口语交际：商量 教学设计-2024-2025学年语文二年级上册（统编版）

口语交际：商量教学设计-2024-2025学年语文二年级上册（统编版）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：口语交际——商量

2.教学年级和班级：二年级一班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学设计与实施

1.导入新课

通过一个日常生活中的情境，让学生感受到“商量”的重要性，引发学生对“商量”的兴趣。

2.教学内容与过程

a.讲解“商量”的概念和重要性

b.通过课本例文，学习“商量”的语言表达方式

c.分组讨论，让学生实践“商量”的过程

d.分享讨论成果，全班交流

3.课堂练习

设计一个情境，让学生运用所学的“商量”技巧，进行角色扮演练习。

4.总结与反馈

对学生的课堂表现进行点评，指出优点和需要改进的地方，鼓励学生在日常生活中多运用“商量”技巧。

三、课后作业

让学生运用所学的“商量”技巧，与家人或朋友进行一次实际的商量，并将过程和结果记录下来，下次课堂分享。核心素养目标本节课旨在培养学生的口语交际能力，特别是“商量”技巧的应用。通过课堂学习和实践，学生将能够：

1.理解“商量”的概念和重要性，提升其在日常生活中的应用能力。

2.掌握“商量”的语言表达方式，增强口语交际的有效性。

3.培养团队协作和沟通能力，提升人际交往能力。

4.培养学生的思考能力和问题解决能力，使其能够在实际情境中灵活运用“商量”技巧。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级的学生已经具备了一定的口语交际基础，能够进行简单的日常交流。他们在一年级的学习中已经接触过一些基本的交际技巧，如问候、介绍自己等。部分学生可能在生活中有过与同伴商量的经历，对“商量”有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级的学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇。他们善于观察，想象力丰富，适合通过图片、情境模拟等方式进行学习。在学习能力方面，他们具备一定的语言表达和理解能力，能够进行简单的讨论和交流。在学习风格上，他们偏好互动和实践，喜欢通过参与活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习“商量”这一技巧时，学生可能面临以下困难和挑战：

a.理解“商量”的概念和重要性：部分学生可能对“商量”的定义和作用理解不深，难以将其运用到实际情境中。

b.掌握“商量”的语言表达方式：学生在实际表达时可能存在词汇不足、句子结构不完整等问题。

c.实践“商量”技巧：学生在实际操作中可能缺乏信心，不知道如何开口与他人商量，或者在商量过程中沟通不畅。

d.克服心理障碍：部分学生可能因为害羞、紧张等原因，在课堂上不愿意主动表达和参与讨论。

针对以上困难和挑战，教师需要在教学过程中给予学生充分的关注和引导，通过创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高“商量”技巧的应用能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法

