高中生物- 种群的特征教学设计学情分析教材分析课后反思

《种群的特征》的教学设计

一、设计理念：新课程改革倡导探究行学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤

于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等,

本节课就是以让学生亲历模拟实验及建立模型等探究活动来领悟科学研究的方

法为设计理念。

二、教材分析：《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是

学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系

统的特征。依据普通高中生物课程标准要求：“列举种群的特征”，因此确定本节

课的教学目标为：

2.1【教学目标】

知识目标：了解种群密度的概念，分析种群密度的几种调查方法，概述影响种

群密度的重要因素。

能力目标：学习和掌握种群密度调查方法，并利用种群的各项特征解决生产中

的实际问题。

情感目标:在日常生活中积极、主动地关注我国目前濒危生物种群数量的变化。

2.2【教学重点与难点】

教学重点：种群的特点及内在关系。

教学难点：标志重捕法和样方法。

2.3【课时安排】1课时

三、学生课前或课外学习准备

学生依据教材完成补充学案的自主预习，本部分内容学生能独立完成。另外

让学生课下搜集种群特征的实例，并且搜集有关中国国情在种群特征中的体现,

让学生以小组探究的形式说说自己的见解。这样可以提高学生的搜集并分析信息

资料的能力，并且能激发学生学生物的兴趣。

四、教学策略

以问题驱动法为主体，辅以多媒体教学法和多元化教学法、小组合作探究法

及微视频教学的新理念。对于重点内容应用形象的教具及微视频教学的新理念进

行突破。用小组探究方式体现学习中的主体地位得到充分体现，并且这样也可以

检测学生课下预习的情况。课堂的最后阶段通过与我国生活实际相联系，升华到

价值观上，教育学生应以科学辩证的观点分析社会现象，运用知识解决问题。

五、教学过程

教学

教师的组织和引导学生活动教学意图

内容

导一、用丹顶鹤的视频引导种群的概念，怎样认识种群，我们要学习

建立新

种群的特征。

入旧知识的

种群：生活在的生物的个体总和。

新联系

二、预习展示

课

种群的特征：1、种群的数量特征

2、种群的空间特征

研究种群密度的意义：图片展示

例如，草原的牧民在承包的草场上该放养多少牛羊，经济效益才最

好；沿海的渔民该捕捞多少鱼虾，才能既获得好的收益又能可持续

发展；在农业生产中怎样控制害虫的数量，才能获得大丰收。要解

决这些问题，必须研究种群密度

(-)种群密度

1、定义：种群在单位面积或单位体积中的个体数

•①小范围的水生生物一一单位体积

•②大范围及陆生生物一一单位面积

即种群密度=种群的个体数量/空间大小(面积或体积)

