2021-2022年教师资格之中学物理学科知识与教学能力模拟考试试卷A卷含答案

2021-2022年教师资格之中学物理学科知识与教学能

力模拟考试试卷A卷含答案

单选题（共50题）

1、关于玉屏风胶囊的表述错误的是

A.它由黄茂、防风、白术组成

B.具有益气固表、止汗功能

C.宜用于阴虚盗汗证

D.主治表虚自汗、恶风等症

E.热病汗出者慎用

【答案】C

2、主治阴虚血少所致的头眩心悸、失眠健忘的中成药是

A.朱砂安神丸

B.枣仁安神液

C.天王补心丸

D.养血安神丸

E.柏子养心丸

【答案】D

3、蒲黄的功效是

A.止带

B.利尿通淋

C.解毒敛疮

D.消肿生肌

E.清热生津

【答案】B

4、患者，男，41岁。症见头晕耳鸣，咳嗽吐岷，痰多黄稠，咽膈不利，口渴

心烦。证属肝火犯肺，宜选用的中成药是

A.龙胆泻肝丸

B.黛蛤散

C.苓连片

D.清热解毒口服液

E.板蓝根颗粒

【答案】B

5、患者，男，43岁，近日头晕耳鸣，腰膝酸软，骨蒸潮热，盗汗遗精，消

渴。中医诊为肾阴亏损，处方六味地黄丸。

A.滋阴补肾

B.调理脾胃，益气和营

C.补肾益精

D.补肾强腰

E.温肾化气，利水消肿

【答案】A

6、车前子不具有

A.明目

B.止血

C.止泻

D.化痰

E.利水

【答案】B

7、某男，65岁。平素胸腹闷痛、胃寒呕吐，近日又见虚喘。证属下元虚冷、

肾不纳气，治当行气止痛、温中止呕、温肾纳气，宜选用的药物是

A.香附

B.萩白

C.沉香

D.木香

E.青皮

【答案】C

8、关于鼻炎康片注意事项的说法，不正确的是

A.可用于甲亢、青光眼、高It压病的治疗

B.运动员、孕妇及哺乳期妇女慎用

C.肺牌气虚或气滞血瘀者慎用

D.过敏性鼻炎属虚寒证者慎用

E.服药后不得驾驶车、船及高空作业

【答案】A

9、某女，49岁。月经周期紊乱1年，几天前因情志抑郁，遂致失眠、心烦、

焦虑、健忘。证属情志不畅、肝郁气滞，治疗宜选用的中成药是

A.解郁安神颗粒

B.逍遥颗粒

C.朱砂安神丸

D.枣仁安神液

E.养血安神丸

【答案】A

10、大补阴丸的功能

A.滋肾补阴

B.滋阴降火

C.补肾益精

D.补养气血

E.滋肾养肝

【答案】B

11、板蓝根的功效是

A.利咽凉血

B.利咽化痰

C.利咽通便

D.利咽止血

E.利咽疏肝

【答案】A

12、某女，39岁，因肝胆湿热而导致头晕头痛、耳聋耳鸣、耳内流脓，医师处

以耳聋丸，因其能

A.散结消肿，化瘀止痛

B.化痰，软坚，散结

C.清肝泻火，利湿通窍

D.软坚散结，活血消痈，清热解毒

E.活血化瘀，燥湿清热

【答案】C

13、补血滋阴的药是

A.阿胶

B.白芍

C.何首乌

D.龙眼

E.紫河车

【答案】A

14、苣麻根除了活血止血外，还有

A.止痢

B.利尿

C.生津

D.止咳

E.敛疮

【答案】B

15、既滋肾补肝，又清虚热的药是

A.黄精

B.秦先

C.地骨皮

D.女贞子

E.枸杞子

【答案】D

16、某女，45岁，症见两胁胀痛、头晕目眩、倦怠食少、月经不调、脐腹胀

痛，证属肝郁血虚、肝脾不和，宜首选的中成药是

A.小柴胡颗粒

B.越鞠丸

C.加味逍遥丸

D.柴胡舒肝丸

E.木香顺气丸

【答案】C

17、百部的功效

A.泻水逐引

B.杀虫灭虱

C.清热化痰

D.利气宽胸

E.润肠通便

【答案】B

18、鱼腥草的功效

A.清热解毒，排脓消痈

B.清热解毒，祛痰利咽

C.清热解毒，活血止痛

D.清热解毒，祛风燥湿

E.清热解毒，凉血止痢

【答案】A

19、以下说法正确的是()。

A.温度越低时.布朗运动越明显

B.扩散现象表明分子在永不停息地运动