本节课采用讲授、讨论、情境模拟和小组合作等教学方法，以适应学生的学习特点和教学目标。

-讲授：用于向学生介绍“商量”的概念、重要性以及基本语言表达方式。

-讨论：鼓励学生就“商量”的实例进行分组讨论，促进他们深入理解并实践这一技巧。

-情境模拟：设计互动情境，让学生在模拟的实际生活中练习“商量”，增强他们的应用能力。

-小组合作：通过小组活动，培养学生的团队协作和沟通能力，同时激发他们的创造力和解决问题的能力。

2.教学活动设计

-导入：利用一个生活情境视频，激发学生对“商量”的兴趣，并引导他们思考“商量”在日常生活中的重要性。

-新课讲解：通过PPT展示，简要介绍“商量”的概念和基本语言表达方式，如“我们可以这样吗？”、“你觉得呢？”等。

-分组讨论：将学生分成小组，提供几个实际的商量情境，让学生讨论并练习如何用恰当的方式表达自己的意见和需求。

-角色扮演：每组选取一个情境，进行角色扮演，模拟真实的商量过程，其他组学生观摩并给出反馈。

-全班交流：邀请几组学生分享他们的讨论和角色扮演过程，全班一起讨论哪些地方做得好，哪些地方可以改进。

-课堂练习：设计一个即兴商量活动，如分组决定一次户外活动的安排，让学生在实际操作中加深对“商量”技巧的理解。

3.教学媒体和资源

-PPT：制作包含关键信息、图片和互动环节的PPT，帮助学生直观地理解和记忆“商量”的相关知识。

-视频：选择或制作一个展示实际商量情境的视频，作为课堂导入，引发学生的兴趣和思考。

-在线工具：如果条件允许，可以使用在线讨论平台或合作工具，让学生在课后也能够继续练习和交流。

-实物材料：准备一些道具，如玩具、图片等，用于创设情境和增强学生的直观感受。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“商量”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是商量吗？它在日常生活中的作用是什么？”

展示一些关于“商量”的图片或视频片段，让学生初步感受“商量”的魅力或特点。

简短介绍“商量”的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“商量”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“商量”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“商量”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍“商量”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解“商量”的实际应用或作用。

3.“商量”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“商量”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“商量”案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“商量”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“商量”解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论“商量”在未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“商量”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“商量”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“商量”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“商量”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“商量”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“商量”。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“商量”的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课围绕“口语交际——商量”展开，旨在培养学生良好的口语交际能力。以下是本节课的主要知识点：

1.商量的重要性：让学生了解商量在日常生活中的作用，提高他们与人沟通、协作的能力。

2.商量的基本概念：讲解商量的定义，包括其主要组成元素或结构。

3.商量的语言表达方式：详细介绍商量时的语言表达方式，如“我们可以这样吗？”、“你觉得呢？”等。

4.商量案例分析：分析几个典型的商量案例，让学生全面了解商量的多样性或复杂性。

5.商量在实际生活中的应用：引导学生思考商量在现实生活或学习中的价值和作用，以及如何应用商量解决实际问题。

6.商量技巧的实践：通过角色扮演、小组讨论等环节，让学生在实际操作中加深对商量技巧的理解。

7.商量技巧的拓展：让学生分组讨论商量在未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

8.商量技巧的应用：培养学生在日常生活和学习中运用商量技巧的能力，提高他们的沟通和协作水平。

9.课堂展示与点评：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对商量的认识和理解。

10.课后作业：让学生撰写一篇关于商量的短文或报告，以巩固学习效果。教学反思今天上的这节课，我是充满期待的。总的来说，我觉得课堂效果还是达到了我的预期。学生们对“商量”这个主题表现出浓厚的兴趣，积极参与讨论，这也让我感到很欣慰。

课堂上，我尝试了多种教学方法，比如讲授、讨论、情境模拟和小组合作等，让学生在实践中学习，在交流中提升。我发现，学生们在小组合作环节表现得尤为积极，他们能够在小组内进行有效的沟通和协作，提出一些很有创意的想法。这让我看到了他们潜在的能力，也让我意识到，给予学生足够的空间和信任，他们就能给我们带来惊喜。

在课堂展示环节，每个小组的代表都表现得非常出色，他们的表达能力强，思维清晰，这让我感到很自豪。当然，也有些学生在表达时显得有些紧张，这可能是因为他们在课堂上较少有机会进行公开表达。对于这部分学生，我需要在今后的教学中给予更多的关注和指导，帮助他们提高自信心和表达能力。

课堂教学中，我使用了一些教学媒体和资源，如PPT、视频等，这些媒体的运用使得课堂更加生动有趣，有助于学生对知识的理解和记忆。不过，我也注意到，有些学生在观看视频时可能会分心，因此在今后的教学中，我需要更好地把握视频的使用时机和时长，确保学生能够充分利用这些资源来提升学习效果。

课堂小结时，我再次强调了“商量”的重要性，希望学生们能够在日常生活和学习中多多运用这一技巧。布置的课后作业也是围绕“商量”展开，希望学生们能够通过写作的方式进一步巩固所学知识。

虽然这节课整体上我很满意，但我也意识到了一些需要改进的地方。比如，在分组讨论环节，我可能没有给予每个学生足够的关注，导致部分学生可能没有充分参与到讨论中去。在今后的教学中，我需要更加注意这一点，确保每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提升。