对于不同生物，应该运用什么方法来进行测量种群密度？

培养学生

调查种群密度方法：分类学生各自采

的观察和

活动：取方法估算

样方

科学思维

请同学们看大屏幕上，展示学生在进行样方法测量种群密度图片，

法调

能力

结合学生，在大家的桌上有一张发下来的方格纸，假设这副图中每

查种

一个方格代表一块面积为In?的草地。用瓜子代表双子叶植物。请

群密

同学们估算一下这块草地上植物的数量。学生思考讨

度

教师点评学生的统计方法：论

在无法进行逐个计算时，我们可采取估算的方法。

取一个样方作为代表，估算。

如果样方多一些会不会更接近真实值呢？

学生表达自为用样方

一般来说对于相对方形的区域，我们采取这样五个点的取样方法，

己的方法和法实地调

称之为五点取样法。

结果。查种群密

在取样的时候，某区域的花开的漂亮些就取某区域为样方？

度作铺垫

取样的原则：随机取样

如果是长条形的区域呢？我们可采取每隔相同的距离选取样方，称

之为：等距取样法。

注意事项：

1、如图为调查某草本的种群密度,故采取1平方米的正方形样方。

如果调查乔木呢？样方大小要合适。

看课本总结

2、选取样方时我们应该注意哪些事项呢？刚刚说了100平法米，

探讨：样方

选取一个样方够不够？那如果选取过多的样方也会带来人力

发中，样方

物力的浪费，所以样方的数量适合，不宜太少

的大小、样

3、计数原则。计上不计下、计左不计右

方的多少、

1、样方法

样方的取样

在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数

原则、及样

每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方

方边缘的计

种群密度的平均值作为该种群密度的估计值。

数问题

(1)取样方法：五点取样法、等距取样法

(2)取样原则：随机取样

(3)注意事项：样方数量合适

样方大小合适

用样方法重

微视频突

计数原则

新估算蒲公

破重难点

(4)适用范围：不运动或活动范围小的生物

英的数量

问：调查动物可以使用样方法吗？

用微视频展示标志重捕法的过程,通过视频大家能否自己总结出计

算方法？

展示企鹅标记重捕法图片

标志重捕法：在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体，做上

标记后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕到

的动物中标记个体数占总个体数的比例，来估算种群密度。

请个别代表上来尝试。（5组）估算值。（副板书）

M：样地中标记个体总数，n为重捕个体数，m为重捕中标志个体数，学生思

则该调查区种群数量N=MXn/m考回答：不

根据重捕法的原理，看一个例子：能，因为他

在对某种鼠的种群密度调查中，调查范围为2公顷，第一次捕们会活动，

标志

获并标记48只，第二次捕获24只，其中有标记鼠12只，请估算不像植物

重捕

该鼠的种群密度为？那样固定

法

教师总结：1标志要牢固，不易脱落2不要太显眼，以防其被在一个地

敌害捕食3标志物本身无毒，不要对其本身造成伤害。方。

让学生

教师小结:学以致用，练一练。

掌握标

1、用______________法估算校园杂草种群密度，以确定多久

用刚学过志重捕

拔一次杂草。

的方法进法

2、用一法估算池塘中某种鱼的种群密度。

行估算

3、用______________法估算校园老鼠的种群密度以确定是否

要对老鼠进行捕捉以免影响我们的生活和学习。

4、用_______________法估算池塘中田螺的种群数量。让学生分

5、我们学校因美丽的樱花被评为2016年最美校园，可以用析:标志重

法估算樱花有多少株。捕发中标

同学们想想，种群密度反映了种群在一定时期的数量，但仅靠志应注意

这一特征还不能反映种群数量的变化趋势。什么？

我们来试一试给出生率下个定义：既然是一个种群，肯定会不

断的产生一些新个体，同时也会有个体不断死亡，所以研究种群还

必须了解种群的出生率和死亡率，它也是种群数量的一个特征。

出生率：单位时间内新产生的个体数目占该种群个体数目

的比率

学生看课使学生

死亡率：单位时间内死亡的个体数目占该种群个体数

本、总结、了解出

出生目的比率

率和思考、讨生率和

论，回答相死亡率

死亡自然增长率的由来，对种群密度的作用

关问题是种群

率出生率>死亡率

特征，

出生率=死亡率

出生率<死亡率

出生率和死亡率是影响种群密度大小的最直接因素，

直接决定种群密度大小。

迁入展示图片：春运学生观察，让学生

率和教师：思考并讨认识迁

迁出论。除了出入率和

对一个种群来说，单位时间内迁入或迁出的个体，占

率生率和死迁出率

该种群个体总数的比率，分别称为迁入率或迁出率。

亡率外，迁对种群

总结：出生率和死亡率，迁入率和迁出率都是直接决定种

入和迁出密度的

群密度的重要因素，是种群的一个重要特征。

