【幼儿园教师园本培训存在的问题及优化建议6300字（论文）】

幼儿园教师园本培训存在的问题及完善对策研究目录TOC\o"1-2"\h\u21424前言 124670一、幼儿园教师园本培训存在的问题 21654（一）政府对幼儿园缺乏资金扶持 228341（二）幼儿园具有一定的营利性质 210643（三）教师参与园本培训带有一定的功利性 221657（四）教师参与园本培训缺乏一定的反思能力 323896二、幼儿园教师园本培训的对策与建议 33991（一）政府应加大培训的支持力度 35528（二）教师应树立终身学习的理念 326311（三）幼儿园应创新园本培训的内容与形式 423895（四）幼儿园应建立园本培训有效制度保障 516447结论 629928参考文献 6摘要：近年来，学前教育事业蓬勃发展，幼儿园的数量不断增加，这对幼儿园质量提出了挑战。幼儿园教师大多缺乏实践经验，需要进行园本培训，来提高自己的专业能力，更好地适应教师生涯。笔者通过研究，发现幼儿园教师园本培训存在一些问题，如园本培训缺乏经费、时间、制度保障，教师参加园本培训的积极性不高，园本培训现实情况与教师期望存在差距，而产生这些问题的原因有政府对幼儿园缺乏资金扶持，幼儿园具有营利性，教师参与园本培训带有一定的功利性，缺乏一定的反思能力等，最后从政府、幼儿园、教师三方面提出了具体建议来促进园本培训更好实施：政府应加大培训的支持力度；幼儿园应创新园本培训的内容与形式，建立有效制度保障；教师应树立终身学习的理念。关键词：幼儿园；教师；园本培训前言幼儿园数量的增加增大了对教师的数量需求及质量要求。但当下幼儿园教师园本培训存在一系列问题，因此，如何更好地开展园本培训，保障园本培训的成效就成为了一个急需解决的问题。研究园本培训对于教师成长具有促进作用，教师的专业成长不是一蹴而就的，是在长期的理论与实践的基础上不断深入前进的，教师通过园本培训，可以学到很多理论与实践知识，有利于更好的实施与开展教学活动。而好的教学活动的开展对象就是幼儿，最大的受益者也是幼儿，因此研究园本培训进而也会对幼儿成长有重大影响。幼儿园数量的增加也对其质量提出了迫切的要求，各园都致力于提升自身教学质量，打造特色园所，各园园长、教研年级主任挑起大梁，因地制宜，根据园所实际情况与优劣，扬长避短，积极探索开展各种培训方式。各园在实施教师园本培训的过程中存在一些问题，如园本培训没有基于幼儿园教师所需、流于形式等问题，所以深入研究这些问题对各园开展园本培训有启示作用，也对其他地区幼儿园有一定借鉴意义。一、幼儿园教师园本培训存在的问题（一）政府对幼儿园缺乏资金扶持资金问题是一个不易解决的难题，也是许多幼儿园不可避免的问题。幼儿园由于资金运营不周，园所发展举步维艰，幼儿园处于水深火热的困境之中。这样来看，资金问题不免就成了实施园本培训的一个“绊脚石”。从而在客观条件上限制了幼儿园园本培训的实施。很多幼儿园的园本培训不能达到预期的满意效果，很大程度上的原因在于幼儿园培训资源不齐全。绝大多数幼儿园因为自身规模小、经济力量短缺而导致不能有大作为，使得对教师的园本培训工作不到位，从而影响教师不能真正的感受到园本培训给教师带来的益处。马克思说：“经济基础决定上层建筑”，一个幼儿园若拥有雄厚的经济资源，则园本培训工作的开展将会更加顺利。除此之外，强大的教师队伍是必不可少的，园本培训工作不应只是针对幼儿教师进行的，应该鼓动全体教职工人员一起参与学习，教师之间相互交流，共同进步。另还应有充足的物力资源，以保证园本培训内容的深度，这些都是必要的。