C.当分子间的距离增大时，分子间的引力增大，分子间的斥力减小

D.一定质量的理想气体.在等温膨胀过程中，气体分子的平均动能减小

【答案】B

20、患者，女，58岁。患风湿痹痛25年，遇寒明显加重，关节冷痛，痛重，

宜选用的药物是

A.秦芮

B.川乌

C.木瓜

D.防己

E.络石藤

【答案】B

21、某男，30岁，三日来因外感风邪导致风热头痛，恶风身热、偏正头痛、牙

痛喉痛，医师处以茸菊上清丸，因其除能清热解表外，还可

A.通络止痛

B.平肝潜阳

C.散风止痛

D.清热安神

E.镇心安神

【答案】C

22、马勃的功效是

A.利咽凉血

B.利咽化痰

C.利咽通便

D.利咽止血

E.利咽疏肝

【答案】D

23、五子衍宗丸的功能

A.滋肾补阴

B.滋阴降火

C.补肾益精

D.补养气血

E.滋肾养肝

【答案】C

24、患者，男，59岁。初诊，患者有慢性胃炎史。来诊时证见胃脱痞闷、胀痛

不适，伴暧气、恶心、饮食不香，治用中药：焦白术，茯苓，陈皮，制半夏，

木香，椒壳，焦檀曲，生甘草。每日1剂，煎服；服药3剂后，胃脱胀痛感

轻，但恶心未除，饮食不思，口淡而黏，乃于原方中加砂仁3g（后下），继

服。药进2剂，患者腹部及外生殖器出现大小不等的团块样、淡红色皮疹，奇

痒不堪。经西药抗过敏治疗2天，皮疹消退，诸症恢复正常,2月后，患者因

胃病复发再次来诊，治予前方加太子参，砂仁仍用3g（后下）。药进1齐I」，腹

部及外生殖器又出现团块样皮疹，奇痒难忍。亦经西药抗过敏治疗3天而疹退

痒消。后按上方去砂仁继服，再未出现上述皮肤过敏反应。

A.辛香温燥，故阴虚火旺者忌服

B.芳香、辛散，故阴虚血燥、气虚者慎服

C.辛香温燥，故火升作呕者忌服

D.辛香温燥，故阴虚火旺者慎服

E.芳香温散，有伤阴助火之虞，故阴虚火旺者忌服

【答案】D

25、主治阴虚血少所致的头眩心悸、失眠健忘的中成药是

A.朱砂安神丸

B.枣仁安神液

C.天王补心丸

D.养血安神丸

E.柏子养心丸

【答案】D

26、既能疏肝健脾，又能养血调经的中成药是

A.逍遥丸

B.小柴胡颗粒

C.左金丸

D.加味左金丸

E.加味逍遥丸

【答案】A

27、患者，男，43岁，近日头晕耳鸣，腰膝酸软，骨蒸潮热，盗汗遗精，消

渴。中医诊为肾阴亏损，处方六味地黄丸。

A.补中兼敛

B.标本兼治

C.三补三泻

D.补泻并重

E.泻中寓补

【答案】C

28、牛芽子除宣肺利咽外，还能

A.平肝明目

B.解毒透疹

C.清肺润燥

D.疏肝

E.息风止痉

【答案】B

29、龟鹿二仙膏中龟甲的配任意义是

A.益阴补阳，缩尿

B.养血补肝，明目

C.滋阴补肾，养血

D.补肾助阳,固精

E.温阳健脾，止泻

【答案】C

30、以下说法正确的是0。

A.温度越低时.布朗运动越明显

B.扩散现象表明分子在永不停息地运动

C.当分子间的距离增大时，分子间的引力增大，分子间的斥力减小

D.一定质量的理想气体.在等温膨胀过程中，气体分子的平均动能减小

【答案】B

31、七宝美髯丸主治肝肾不足所致的须发早白、遗精早泄、头眩耳鸣、腰酸背

痛，其组方中的君药是

A.黄芭

B.制何首乌

C.枸杞子

D.当归

E.茯苓

【答案】B

32、蒲黄的功效是

A.止带

B.利尿通淋

C.解毒敛疮

D.消肿生肌

E.清热生津

【答案】B

33、一质点在Oxy坐标系中的运动学方程是x二Rcoswt,y=Rsinwt,其中R、w

均为常量，该质点运动的速度大小为

A.|Rwsinwt|

B.|Rwcoswt|

C.Rw

D.Rw2

【答案】C

34、患者，男，43岁，近日头晕耳鸣，腰膝酸软，骨蒸潮热，盗汗遗精，消