也会影响影响。

到种群的

密度。

如果一个种群中老年年个体所占比例多于幼年个体的

比例会不会影响到种群的数量？一个种群中雌性个体所

占比例远大于雄性个体的比例会影响到种群的数量吗？

接下来我们学习影响种群数量的另两个种群数量特征：

学生观察，提高学

年龄组成和性别比例

年龄同时思考，生观察

组成1种群的年龄组成：看图分析能力，以

和性指一个种群中各年龄期的个体数目的比例，大致可分为下表述未来及分析、

种群数量

别比面三个类型：投影见课本图4—3,组织学生观察。思维能

变化的趋力。

例思考与讨论：

势

图4—3中A、B、C三种年龄组成的种群，哪种类型的种

群数量会越来越多？哪种类型的种群数量会越来越少？

哪种类型的数量会在一段时间内保持稳定？中国现实国

情，引发的各种社会问题

2性别比例：思考：预测培养学

指种群中雌雄个体数目的比例。可能雌性多于雄性，未来人口生理论

也可能雄性多于雌性。引导学生举例性别比例的三种情的变化趋联系实

势与家养

况：际的能

动物如牛、

①雄性和雌性数量相当（大象）；力。

羊等动物

的变化趋

使学生

②雄性多于雌性（蜜蜂）；势主要影

认同我

响因素一

国的现

样吗？

③雌性多于雄性（家禽）。

实国情，

以及面

利用上述

一般来讲，人工控制的种群，雌性多于雄性。想想为临的问

影响种群

什么？引导学生了解性别比例研究在农业上的应用。题

密度的因

在农业上，利用人工合成的性引诱剂诱杀种群的雄性

思维个体，使雌性个体不能完成交配，从而使该种群的密度明素分析：1

导图显降低。我国为什

构建么要控制

人口数

量？

培养学

课堂总结：生看图

教师总结：以上这些都是种群数量上的特征及空间特征,分析和

种群的数量特征及其内在关系，并构建思维导图。表达能

课堂

力，并结

评价

合学习

种群数量特征之间的关系总结相

互之间

决定

的内在

联系，从

而构建

思维导

图，提升

升华。

当堂达标：见补充学案

学情分析

学生已经在必修一中学习过种群的概念，对种群有一定的了解,

关于“种群”的学习具有较高的生活性、实践性，注重学生的体验和

科学方法的把握。学生们的主观愿望是非常希望能多参加实践活动,

但学生盲动性较大，观察、取样、获取数据、分析数据、提炼其中的

内在原理和规律等等方面的能力有限。对学生进行有效指导，通过细

探究性学习和合作学习，提高综合探究能力和信息素养。

1.学生的起点状况分析：

1.1知识基础；教学对象是高一的学生，学生对密度的概念不陌生,

要引导学生从生活实例构建概念。种群密度调查方法学生应该只知道

逐个计数法，感性认识上知道可以通过估算的方法来调查种群密度,

具体的操作方法、步骤及注意事项则需要通过学习去获取。

1.2能力基础；高一下学期的学生已经具有较好的学习习惯和学习态

度，掌握了一定的学习方法，具有一定的思考和分析问题及实际操作

的能力，具有学习这节课的相关能力基础。

1.3情感态度（学习态度）；高一下学期的学生经过半年多在校学习

和生活，具有一定爱校情感，渴望将已学的知识应用于实际，为解决

实际生活中的困难提供帮助。

2.学生的潜在状况分析：

2.1学习过程中可能发生的状况。

第一由于本校学生基础相对较差，思考和分析的能力可能较差,

教师提出的问题学生不一定跟得上；第二，由于表达能力也较薄弱,

可能会出现学生回答问题时出现词不达意的情况。所以需要安排学生

先提前进行预习，才能保证课堂能够顺利高效的进行。

2.2学习过程中可能发展的状况。

由于本校生源的实际情况，创设情境问题时更应考虑贴近学生的

实际生活，激发起学生的学习兴趣，让学生有深刻的体会，引导学生

从解决身边的问题入手，让学生感受到学以致用。学生适宜先采用问

题串引导法构建种群密度概念，抛出需要学生解决的问题，再让学生

通过自主学习，相互交流达到理解相应调查方法的操作流程，再通过

模拟实验操作让学生从操作中掌握具体的调查方法。再让学生通过对

实验记录数据的分析，深刻理解估算法可能存在的误差及如何做可以

尽量避免误差的产生。让学生从实践操作中内化知识并掌握方法

学生在必修1生命系统的结构层次对种群已经有了一个大致的

了解，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、人口控

制等内容，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解

决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的

效果。

课堂教学效果分析

本节内容主要围绕两个问题展开，调查种群密度的方法和种群的

特征。本节内容是现代生物进化理论中种群的延伸，教材着重介绍了

种群的5个数量特征和种群密度的调查方法，其中样方的选择和确定

以及标志重捕法是本节内容的重难点。要求学生学会从哪些方面来了

解种群并体会种群与个体间的差异，深入理解“整体大于部分之和”