（二）幼儿园具有一定的营利性质营利性是从企业性质来说的，因为幼儿园是私人性质，在设置资金收入方面具有较大的自主权，通常收费高于公办园，为了获取更多利润，就会降低教师工资这一支出，当然不包括个别幼儿园的教师工资也是很高的，在一定程度上会降低教师的职业幸福感，影响教师参与园本培训的积极性。为了稳定发展会对园内资金严格管理，具有自主权，在进行园本培训时，通常会考虑资金的花费，如果资金花费较大，园长可能就会放弃这一培训，例如，园本培训外出观摩会花费车费等费用，园长就有可能会因此取消这种培训形式，这就造成了园本培训形式的单一，影响教师参与积极性甚至培训成效。培训者水平的高低，决定着培训的质量，因此，培训者更需要有比教师更高层次的人员来进行指导。据了解，由于幼儿园本身的局限性，学校教师的专业水平层次不齐，不能同时满足多个教师更高层次的需求，就需要有专业的人员或者优秀教师来对其提供必要的帮助与指导，但由于这样或那样的原因很难请到专家和专业人员进行指导，使得幼儿园园本培训本身就存在着缺陷的地方得不到理论化、系统的指导，从而不能及时更正，而不能达到预期的效果。（三）教师参与园本培训带有一定的功利性在园本培训目的时，除了提高专业能力以外，所占比例最大的就是工资增长。而且在园本培训激励形式中发现，教师最期望的同样是奖金激励，可见，教师参与园本培训还是具有一定功利性的。如果教师参与园本培训的目的仅仅是奖金的话，就会在培训成效上大打折扣。幼儿园园长应该是教师园本培训的第一责任人，指导、组织和管理着园本培训的有效进行。但并非如此，由于幼儿园管理者本身对园本培训的认识不深，不能准确的定位自己在园本培训中的领导地位，从而使得园本培训工作不能发挥其真正作用。（四）教师参与园本培训缺乏一定的反思能力从与教师的深入交流中发现，教师缺乏一定的反思能力。而当下反思型教师越来越受到欢迎。具有反思能力的教师往往成长进步较快。而一个不具备反思能力的教师，即使接受最优秀的园本培训，效果也会显得差强人意。幼儿园园本培训的内容大体上类型还是比较多的，但大都不够深入研究理解，没有具体的可行性计划，使得幼儿园园本培训流于表面，没有对教师进行系统完整的培训，使之不能达到效果。二、幼儿园教师园本培训的对策与建议（一）政府应加大培训的支持力度管理学中的木桶原理告诉我们，事情的发展往往取决于短板，政府可以结合本地幼儿园发展的实际情况，来分配公办和的财政投入比例，对幼儿园投入的方式应多样化，不仅是资金的资助，还可以是设备物品的捐赠，优秀培训讲师的提供。应肯定幼儿园为学前教育发展做出的贡献，在财政的支出中应有所倾斜，拨出专款扶持园的发展。在培训师资方面，政府可以鼓励公办园一些高水平的园长和幼儿教师到幼儿园任职、任教，任教期间应保留原编制，工龄继续计算，工资待遇按国家规定处理。这样会加强与公办园的沟通合作，解决了公办幼儿教师为求稳定的后顾之忧，同时为幼儿园注入了新鲜活力。园本培训还是存在幼儿园闭门造车、独自发展的现象，然而这种情况既不利于幼儿园自身发展，并且也会影响幼儿园和社会其他力量之间的信息与资源沟通，久而久之自会形成恶性循环。故而有鉴于此，我们认为可以从以下几方面加以改善：在资金方面，一方面，幼儿园需要加强与上级监管部门的沟通，积极争取上级部门的资金支持和政策帮助，使园本培训充分获得我国现阶段深化改革的红利；另一方面，幼儿园需要积极探索社会资助渠道，加强对于自身的宣传力度以吸引社会资金的注入，充分保障园本培训资金渠道的畅通。就幼儿园行政系统层面而言，幼儿园行政系统需要尽量减少行政对于教学的干预，并配合教师完善园本培训模式，根据当地实际情况出发，充分利用本地区区位优势，丰富园本培训内容。（二）教师应树立终身学习的理念终身学习理论是在终身教育理论之后产生的。21世纪是“知识型”社会，我们每个人都应秉承“活到老，学到老”的理念，在实际生活学习中践行终身学习理论。