渴。中医诊为肾阴亏损，处方六味地黄丸。

A.滋阴补肾

B.调理脾胃，益气和营

C.补肾益精

D.补肾强腰

E.温肾化气，利水消肿

【答案】A

35、公共卫生领域广泛使用红外体温计测量体温、紫外线灯消毒等。关于红外

线和紫外线，下列说法正确的是

A.红外体温计是利用其发射的红外线测量体温的

B.当体温超过周围空气温度时人体才辐射红外线

C.真空中红外线的传播速度比紫外线的大

D.真空中红外线的波长比紫外线的长

【答案】D

36、患者，男，75岁。长期息慢性疾病卧床不起，神倦乏力，少气懒言，近口

汗多，神志不清，四肢不温，脉微欲绝。中医诊断为气虚欲脱证，建议用人参

治疗。

A.气虚欲脱证

B.脾气虚弱的食欲不振、呕吐泄泻

C.热病津伤的口渴、消渴症

D.肝肾不足之胎动不安

E.心神不安，失眠多梦，惊悸健忘

【答案】D

37、能透疹止痒止血，为解表散风通用药的是

A.荆芥

B.西河柳

C.紫苏

D.防风

E.蝉蜕

【答案】A

38、能透疹止痒止血，为解表散风通用药的是

A.荆芥

B.西河柳

C.紫苏

D.防风

E.蝉蜕

【答案】A

39、健脾消食丸不适用于

A.湿热泄泻者

B.脾胃虚弱无积滞者

C.消化不良者

D.食欲不振者

E.腹胀便滤者

【答案】B

40、某男，33岁。患遗精、滑精、阳痿不育2年，近日小便白浊、遗尿、尿

频。证属肾阳亏虚，治当固精缩尿、补肾助阳，宜选用的药物是

A.海螺峭

B.诃子

C.莲子肉

D.桑蝶峭

E.金樱子

【答案】D

41、下面是小张同学列举的物态变化的实例，其中错误的说法是()o

A.冬天.窗户玻璃上的“冰花”是室内空气中的水蒸气凝华形成的

B.我们看到冰糕冒“白气”是一种汽化现象

C.利用干冰来获得低温是通过干冰升华来实现的

D.从冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸气液化而成的

【答案】B

42、八珍益母丸的功能是

A.滋阴清热，除烦安神

B.益气养血，活血调经

C.滋阴补血，调经疏郁

D.补气养血，调经止带

E.调经养血，理气止痛

【答案】B

43、耳聋左慈丸的功能

A.滋肾平肝

B.祛风，清热解毒

C.清热滋阴利咽

D.芳香化湿通鼻窍

E.清热消肿止痛

【答案】A

44、某同学在做透镜成像的实验时,将一支点燃的蜡烛放在距离透镜20cm的

地方，当它向透镜移动时，其倒立的像移动速度大于蜡烛移动速度，则可判断

此透镜()o

A.是凸透镜.焦距为20cm

B.是凸透镜，焦距可能为15cm

C.是凹透镜.焦距为20cm

D.是凹透镜，焦距可能为15cm

【答案】B

45、白附子的功效

A.祛风通络

B.清热平肝

C.燥湿化痰

D.回阳救逆

E.活血化瘀

【答案】C

46、患者，男，43岁，近日头晕耳鸣，腰膝酸软，骨蒸潮热，盗汗遗精，消

渴。中医诊为肾阴亏损，处方六味地黄丸。

A.十全大补丸

B.人参养荣丸

C.杞菊地黄丸

D.八珍颗粒

E.人参归脾丸

【答案】C

47、关于二陈丸的注意事项，叙述错误的是

A.痰湿内停者不宜用

B.服药期间，忌食辛辣、生冷、油腻食物

C.肺阴虚所致的燥咳忌用

D.肺阴虚所致的咯血忌用

E.不宜长期服用

【答案】A

48、某男，65岁。平素胸腹闷痛、胃寒呕吐，近日又见虚喘。证属下元虚冷、

肾不纳气，治当行气止痛、温中止呕、温肾纳气，宜选用的药物是

A.香附

B.萩白

C.沉香

D.木香

E.青皮

【答案】C

49、下列哪项不是虎杖的功效

A.化痰止咳

B.泻下通便

C.清心除烦

D.清热解毒

E.利湿退黄

【答案】C

50、芝麻根除了活血止血外，还有

