理发展表现出的年龄特征。

28.简述人类学习与学生的学习的关系。

29.简述条件反射建立的过程。

30.简述促进意义学习所需的条件。六、论述题(本大题共2小题，第31

小题10分，第32小题15分，共25分)

31.论述遗传、环境、教育之间的关系。

32.在教学实际中如何培养解决问题的能力?一、单项选择题

1.B(P14)2.C(P28)3.B(P63)

4.A(P97)5.B(P148)6.C(P165〜66)7.C(P222)8.C(P245)9.B(P262)

10.C(P323)

1.孔子是我国古代一位伟大的教育家，在认知方面，他重视探讨思维的启

发，他指出“不愤不启，不俳不发，举一隅不以三隅反则不复也”，还提出“叩

其两端而竭焉”的启发方法。

2.根据儿童在发展过程所表现出来的特点，皮亚杰提出儿童的认知发展要

经过感知运动阶段(0〜2岁)、前运算阶段(2〜7岁)、具体运算阶段(7-12岁)、

形式运算阶段(12〜15岁)四个由低到高、顺序不变的发展阶段。

3.桑代克把自己的心理学称为联结主义心理学，认为心理、学习是情境与

反应之间的联结。

4.格式塔关于学习实质的看法,建立在其对猿猴学习现象的观察的基础上。

苛勒于1913年至1917年用黑猩猩做了一系列试验，较典型的有接竹竿实验。

5.加涅认为，教学理论与学习原理是联系在一起的。因此，他在1969年与

他的同事一起第一次正式提出“教学心理学”概念，这为教育心理学开辟了一个

新领域，并成为之后教育心理学研究的重点。

6.狭义的知识，也就是我们传统理解中的知识，一般仅指能贮存在语言文

字符号或言语活动中的信息或意义。

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7.根据弗拉维尔的观点，元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监

控三种成分。这三种成分是相互联系、密不可分的。

8.连续性的动作技能是指需要完成的动作序列较长，在完成活动任务的过

程中需要根据复杂的内外刺激进行连续、不间断的调节和校正的动作技能，如骑

车、打字、弹琴等。二、多项选择题

11.ABC(P37)12.AE(P100)13.DE(P167)14.BD(P245)15.ABCDE(P297〜298)

11.心理学家林格伦按学习内容把学习分为技能和知识的学习、概念学习、

态度的学习三类。

13.三、填空题

16.(P26)华生17.(P123)整合协调原则18.(P215)布鲁纳19.(P302)因

材施教

20.(P409)自我提高内驱力四、判断改错题

21.(P117)X改正：有意义学习与机械学习、接受学习与发现学习是从不同

的角度对学习进行的.划分，这是两个互相独立的维度。无论是发现法学习还是

接受法学习，都既有可能是有意义的，也有可能是机械的。

22.(P160)X改正：教师最富有意义的角色不是权威，而是“助产士”与“催

化剂，

23.(P216)X改正：学习策略是学习方法与学习的调节与控制的有机统一体。

24.(P287)X改正：卢钦斯的“量杯”实验说明的是定势的消极影响。

25.(P295)X改正：并非所有的认知能力都是智力，智力是指认知活动中最

一般、最基本的能力。五、简答题

26.(P3)教育心理学的内容主要包括如下几方面：

(1)教育心理学的基本理论，包括其学科性质、对象、任务、研究方法、发

展历史等方面的问题。(2)学习理论，主要介绍学习的一般概念和国外有关学习

的主要理论。

(3)学习的过程，包括学生知识技能学习的心理过程及其教育，学生学习策

略的学习过程及其培养，学生创造力学习与形成的心理过程问题及其培养，受教

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育者道德品质形成的心理过程及其教育，学生心理素质的形成及其培养等方面的

问题。

(4)影响学习的因素,包括学生的认知方面的因素、非智力因素(如学习动机、

人格因素等)和社会因素(如教师等)对学习的影响。

27.(P22〜23)出生至3岁，主要是直观行动思维；3岁至六七岁(学前期)，

主要是具体形象思维；六七岁至十一二岁(学龄初期)，主要是形象抽象思维；十

一二岁至十四五岁(少年期)，主要是以经验型为主的抽象逻辑思维；十四五岁至

十'七八岁(青年初期)，主要是以理论型为主的抽象逻辑思维。

28.(P36)人类学习与学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习是人

的学习的一种特殊的形式，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特

点。

(1)学生的学习以掌握间透经验为主。因此，它与人类认识客观世界的过程

有所不同。人类的认识是从实践开始的，而学生的学习则未必如此，他们不必要

也不可能事事从直接经验开始，而可以从现有的经验、理论、结论开始。同时,

尽管学生的学习也要求个人有一定的经验基础，但学生的实践活动的目的与方式

也与人类认识世界的过程有所不同。(2)学生的学习是在教师的指导下，有计划、

有目的和有组织地进行的。

(3)学生的学习具有一定程度的被动性。

29.(P70)有机体条件反射建立的过程是，中性刺激与无条件刺激在时间上

结合，使中性刺激成为物体无条件刺激的信号，从而中性刺激替代无条件刺激,

形成原来只有、无条件刺激才能引起的反应。

30.(P160)人本主义心理学家提出了促进意义学习的基本条件：

(1)强讽以学生为中心，突出学习者在教学过程中的中心地位。

(2)让学生觉察到学习内容与自我的关系，一个

人只会有意义地学习他认为与保持或增强“自我”有关的事情，而这种相关

性将直接影响到学习的速度和效果。

(3)让学生身处一个和谐、融洽、被人关爱和理解的氛围。

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(4)强调要注重从做中学。六、论述题

31.(P27〜28)

(1)遗传素质和生理成熟是儿童心理发展必要的物质前提和基础。遗传素质

主要是指那些与生俱来的、有机体的构造形态、感官和神经系统等方面的解剖生

理特征，它们为人的心理发展提供了可能性，没有正常的遗传素质，人的心理就

得不到正常发展。因此，遗传素质是儿童心理发展的重要前提条件。此外，生理

成熟，特别是脑的发展成熟与心理发展的关系也非常密切。儿童心理的发展在一