教师更应该牢固树立终身学习意识。始终贯彻这一理念，珍惜把握每一次园本培训机会，拓宽自己的视野，不断提高自己的能力。对教师而言，对她们进行园本培训会影响教师的教学精力，从而可能会影响到教学质量，从而使得园本培训流于形式，这主要是因为教师对园本培训的认识不够深入。鉴于目前园本培训多以行政强制力推动，造成教师主体意识不明，很难达成“以学促教，以教促学”的目标，甚至部分教师对园本培训产生抗拒情绪，使园本培训流于形式。因此，需要加强对于园本培训的理论宣传与培训。通过线上线下等全方位多层次的宣传和培训模式，充分利用现代多媒体手段，采取生动活泼、教师喜闻乐见的形式，增强教师对于园本培训的认同感。再者，可以采取茶话会或研讨会的形式，通过交流与讨论加深教师对于园本培训的认识，并充分发挥教师群体自我教育的能力，充分激发教师的主体意识，使得她们深刻的认识园本培训，了解到进行园本培训的目的、内容、意义，以及对她们有什么益处，先从思想上去征服教师，再从平时实际中去实践体验，做到理论与实践相结合，最后彻底的清楚认识园本培训，这样开展起来就不会只是一种形式。（三）幼儿园应创新园本培训的内容与形式匈牙利哲学家迈克尔·波拉尼认为，知识可以分为显性知识和隐性知识，根据这一分类，幼儿园园本培训的内容知识可分为显形知识，例如政策法规文件、书籍、论文、教案等，这些可用文字语言等表现出来；另一类很难用语言表示，如教学风格、教学经验等。目前，园本培训中的隐性知识较少，但是隐性知识是比较重要而且不易学习的。因此增加隐性知识的培训内容是很有必要的。园本培训形式具有多样性，在实施各种园本培训形式的同时要注意到，结合不同培训内容选择适宜的培训形式，选择隐性知识培训内容时，可采用以下两种培训形式，即教育叙述和创设“交流场”，幼儿教师教育叙事是指以幼儿教师身边的幼儿教育事件为载体，通过日记、博客、微博、QQ、邮件等方式对幼儿生活、幼儿教育教学经验等进行叙说，并发现幼儿教育规律的一种“隐性知识外显化方法”它利用了当下网络的便利性，不局限于正式培训的时间与空间限制。创设“交流场”形式是根据“知识厂”的有关原理，“知识厂”即隐性知识与显性知识相互转化的场所。可以在会议室、休息室、宿舍等场所，让幼儿教师根据实际问题展开讨论，实现隐性知识外显化。另外，要多倾听其他园所的宝贵经验，将教育经验与优秀教育人才引进来，并实施集中培训与分层培训等更多培训形式。要提高园本培训的质量，首先应该完善园本培训的管理体系，以保证园本培训工作的有效实施。首先落实完善网络管理体系。比如给教室里联网。我们在幼儿园可以看得见的设备大都就只有电视机，一个教室放置一台，甚至有的教室没有，而且这些电视机大多数时候只是放在那里，就算是偶尔用用，也只是通过U盘播放。而当老师想通过网络查找一些视频的时候就不能用了，只能在手机上搜索，特别麻烦，若是被领导看见会误以为上课不专心玩手机呢。所以，教室很有必要连接网络，这样以便在闲暇时间给幼儿普及知识，既调动了幼儿的注意力，也节省了老师的时间。但是，老师自己要有自觉性，教师之间相互监督，不滥用网络，造成不好的影响。再者，任何活动的实施与开展的前提是具体有效的保障措施，因此，要在幼儿园中顺利开展幼儿教师园本培训，就必须有具体的措施。园本培训工作的实施离不开经济力量的支持。很有必要为幼儿园添置一些现代化的设备，以便于园本培训工作的顺利进行。比如，为教师配备电脑，提供充足的教学资料，改善温暖舒适的环境等等。定期安排教学检查计划，举行特色教育活动以及在此之后及时开展园本培训的效果评价活动，教师们可以通过多种效果评价方式，及时进行反思交流与学习，不断的学习成长。