的道理。也是继续学习本模块中种群数量变化和群落的结构的基础；

同时这节课中的探究实验可以激发学生学习生物科学的兴趣，可以培

养学生探究能力、合作能力、实地操作能力以及实事求是的科学态度。

因此，这节内容有举足轻重和不可替代的作用。具体在教学中取得了

如下方面的效果：

1.本节教学设计的核心是用样方法测定种群的密度，对于样方

法这种科学方法的学习，着重于学生和老师之间的讨论和对实际问题

的探讨，不能撇开生物学现象只是单纯的讲解数学问题，那样就使学

生感到乏味，也不能只讲生物学现象而不结合科学的数学方法，因此

二者的结合至关重要，要好好把握。

2.本节课重点讲授了种群的多个数量特征，但是有轻重详略之

分，重点是种群密度以及样方法和标志重捕法在种群密度测定中的实

际应用，其他的特征都可以与种群密度相联系的讲解。画出一个图表

来表明出生率与死亡率，迁入迁出率以及性别比例等对种群密度的影

响，将有助于学生对种群各个特征的整体把握和记忆，

3.本节课的主要线索是种群的特征，但并不是仅仅描述性的讲，

而是从问题出发，落脚于对科学方法的学习：用样方法测定种群密度。

因此，让学生尝试、模仿调查种群密度，是本节的重要教学目标。教

学设计围绕实现这一目标来制定，即要让学生通过具体的活动，完成

尝试、模仿的操作。教材中设计了“探究”活动：用样方法调查草地

中某种双子叶植物的种群密度。这一活动需要在野外进行，且属尝试、

模仿层次，故一般可以安排在本节结束时进行。

4.对于特征的讲解通过多引用实例与实际生活相联系，尽量给

学生以感官的认识而不是过分强调概念。比如年龄组成这一特征完全

可以在发达国家，发展中国家（比如我国）和不发达国家间进行比较

分析，问题甚至可以深入到是什么原因导致他们各自不同的年龄组成,

这一年龄组成对这个社会的将来有什么影响等实际生活实例。人类

社会是最复杂的种群系统，但是又具有种群的共性，把所学的知识和

人类社会联系起来不仅会调动学生学习的积极性，还会培养学生理论

联系实际的能力。

教材分析

本节内容选自人教版教材必修3第四章第一节，本节内容与前

后有一定的联系，起到了承前启后的作用，是在前面刚学了稳态及其

调节机制的基础上，教材进一步从群体层次来分析生命系统的特征，

种群是建立在同种生物个体的相互作用基础之上的，群落又是建立在

种群之间的相互作用之上的，生态系统又建立在生物群落的概念基础

之上，因此各部分知识之间又是一个有机的整体。故学好本节课也

是为后面种群数量变化的学习做好铺垫，为群落以及生态系统的学习

打下基础。

本节内容主要围绕两个问题展开，调查种群密度的方法和种群

的特征。本节内容是现代生物进化理论中种群的延伸，教材着重介绍

了种群的5个数量特征和种群密度的调查方法，其中样方的选择和确

定以及标志重捕法是本节内容的重难点。要求学生学会从哪些方面来

了解种群并体会种群与个体间的差异，深入理解“整体大于部分之和”