A.止痢

B.利尿

C.生津

D.止咳

E.敛疮

【答案】B

大题（共10题）

一、下面是高中物理“热力学第一定律”的教学片段。教师：今天我们来探讨

一下改变内能的方法。请同学们将准备好的钢丝拿出来。现在请大家想办法让

手中的钢丝内能增加。（学生边想边试，一边实验，一边讨论）教师：大家把自

己想的办法和周围同学交流一下再回答。学生甲：可以折、敲打。学生乙：进

行摩擦、火烤。学生丁：可以晒，用开水烫，用钢锯锯。（老师把学生想的办法

简要写在黑板上，书写时故意把“摩擦…'折…'敲打”等写在一起，把

“烤”“烫”等写在一起。）教师：刚才同学们想到很多办法，把这些方法比较

一下，看看它们之间有什么相同点和不同点，带着这个问题大家阅读一下课本

内容。（学生阅读课本，教师巡视。）学生：可以分为做功和热传递两类，其中

“摩擦”“折”“敲打”等属于做功，“烤”“烫”等属于热传递。教师：很

好，这是改变内能的两种方法，看来同学们都理解了。问题：

【答案】（1）此教学过程体现了新课程改革的教学理念，开始先提出学生比较熟

悉的问题，激发学生学习的兴趣.让学生充分地发散思维，联系生活实践，可

以想象学生参与教学活动的热情和课堂气氛的热烈。但是在学生汇报各种方法

时，教师故意把分好的两类写在一起，这样会给学生强烈的提示作用.学生的

分析、比较、归纳能力的培养就流于形式，而且让学生看完课本再归纳也不利

于学生能力的培养。（2）学生汇报各种方法时，应该按照学生汇报的顺序写，并

且让学生根据这个结果自行比较与归纳.然后再让学生去看课本中相应的内

容，与自己的想法和认识作比较，学习的效果才会更好。也可以让学生列举生

活中其他改变内能的例子，验证自己的结论是否正确，让学生真正掌握该方面

的知识。

二、某教师为了了解学生对力的概念的掌握与运用情况，设计了若干检测题，

其中一题如下。甲、乙两人手拉手玩拔河游戏，结果甲胜乙败，那么甲乙两人

港受拉力大

【错解】

因为甲胜乙，所以甲对乙的拉力比乙对甲的拉力大。就像拔河一样，甲方胜一

定是甲方对乙方的拉力大。针对上述材料.回答下列问题：11）分析学生答题错

误可能是由哪些原因造成的。（2）针对其中由物理知识方面导致的错误，给出正

确的引导，用于帮助学生学习。

【答案】（1）产生上述错解原因是学生凭主观想象，而不是按物理规律分析问

题。按照物理规律我们知道物体的运动状态不是由某一个力决定的而是由合外

力决定的。甲胜乙是因为甲受合外力对甲作用的结果。甲、乙两人之间的拉力

根据牛顿第三定律是相互作用力，甲、乙二人之间的拉力一样大。（2）生活中有

一些感觉不总是正确的，不能把生活中的经验，感觉当成规律来用，教学中要

引导学生运用物理规律来解决问题。本题中甲、乙两人相互之间的拉力是相互

作用力，根据牛顿第三定律，可以得出甲对乙所施的拉力与乙对甲的拉力大小

相等，方向相反，分别作用在甲、乙两人身上。

三、下面是高中物理“热力学第一定律”的教学片段。教师：今天我们来探讨

一下改变内能的方法。请同学们将准备好的钢丝拿出来。现在请大家想办法让

手中的钢丝内能增加。（学生边想边试，一边实验，一边讨论）教师：大家把自

己想的办法和周围同学交流一下再回答。学生甲：可以折、敲打。学生乙：进

行摩擦、火烤。学生丁：可以晒，用开水烫，用钢锯锯。（老师把学生想的办法

简要写在黑板上，书写时故意把“摩擦…'折…'敲打”等写在一起，把

“烤”“烫”等写在一起。）教师：刚才同学们想到很多办法，把这些方法比较

一下，看看它们之间有什么相同点和不同点，带着这个问题大家阅读一下课本

内容。（学生阅读课本，教师巡视。）学生：可以分为做功和热传递两类，其中

“摩擦”“折”“敲打”等属于做功，“烤”“烫”等属于热传递。教师：很