为确保幼儿园园本培训的顺利实施，充分调动教师工作的积极性和创造性，可以对培训效果较好的教师实行奖励制度，如：对表现优秀的教师奖励奖金，评先进，也可以安排优秀教师外出旅游，或者给予实物奖励，给培训效果好的教师奖励生活用品等等其他一些措施。（四）幼儿园应建立园本培训有效制度保障园本培训需要充足的经费投入，来保障园本培训的顺利开展。幼儿园应建立完备的经费制度，建议由园长和教师共同制定经费制度，集思广益，使教师积极性得到提高，提前做好经费预算，以及根据每次培训具体情况，灵活调整经费的投入。考核制度是园领导为了检验教师园本培训成效制定的制度，多大程度上了解园本培训真实效果，是一个好的考核制度的标准，幼儿园应建立全面的考核制度，对于不同的培训内容应建立不同考核制度，如一些较重要的专业知识可以采用闭卷考试的考核形式，而一些专业技能的考核就可以采用教学竞赛等形式。另外，考核也具有评价作用，不能只关注最终结果的考核，如一些教师为了完成培训任务，在网上摘抄。这就忽视了过程性评价，评价结果欠缺真实性。最后，制定好的考核制度一定要如期按计划实施，否则，考核制度就只能流于形式了。如何正确运用激励制度，如何将激励制度的作用发挥到最大，这都是幼儿园园长及各领导应仔细斟酌的问题。幼儿园应采用物质激励与精神激励相结合的方式，根据各园实际情况制定园本培训激励制度，严格按照制度实施并在实施过程中不断改进完善。幼儿园环境是重要的资源，对幼儿的身心发展、个性发展都有着不可磨灭的影响。环境决定心态，平时教师的课业量繁多，工作重，心里负担多，久而久之会影响到心情，有可能会对幼儿产生不良影响。因此，幼儿园在开展园本培训时，要为教师提供舒适良好的园本培训环境是必不可少的。针对现阶段部分幼儿园园本培训有流于形式的倾向，因此对于园本培训进行有效监管便不容忽视。我们认为，需要建立起“上级监管部门——幼儿园行政领导——幼儿家长”三重监管体制，充分发挥上级监管部门的监察职能、幼儿园自身的自我监督机制和来自幼儿家长的督促作用，使园本培训得到有效落实。但是监察只是手段，最终目的是在于提升园本培训质量。所以园本培训的监察必须与奖惩制度接轨。对于在园本培训中表现良好的教师，需要从福利待遇、上升通道方面提供足够的奖励，充分激发教师参与园本培训的热情。当然，对于一些态度消极的教师，也需要制定和实施一些惩罚措施。有奖有惩，充分激发园本培训的活力和创造力。结论通过对幼儿园教师园本培训的现状，发现了其中存在的诸多问题：园本培训缺乏经费、时间、制度保障；教师参与园本培训积极性不高；园本培训现实情况与教师需要和期望存在差距。并据此从政府、幼儿园、教师三个角度提出了针对性建议，政府应加大培训的支持力度，幼儿园应创新园本培训的内容与形式建立园本培训有效制度保障，教师自身来说应树立终身学习的理念。由于笔者能力有限和条件制约，问题及原因显得不够深入，笔者下去将朝着这个方向不断努力。参考文献[1]李慧霞.蒙古族幼儿园园本培训与幼儿教师专业发展的研究[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2009.[2][3]张满清.私立幼儿园园本培训的现状及对策研究[D].福州：福建师范大学，2011.[4]《提高我国幼儿师资素质的研究》课题组编.提高幼儿教师素质的探索与研究[M].北京:北京师范大学出版社.2002.[5]朱家雄,王峥.提倡以幼儿园为本位的教学研究[J].学前教育研究,2005,(03):35-37.[6]孙国芳.重庆市公办幼儿园示范作用研究[D].重庆：西南大学,2010.[7]蔡迎旗.改革开放以来我国幼儿教育的回顾与思考[J].学前教育研究,2003,(Z1):