的道理。也是继续学习本模块中种群数量变化和群落的结构的基础；

同时这节课中的探究实验可以激发学生学习生物科学的兴趣，可以培

养学生探究能力、合作能力、实地操作能力以及实事求是的科学态度。

因此，这节内容有举足轻重和不可替代的作用。

种群的特征一评测练习

（满分50分时间25分钟）

一、选择题（每小题3分，共30分）

1.下列各项中，不属于对种群数量特征描述的是（）

A.2010年，某地区的人口死亡率为8.65%。

B.我国的人口将逐渐步入老龄化阶段

C.白蜡树种子散布能力差，常在母株周围形成集群

D.由于干旱原因，导致某地区蒲公英的种群密度下降

2.a具有出生、性别、年龄、死亡等特征，b具有出生率、性别比例、年龄组成等特

征，那么，a和b分别属于（）

A.个体、种群B.个体、个体

C.种群、种群D.种群、个体

3.对某动物种群数量是否增长起到主要决定作用及预测该动物种群数量发展趋势的因

素分别是（）

A.出生率和死亡率、年龄组成

B.迁入率和迁出率、年龄组成

C.迁入率和迁出率、性别比例

D.出生率和死亡率、性别比例

4.要研究一个种群的密度通常需要根据该种群生物的不同特点，选择不同的方法。下

列调查种群密度时所用的方法正确的是（）

A.调查草地上的瓢虫种群一标志重捕法

B.调查草原中的斑马种群一样方法

C.调查某片森林灰松鼠种群一标志重捕法

D.调查池塘中的雏鱼种群一样方法

5.下列关于出生率和死亡率的相关叙述，正确的是（）

A.如某年平均每10万人中出生1862个孩子，则该年的出生率为1.862%。

B.某种群某时间段内死亡率增大，则种群密度必定减小

C.影响人口出生率和其他生物种群出生率的因素差别较大

D.农忙时期，导致某大城市人口数量直线下降的主要原因是出生率小于死亡率

6.在某池塘中，第一次捕获鲫鱼106条，做上标记后放回，第二次捕获鲫鱼91条，

其中有标记的25条。由此可以估算出该池塘中鲫鱼的密度。后来发现这次估算的结果与实

际结果误差较大，下列对其原因的分析不正确的是（）

A.捕鱼用的渔网网眼太大

B.被标记的鱼放回后有一小部分死亡

C.两次捕获的鲫鱼数量较少

D.重捕方法不当使捕获的鱼部分死亡

7.农业科技人员在对草原鼠害进行调查时，随机选定某区域，第一次放置了100个鼠

笼，捕获68只鼠，标志后原地放回，一段时间后在相同位点放置了100个鼠笼，捕获54

只鼠，其中标志的鼠有12只。下列有关说法错误的是（）

A.该区域中鼠的种群密度较大，约为306只，必须积极防治

B.这种调查方法称为样方法

C.草原上鼠与牛、羊等是竞争关系，鼠害严重会影响畜牧业发展

D.如果在两次捕鼠期间发生草原大火，统计结果是不准确的

8.下图表示四种不同种群中不同年龄的个体所占的比例，其中种群密度可能会越来越

小的是（）

氏幼年・成年□老年

9.下面是世界人口数量从公元纪年开始到2000年的变化曲线：

60人口（亿）

°2000年

下图中能表示ab段世界人口的年龄组成的是（横坐标表示年龄，纵坐标表示人口数）

）

10.下图三条曲线分别表示三个不同种群的存活曲线，下列关于这三条曲线的描述错

误的是（）

存

活

个

体

数

目

(

相

对

值

)

A.种群I在生命早期的死亡率极高，一旦活到某一年龄后，死亡率就变得低而且稳定

B.种群II在各个年龄段的死亡率基本相等

C.种群III在早期死亡率极低，绝大多数个体活到一定年龄后在短期内几乎全部死亡

D.种群ID为衰退型

二'非选择题（共20分）

H.（8分）种群的年龄组成大致可分为图示A、B、C三种类型，据图回答:

老年个体

成年个体

ABC

⑴下图为三个种群的年龄组成曲线图，则甲、乙、丙分别对应上图中的

O年龄。年龄。年龄

甲乙丙

（2）在渔业生产中，要严格控制渔网孔眼大小以保护幼苗，捕捞后，鱼种群的年龄组成

成为图________（填或"C"）所示类型。

（3）农业生产上应用性引诱剂来干扰害虫交尾的措施，有可能使该种害虫的年龄组成成

为图_______（填“A”“B”或"C"）所示类型。

（4）假如图C代表的种群是某珍贵濒危野生动物资源，我们应该特别保护（年龄

段）个体。

12.（12分）某研究机构对我国北方草原一种主要害鼠——布氏田鼠进行了调查。调查

样方总面积为2hm2（lhm2=10000m2）,在调查区内，放置10（）个捕鼠笼，在一夜间对布

氏田鼠进行初捕，将捕获的鼠经标记后在原地释放。3日后，在同一地方再放置同样数量的

捕鼠笼进行重捕，结果如下。请回答下列问题：

项目捕获数（只）标记数（只）雌性个体数（只）雄性个体数（只）

初捕32321418

重捕3641818

（1）该草地布氏田鼠的平均种群密度为_______只/hn?。事实上，田鼠在被捕捉过一次

后更难捕捉，上述计算所得的平均种群密度与实际种群密度相比可能会偏o

（2）综合两次捕获情况，该田鼠种群的性别比例（早/扪为o

（3）调查甲、乙两草原所捕获鼠的月龄,它们的月龄构成如下图所示。据图分析:

草原的田鼠种群属于_______型；草原的田鼠种群属于________型，可以预测，

该草原鼠害将会严重，必须做好防治准备工作。

个体数比例/%个体数比例/%

答案解析：

1、解析：选CA选项描述的是出生率和死亡率，B选项描述了种群的年龄特征，C

选项描述的是种群的空间特征，D选项描述的是种群密度。

2、解析：选Aa具有出生、性别、年龄、死亡等特征，可以看出应该是个体水平的

特征；b具有出生率、性别比例、年龄组成等特征，这是种群水平的特征。

3、解析：选A决定种群数量是否增长的原因有出生率和死亡率及迁入率和迁出率，

但主要的是出生率和死亡率；预测动物种群数量发展趋势的因素是年龄组成。

4、解析：选C植物和活动范围比较小的动物采用样方法；体积相对较大，活动范围

大的动物采用标志重捕法。

5、解析：选C据出生率的定义，该年出生率为1862/100000,即1.862%；某种群某

时间段内死亡率增大，出生率可能也会增大，则种群密度未必减小；影响种群出生率和人

口出生率的因素有很大的区别，影响种群出生率的因素主要是外界环境条件的制约，而影

响人口出生率的因素除一定的自然条件外，人口政策、人们的生育观念在很大程度上也影

响着人口的出生率；农忙时期，导致某大城市人口数量直线下降的主要原因是迁出率急剧

增大。

6、解析：选D估算的结果与实际结果误差较大，可能的原因有：捕鱼用的渔网网眼

太大，致使体形较小的鲫鱼捕获不到；被标记的鱼放回后有一小部分死亡，使估算值比实

际值大；两次捕获的鲫鱼数量较少，造成误差偏大；重捕时方法不当使捕获的鱼部分死亡，

对估算结果无影响。

7、解析：选B在对植物种群密度的取样调查中，常常采用样方法。而对动物种群密

度的取样调查中，常常采用标志重捕法。即在被调查种群的生存环境中，捕获一部分个体，

将这些个体进行标志后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕中标志个

体占总捕获数的比例，来估计该种群的数量。

8、解析：选A增长型种群密度越来越大，稳定型种群密度基本稳定，而种群密度越

来越小是衰退型的特点。衰退型种群中老年个体多，幼年个体少，A项符合这一特点。

9、解析：选A题图中ab段表示世界人口快速增长，因此其年龄组成应为增长型，

即幼年个体较多。

10、解析：选D种群I的个体在生命的早期死亡率较高，而在某一年龄后存活个体

的数量变化较小，所以死亡率也较低；种群II在各时期存活个数（相对值）的减少几乎是一样

的，所以死亡率基本相等；种群HI在一定年龄阶段前死亡的个体数不多，即存活率较高，

死亡率较低，而到了一定年龄时死亡率快速上升，这与该生物的寿命是相关的；通过图示

不能判断种群m的年龄组成，图示信息是不同年龄的存活状况，而不知道其各年龄阶段的

个体数占群体的比例。

n、解析：（1）分析甲、乙、丙曲线知其年龄组成分别为增长型、稳定型和衰退型，因

此分别对应图A、B、Co⑵严格控制渔网孔眼大小以保护幼鱼，将使捕捞水域中鱼种群的

年龄组成成为图A所示的增长型。（3）用性引诱剂干扰害虫正常交尾，使幼虫数量锐减，害

虫的年龄组成将成为图C所示的衰退型。（4）若图C代表某珍贵濒危野生动物资源，我们应

注意保护幼年个体，以维持其增长潜能。

答案：⑴A、B、C（2）A（3）C（4）幼年

12、解析：（1）如果重捕取样中标记比例与样方总数中标记的比例相等，贝！|M：N=m：

n,从而可得出N=M・n/m=（32x36）/4=288（只），由于测定的是2hm2的数量，所以该草地

布氏田鼠的平均种群密度为288/2=144（只/hm2）；田鼠在被捕捉过一次后更难捕捉，因此捕

获有标记的田鼠数量比实际值小，故求得的田鼠总数就比实际值要高。（2）两次捕捉的雄性

个体数为18+18=36（只），捕捉的雌性个体数为14+18=32（只），综合两次捕获情况，因此

该田鼠种群的性别比例为：2/6=（14+18）/（18+18）=32/36=8/9。（3）根据“年龄结构”图可

知，甲草原的田鼠种群属于增长型，乙草原的田鼠种群属于稳定性。

答案：⑴144高⑵8/9（或32/36）（3）乙稳定甲增长

教学反思

本节内容选自人教版教材必修3第四章第一节，本节内容与前后有一定的联

系，起到了承前启后的作用，是在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，教材

进一步从群体层次来分析生命系统的特征，种群是建立在同种生物个体的相互作

用基础之上的，群落又是建立在种群之间的相互作用之上的，生态系统又建立在

生物群落的概念基础之上，因此各部分知识之间又是一个有机的整体。故学好

本节课也是为后面种群数量变化的学习做好铺垫，为群落以及生态系统的学习打

下基础。通过课后各位老师的评课，结合课堂实际效果总结反思如下：