部编版一年级数学下册知识点

本文格式为Word版，下载可任意编辑第第页部编版一班级数学下册学问点数学是考试的重点考察科目，数学学问的积累和解题〔方法〕的把握，需要科学有效的〔复习方法〕，同时需要持之以恒的坚持。下面是我给大家整理的一些〔一班级数学〕的学问点，期望对大家有所关怀。

一班级数学学问点

生活常识题解析

1、妈妈今年30岁，爸爸比妈妈大3岁，想想再过5年后，爸爸比妈妈大几岁?

专家解析：考察常识。家长要让孩子知道年龄是同增同长的，不管过了多少年，爸爸照旧比妈妈大3岁。

2、小伴侣排队，从左向右数小红排第7，从右向左数小红排第8，这一排队伍一共多少人?

专家解析：考察想象力量和运算力量。家长可以引导孩子用圆圈代替小伴侣，依次画出来，这样就可以一目了然了。孩子以后就会明白，两边相加就可以知道这排的总人数了。

3、东东和亮亮共有10辆玩具车，假如东东给亮亮2辆，他们就一样多了。东东原来有多少辆?亮亮原来有多少辆?

专家解析：暗差。原来各有几个不知道，但是知道的是分后的结果：两个人一样多，给出实物，引导孩子摆出结果。“为什么会一样多”由于东东给了亮亮2个，这个是东东的，那么将这2个还回去。通过动操作关怀孩子理解。

4、有两杯果汁，宝宝先喝半杯，妈妈又倒满;宝宝又喝半杯，妈妈又倒满，最终宝宝都喝完了，请问宝宝共喝了几杯?

专家解析：考察计算力量。家长可以让孩子亲身体验这个计数过程，孩子在喝的过程中就能知道以后该怎么计算类似问题了。

5、小鸡和小鸭一起在路上走，小鸭掉到坑里了，小鸡应当怎么把小鸭救上来?

专家解析：考察常识问题。家长在平常要多给孩子讲平安常识问题。小伴侣遇到危急，先去找大人寻求关怀，不要自己盲目施救。

6、有一个皮球掉到小河里去了，你能想出方法把它拿上来吗?

专家解析：考察思考力量。家长可以辅导孩子自己在遇到麻烦问题的时候多想方法，多开动脑筋。用多种方法解决遇到的问题。

7、电话铃响了，爸爸妈妈不在身边，你会怎么做?

专家解析：考察常识问题。家长可以对孩子多做些〔平安〔教育〕〕，比方孩子自己在家，有生疏人敲门怎么办?有人来电话怎么办?给孩子多些提示也是对孩子很好的自我疼惜。

一班级数学《20以内退位减法》学问点

方法一：

“做减想加”或“想加做减”由于8+7=15，所以15-8=7，15-7=8。

“做减想加”或“想加做减”这个计算方法看似简洁，但要求同学思维力，首先要求同学要娴熟把握20以内的加法才能快速的应用“做减想加”或“想加做减”。

方法二：

“破十法”12-5=10-5+2=7

“破十法”这个计算方法假如让同学自己思考计算方法，它是一个不受欢迎的方法。这方法要在老师的指导下学习同学才能把握，首先告知同学3不够5减时先不减，要找十位借1变成一个10-5得数5再和剩下的2合在一起成了7。

方法三：

“平十法”14-5=14-4-1=9

“平十法”也叫“连续减法”它的特点就在于先把减数拆成补减数的个位和别一个数如：把5拆成4和1，再把14-3=10，最终把10-1=9，这方法的难点在于把减数拆成另外两个数，确定要拆对。

方法四：

“多减加补”13-9=13-10+1=4

“多减加补”这个方法的特点在于：把减数先凑成10，再用补减数减再加上和9凑成10的那个数1，如：9+1=10，再把13-10+1=4。

方法五：

“将被减数个位上补足成够减的数”13-5=15-5-2=8

“将被减数个位上补足成够减的数”这个方法是将被减数的个位补到能被减数减，再接着减去补上的数。如：13-5化成15-5-2=8这样同学就更简洁把握了。

学校一班级数学应用题解答方法

一、多看即多观看。

“解容许用题有助于同学理解四则运算的意义和应用”，“还可以进展同学的思维，培育同学分析问题和解决问题的力量。并使同学受到思想品德教育。”但教材在编排应用题时不急于求成，而是由易到难，循序渐进。最开头消灭的是用图画表示的应用题。这时候，老师要引导同学认真观看应用题(图画)，运用数数等已有学问直接猎取一些表层信息。如教学时，可向同学提问：图上画了什么?苹果分为几堆?左边和右边各有几个?此外图上还画了什么?数错，不看问题是一班级同学解应用题中常犯的毛病。假如重视同学的观看训练，效果会好得多。这样可让同学初步感知应用题由三个部分组成，为后面的学习打下伏笔。

二、多读

多读即反复读题，审题前必先通读题中文字，理解在图画应用题中主要是通过观看获得表层信息，而对于图文表格应用题及文字应用题则看不出所以然，特殊是一班级同学识字不多，即使都生疏，一班级孩子自制力量较差，留意力极简洁无意识地分散，让同学看猎取信息效果远不如读(文字)。对于理解这两类应用题，多读既可集中同学留意力，又可加深同学对结构的印象和题意的理解。

三、多说

老师应设计一些同学感爱好的问题激活同学的思维，并且要鼓舞同学多说，即使错了也不要批判同学。其实，数学就是找规律、找关系、形成表达式，这整个过程布满着探究与制造，我们应让同学大胆地去说，去猜想，去尝试。我们要想方设法让同学从不同的角度，用不同的语言去表达、理解同一道题的意思，不要担忧什么无意识的思维铺张时间，往往这种思维能产生“全新”的思想。再教学应用题时，主要是让同学多说条件和问题，多让同学制造性的“重复”某一题意，如仅“去掉”的意思，同学可以有“送去”、“拿掉”、“奖给”、“吃掉”、“藏起来”、“遮住”、“坏了”、“削好”等二十余个表达词语。此时，你确定会感觉到你的思维太呆板，太受拘束，太不具制造性。“三个臭皮匠”能“抵”几个“诸葛亮”呀!自己“制造”出来的东西是印象最深刻的，用同学自己的思维去理解题意定会事半功倍。

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