好，这是改变内能的两种方法，看来同学们都理解了。问题：

【答案】（1）此教学过程体现了新课程改革的教学理念，开始先提出学生比较熟

悉的问题，激发学生学习的兴趣.让学生充分地发散思维，联系生活实践，可

以想象学生参与教学活动的热情和课堂气氛的热烈。但是在学生汇报各种方法

时，教师故意把分好的两类写在一起，这样会给学生强烈的提示作用.学生的

分析、比较、归纳能力的培养就流于形式，而且让学生看完课本再归纳也不利

于学生能力的培养。（2）学生汇报各种方法时，应该按照学生汇报的顺序写，并

且让学生根据这个结果自行比较与归纳.然后再让学生去看课本中相应的内

容，与自己的想法和认识作比较，学习的效果才会更好。也可以让学生列举生

活中其他改变内能的例子，验证自己的结论是否正确，让学生真正掌握该方面

的知识。

四、案例：老师讲解完“声音的特性”这一知识点后，给同学们演示了往暖瓶

中灌水的操作。教师：我们已经学过声音的三要素，音调的高低对应的是声音

的哪个参量学生：音调对应的是频率。教师：我们往开水瓶中灌水，声音越来

越尖细，那么频率怎么变化学生1:频率越高。教师：学生1的回答正确。根

据声音是由物体振动产生的，可以得出瓶中的空气振动了吗学生：振动了。教

师：瓶中的水越满，里面的空气柱振动加剧，我们听到的声音频率越高，也就

是越来越尖。问题：（1）该老师的教学有没有体现启发性原则（15分））（2）重新

设计一个教学片段，改进该教师的不足。（15分）

【答案】（1）本案例中，教师看似在引导学生掌握声音的特性这一知识点，实际

上，每一步都是教师给出的答案，学生们只是按照教师的意思机械地回答。该

教师的教学并没有体现启发性，学生最多是知道了一个能用物理原理解释的生

活常识。（2）改进的教学片段如下：教师：同学们，大家在生活中都灌过开水，

有谁知道通过声音怎样判断暖瓶是不是灌满了学生：瓶里面的水越满，声音就

越尖细。教师：根据我们学习过的声音三个要素，声音尖细对应的是哪个物理

量学生1：声音尖细对应的是高音调。学生2：高音调就是高频率的振动。教

师：同学们的总结非常到位，我们来分析一下，为什么水灌的越满，我们听到

的声音频率就越高（学生们陷入思考）教师：我们都知道声音是由物体振动产生

的。在灌水的过程中，瓶本身是不动的，是什么振动产生的声音呢学生：振动

的物体要么是瓶中的水，要么是瓶中的空气。学生3：应该是瓶中的空气，因

为往开口的桶中灌水，水振动的声音很小。教师：同学3通过比较得出暖瓶中

的空气振动是主要的振动形式，对比的思想运用的很恰当。教师：开始的时

候，瓶中空气较多，那空气柱振动就会同学：慢。同学：瓶中空气越少，空气

柱振动越快。教师：所以，我们根据听到的尖细声来判断瓶中水量多少的原因

就在这里。

五、初二某位学生在学习了欧姆定律之后，对欧姆定律的表达式I=U/R等进行

了推导，得出R=U/I,他认为这两种表达式具有相似之处，并根据欧姆定律的

表述方式对RR/I进行了描述：导体的电阻与导体两端的电压成正比.与导体中

的电流成反比。问题：（D请指出该生的描述错误，并分析错误原因。（10

分）（2）设计一个教学片段，帮助学生正确理解电阻的定义式,（10分）

【答案】（D该生的描述是错误的，作为一些物理公式在数学意义上成立，但在

物理意义上是不一定成立的。公式R二U/I是电阻的定义式，其电阻R的大小是

由导体的长度、横截面积以及材料决定的，与导体两端的电压和通过的电流是

无关的，电压U与电流，的比值是一恒量。（2）设计思想：该生对于电阻与电压

和电流到底有无关系心存疑惑，所以需要通过实验加以验证，使学生对电阻的

定义式有一正确的认识和理解。教学片段：老师：同学们，上一节课我们通过

什么样的实验方法验证了欧姆定律?对欧姆定律如何进行描述呢?学生1：是通

