Unit 6 课时3 语法2023-2024学年七年级下册英语课后作业教学设计（牛津深圳版）

Unit6课时3语法2023-2024学年七年级下册英语课后作业教学设计（牛津深圳版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为牛津深圳版七年级下册英语Unit6的课时3，聚焦语法练习。内容包括一般过去时态的应用、动词过去式的变化规则、以及常用过去时态的词汇复习。与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了动词的时态变化，对一般现在时和一般将来时有了基本掌握。本节课将在此基础上，让学生通过课后作业，进一步巩固一般过去时态，并与之前学过的内容形成系统化认识，提高在实际语境中的应用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，特别是语言能力、思维品质和学习能力。通过学习一般过去时态，学生将能够准确运用动词过去式描述过去的事件（语言能力）；分析并理解不同时态在语境中的作用，提升语法意识（思维品质）；同时，通过课后作业的自主完成和小组讨论，增强自主学习能力，培养合作解决问题的能力（学习能力）。此外，通过复习和拓展相关词汇，提高学生的词汇运用和记忆策略，促进语言知识的内化与应用（语言能力）。学情分析本节课面对的是七年级下册的学生，他们在知识、能力和素质方面已有一定的基础。大部分学生对英语学习保持积极态度，具备基本的词汇量和语法知识，能进行简单的日常交流。在能力上，学生通过之前的学习，对动词时态有初步的认识，能够区分一般现在时和一般将来时，但对于一般过去时的掌握尚不熟练，需要进一步练习和巩固。

在素质方面，学生普遍具备较好的合作意识和一定的自主学习能力，但个体差异明显，部分学生可能在自主学习上存在困难，需要教师提供更多指导和支持。此外，学生在学习习惯上表现出不同特点，一些学生习惯于被动接受知识，缺乏主动思考和总结的能力，这对深入学习英语语法产生了一定影响。

综合来看，学生的层次参差不齐，对课程学习的影响主要体现在对一般过去时态的理解和应用上。因此，本节课在设计时需注重分层教学，提供难易适度的练习和活动，以激发学生的学习兴趣，同时关注个体差异，给予每个学生适当的关注和引导，帮助他们克服学习难点，提高语法应用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有牛津深圳版七年级下册英语教材，以便于查阅Unit6的相关内容。

2.辅助材料：准备与一般过去时态相关的图片、图表、动词过去式变化规则卡片，以及包含一般过去时态语境的视频或音频资料，用于辅助教学和激发学生兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备一张桌子，便于学生进行课后作业讨论和互动学习。同时，设置一个展示区，用于展示学生的作业成果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道过去发生的事情是如何用英语描述的吗？一般过去时态在我们的生活中有什么用？”

展示一些描绘过去事件的图片或视频片段，让学生初步感受一般过去时态的应用场景。

简短介绍一般过去时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解一般过去时态的定义，包括其动词形式的变化规则。

详细介绍一般过去时态的构成，使用图表或示意图展示动词过去式的变化规律。

通过实例句子，让学生更好地理解一般过去时态在实际语境中的应用。

3.一般过去时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般过去时态案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、时态使用情况和意义，让学生全面了解一般过去时态的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用一般过去时态描述过去事件。

小组讨论：让学生分组讨论一般过去时态在日常生活中其他可能的运用场景。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题相关的动词过去式的使用、句子结构等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括一般过去时态的句子构造和实际应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时态的基本概念、动词变化规则、案例分析等。

强调一般过去时态在英语学习和日常交流中的应用价值，鼓励学生主动运用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于描述过去事件的短文，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《英语语法大师：一般过去时态专题》

-《英语故事精选：过去的故事》

-《时态小词典：一般过去时态词汇积累》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-收集并整理一些生活中的真实场景，运用一般过去时态进行描述，加深对语法点的理解和应用。

-观看英语电影或动画片段，注意其中的一般过去时态使用，分析其语境，并尝试模仿。

-自制动词过去式卡片，通过游戏形式复习和巩固所学知识，如“找不同”、“快速反应”等。

-与同学互相分享学习心得，讨论在自主学习过程中遇到的问题和解决方法，共同进步。教学反思与总结在本次教学过程中，我尝试了多种教学方法，如图片展示、案例分析、小组讨论等，以激发学生对一般过去时态的兴趣。从学生的反应来看，这些方法在一定程度上提高了他们的学习积极性，促进了课堂互动。然而，我也注意到在课堂管理方面还有待加强，尤其是在小组讨论环节，对时间的把控需要更精准，以确保教学进程的顺利进行。

在教学总结方面，我认为学生在知识、技能和情感态度上都有所收获。他们对一般过去时态的概念和用法有了更深入的理解，尤其是通过案例分析，学生能够将语法知识应用到具体语境中。此外，学生在小组讨论中锻炼了合作能力和口语表达能力，情感态度上也表现出更加积极的学习态度。

然而，教学中仍存在一些问题和不足。首先，我发现部分学生对动词过去式的变化规则掌握不够扎实，需要通过更多练习来巩固。其次，课堂上的互动虽然有所提高，但仍有部分学生参与度不高，我将在今后的教学中更加关注这部分学生的需求，鼓励他们积极参与。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在巩固动词过去式变化规则方面，可以设计更多形式多样的练习，如填空、改错、小游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.针对课堂参与度不高的问题，我将尝试采取分层教学策略，根据学生的实际水平设计不同难度的任务，确保每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习内容。

3.加强课堂管理，提高教学效率。在小组讨论环节，明确任务和时间要求，确保讨论有序进行。板书设计①重点知识点：

-一般过去时态的定义与构成

-动词过去式的变化规则

-常用一般过去时态的词汇

②重点词：

-lastweek

-yesterday

-ago

-past

-did

-went

-played

③重点句型：

-He/She/It+V-ed

-We/You/They+V-ed

-Did+主语+V原形

艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，区分时态、动词变化等不同部分，增强视觉效果。

-在板书上添加与一般过去时态相关的趣味插图，如时光机器、历史人物等，激发学生兴趣。

-设计一个“时光旅行”主题的板书，将重点知识点融入旅行故事中，增加趣味性和记忆点。典型例题讲解They_______(visit)theGreatWalllastweek.

答案：visited

2.例题2：改写句子，用一般过去时态。

Igotothemoviesyesterday.

答案：Iwenttothemoviesyesterday.

3.例题3：根据句意，用动词的适当形式填空。

She_______(eat)asandwichforlunch.

答案：ate

4.例题4：改写句子，用一般过去时态。

Hereadsabookinthepark.

答案：Hereadabookinthepark.

5.例题5：根据句意，用动词的适当形式填空。

They_______(watch)abasketballgameonTVlastnight.

答案：watched作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习册中关于Unit6的一般过去时态练习题，重点关注动词过去式的变化和句型构造。

2.写一篇小短文，描述自己上周六的一天活动，要求使用一般过去时态，不少于5个句子。

3.收集并整理5个生活中使用一般过去时态的场景，与同学分享。

作业反馈：

1.批改作业时，关注学生对动词过去式的掌握情况，对于常见错误进行分类总结，并在课堂上进行讲解。

2.对短文作业，注重语法正确性和句子连贯性，对表达不清晰或语法错误的地方给出具体修改建议。

3.对收集的场景，鼓励学生在