此外，我也需要更多地关注学生的个体差异，因材施教。对于不同能力水平的学生，我需要设计不同难度的教学内容和活动，以满足他们的学习需求。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现总体上是积极的，他们能够认真听讲，积极参与讨论。但在课堂讨论中，我发现部分学生较为内向，不善于表达自己的观点，这可能需要我在今后的教学中给予更多的关注和引导，帮助他们提高自信心和表达能力。

2.小组讨论成果展示：各小组代表在展示讨论成果时，表现出色，他们能够清晰地表达自己的观点，并能够很好地展示小组的讨论成果。这显示出学生们在小组合作中能够有效地沟通和协作，提出一些很有创意的想法。

3.随堂测试：通过随堂测试，我能够了解学生们对“商量”这个主题的理解和掌握程度。大多数学生能够正确回答问题，但也有些学生在某些细节问题上出现错误，这可能需要我在今后的教学中更加注重细节的讲解和指导。

4.课后作业：通过查看学生提交的课后作业，我能够了解他们对“商量”这个主题的进一步理解和应用能力。大多数学生能够很好地应用所学知识，但也有些学生在实际应用中出现了一些问题，这可能需要我在今后的教学中给予更多的指导和反馈。

5.教师评价与反馈：总的来说，学生们在本节课上的表现是积极的，他们能够认真听讲，积极参与讨论，并提出一些很有创意的想法。但在课堂讨论中，部分学生较为内向，不善于表达自己的观点，这可能需要我在今后的教学中给予更多的关注和引导，帮助他们提高自信心和表达能力。在随堂测试中，大多数学生能够正确回答问题，但在细节问题上出现了一些错误，这可能需要我在今后的教学中更加注重细节的讲解和指导。在课后作业中，大多数学生能够很好地应用所学知识，但也有些学生在实际应用中出现了一些问题，这可能需要我在今后的教学中给予更多的指导和反馈。板书设计①商量的重要性

-商量的作用：提高沟通协作能力

-商量的意义：促进人际关系和谐

②商量的基本概念

-商量的定义：共同讨论，达成共识

-商量的元素：参与者、话题、目的、结果

③商量的语言表达方式

-询问：我们可以这样吗？

-征求意见：你觉得呢？

-表达建议：我认为……可以吗？

④商量案例分析

-案例1：小明和小红商量作业分工

-案例2：班级讨论举办班级活动

⑤商量在实际生活中的应用

-家庭：与家人商量家务分工

-学校：与同学商量小组作业

⑥商量技巧的实践

-角色扮演：模拟商量的过程

-小组讨论：练习商量的技巧

⑦商量技巧的拓展

-未来发展方向：利用科技手段辅助商量

-改进方向：提高商量效率和质量

⑧课堂小结

-强调商量的重要性

-鼓励应用商量技巧

⑨课后作业

-撰写关于商量的短文或报告典型例题讲解1.例题1：请用合适的语言表达方式，模拟一个商量的场景。

答案：

小明：我们明天去公园玩，你觉得怎么样？

小红：好啊，但是我明天还有点事情，可能不能去。

小明：那我们可以改天去，或者你可以告诉我你的安排，我们可以一起决定。

小红：好的，那我们改天再一起去吧。

2.例题2：请用合适的语言表达方式，模拟一个商量的过程，要求表达出自己的观点和态度。

答案：

小张：我觉得我们应该提前完成这个作业，这样我们就可以有更多的时间复习。

小李：我同意，如果我们早点完成作业，我们就可以早点放松，不会那么紧张。

小张：那我们明天就开始吧，争取在两天内完成。

小李：好的，那我们就按照你的计划来。

3.例题3：请用合适的语言表达方式，模拟一个商量的场景，要求表达出自己的需求和建议。

答案：

小王：我觉得我们应该多做一些运动，保持身体健康。

小刘：我也觉得运动很重要，我们可以一起组织一个运动小组。

小王：那我们就每周安排一次运动，大家轮流组织。

小刘：好的，那我们就从下周开始吧。

4.例题4：请用