过控制变量法进行验证的。学生2：欧姆定律的内容是，导体中的电流与导体

两端的电压成正比，与导体的电阻成反比，可表示为「U/R。老师：两位同学

回答得非常好。对于欧姆定律的表达式我们进行变形推出R=U/I,对于这个公

式，大家思考一下，是否可以说导体的电阻与导体两端的电压成正比，与导体

的电流成反比呢？为4么？学生3：我认为可以，推导式与欧姆定律的表达式有

相同之处。从数学的角度来说两个公式的性质是一样的。学生4：我认为不可

以，因为导体的电阻是导体的一种性质，电阻的大小是由导体的长度、横截面

积以及材料决定的。。学生5：电阻与电压和电流是否有关，我感到不好确

定。老师：同学们对于这个问题都发表了自己的见解，到底哪个观点正确，我

们应该通过什么样的方法加以论证呢?学生6：我们可以通过实验来进行验证。

老师：对，实践才是检验真理的唯一标准，请同学们进行一下实验设计。

六、下面是高中物理“牛顿第三定律”的教学片段.教师：同学们在鼓掌时右

手用力拍打左手，左手掌是否有感觉，右手掌是否也有感觉?学生：是，都感觉

到疼。教师：是这样的，在这里两手间相互存在的一对力叫做作用力和反作用

力。那么大家看一下课本，作用力和反作用力有什么关系呢?学生甲：两个物体

之间的作用力和反作用力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。学生

乙：作用力和反作用力与二力平衡很相似。教师：这两者说的不是一回事，甲

同学所说的是牛顿第三定律的内容。大家一定要记住并会解释一些现象。学

生：嗯。教师：那我将两个弹簧测力计的挂钩挂在一起，然后对拉。拉到一定

的状态，保持稳定，两弹簧测力计的读数怎样呢?学生：相等。作用力和反作用

大小相等。学生丙：我觉得两弹簧测力计示数不相等。教师：这是牛顿第三定

律的应用，你好好分析一下就知道为什么相等了。

【答案】（1）教师在教学过程中没有真正引导学生发现学习.只注重学习的结

果.不注重学习的过程，让学生学会学习才能体现发展的理念，这比学生学多

少知识都重要。对学生学习的评价过于单一，没有体现用启发式的教学原则帮

助学生学习。教师与学生之间的互动没有调动学生的积极性，不能激发学生学

习动力，没有体现激励性原则。在教学过程中教师的每一句话甚至每一个眼神

对学生的成长都有潜移默化的影响.所以教师要关注过程性评价.关注学生的

个体差异.促进学生在原有水平上发展。（2）教师：俗话说“一个巴掌拍不

响”，同学们在鼓掌时右手用力拍打左手.左手掌是否有感觉，右手掌是否也

有感觉学生：是，都感觉到疼。教师：是这样的，力的作用是相互的，在这里

两手间相互存在的一对力叫做作用力和反作用力，请大家列举生活中有关作用

力和反作用力的实例。学生：划船、游泳、火箭发射等。教师：很好，作用力

和反作用力在日常生活中虽然很常见.但是我们还需要定性地研究作用力和反

作用力有什么关系（让学生将绑有条形磁铁A、B的两个小车放在桌面上，让学

生分别用同名磁极靠近一次和用异名磁极靠近一次。观察现象。）学生：两小车

相互靠近或相互远离。教师：大家分析一下原因是什么学生：磁铁A吸引磁铁

8,磁铁B也吸引磁铁A；磁铁A排斥磁铁8,磁铁B也排斥磁铁A。教师：两

磁铁间的相互作用力性质相同，同时产生。方向是相反的。［请两位同学将两个

弹簧测力计钩在一起，然后尤拉。拉到一定的状态。保持稳定.学生观察比较

两弹簧测力计的读数，看是否相等。改变几次读数.重复以上实验）教师：弹簧

测力计的示数相等吗学生：相等。教师：大家能得出什么结论呢学生：两弹簧

测力计之间是一对作用力和反作用力.大小相等。

七、案例：下面是课题“平均速度的测量”的教学片段。播放刘翔110米跨栏

的视频。教师：刘翔是匀速跑的吗学生：不是。教师：那么.在整个过程中速

度是怎样变化的学生：先慢后快，再变慢。教师：那么.刘翔获胜的速度是

8.4m/s指的是什么学生：平均速度。教师：是的。刘翔夺冠的速度指的是平

均速度。今天我们就来学习平均速度的测量……问题：（1）请对上述教学片段进

行评析。（15分）（2）针对上述老师存在的不足，设计一个教学片段给出改进后

的思路。（15分）

【答案】（D这位教师的引入方式确实引发了学生的兴趣，教师以提问的方式和

学生互动交流，从视频中挖掘出乎均速度的字眼。但是这节课是实验教学，所

以课题的落脚点应该是如何测量平均速度上而不是单纯地引入平均速度这个名

词。学生没有真正的观察、思考、探究等有效的学习活动，没有体现实验教学

的真正价值。（2）飞人刘翔在洛桑田径超级大赛上以12秒88的成绩获得110米

跨栏比赛金牌，那么他至少得跑多快才能破此纪录。请大家算算。教师：要计

算刘翔的速度需要知道哪些物理量，怎么求学生：路程除以时间。教师：刘翔

跑的路程我们己经知道是110米，那么时间是怎么测量的学生：用秒表。教

师：哪位同学说一下怎么使用秒表呢学生1：先按圆盘旁边的按钮使秒表归

零：然后再按中间的按钮开始计时，最后再按一下中间的按钮停止计时。教师!

好.那么大家想不想测测刘翔110米跨栏跑的时间啊学生：想。教师播放视频。

教师：请大家计算一下刘翔跨栏的速度.你们计算出的是什么速度学生：一边计

算，一边说平均速度……

八、案例：下面是某教师在讲授电流的磁效应时的教学片段，教师：前面我们

学习了磁场的概念，那么通电导线周围有磁场吗？同学们用手中的器材进行实

验.看看有什么现象?学生：在磁体周围，小磁针发生偏转;在通电导线周围，小

磁针也发生偏转，改变电流的方向.小磁针反向偏转。教师：小磁针偏转就说明

通电导线周围有磁场，且方向和电流的方向有关。学生：恩,原来通电导线周

围存在磁场。教师：是啊，这个现象最早是奥斯特发现的，也就是电流的磁效

应。学生：恩。教师：很好，下面我们在通电螺线管的两端放一个小磁针，并

在硬纸板上均匀地撒满铁屑，看看有什么现象。学生：好。问题：（1）请对上述

教学片段进行评述。（15分）（2）针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学

片段帮助学生学习。（15分）

【答案】（1）该教师基本上实现了学生发现学习的过程，但是该教师过于重视从

实验中获取知识，不注重发挥学生的探究能力。没有调动学生学习的积极性。

该教师仍然停留在知识的传授者和指令者，没有作为教学的引导者引导学生积

极思考。教师和学生之间的互动也非常不活跃。（2）教师：用黑布把接到电源上

的直导线盖住，在它的下方放置小磁针，给导线短时间通电.大家看一下小磁针

有什么放应?学生：小磁针发生了偏转。教师：那么大家猜一下黑布下面的是什

么东西呢?学生：一块磁铁，小磁针指向磁铁的北极。教师：我掀开布，大家再

看看是什么？学生：竟然是通电的指导线教师：对，小磁针在通电导线周围会发

生偏转说明了什么呢?学生：说明通电导线相当于磁铁，产生了磁场。教师：很

好，同学们猜的很对，通电导线就是产生了磁场，这个重要的发现就是奥斯特

首先发现的。下面同学们来做一下奥斯特实验。并思考磁针受到H么力而转

动，磁场是怎么产生的?学生：恩，磁针在磁场中受到力而转动，而通电导体周

围存在磁场。教师：那么我们改变电流的方向，又发现了什么？学生：小磁针反

向偏转。

九、案例：下面是某教师在讲授平面镜成像之前，了解和评价学生对上一节课

所学知识掌握的情况的教学片段。教师：在学习新课之前，我们先来复习一下

上节课的内容，首先，第一个问题：什么叫反射?学生1：光遇到水面、玻璃及

其它许多物体的表面.都会发生反射。教师：光的反射定律是什么？学生2：在

反射现象中反射光线、入射光