人教部编版六年级语文下册：教案-第三单元习作例文与习作

习作例文与习作

本次习作活动与其他单元稍有不同，在写作之前安排了两篇习作例文。

习作例文《别了，语文课》与《阳光的两种用法》为学生提供了范例，便

于学生借鉴和模仿，并以课后习题和旁批的形式提示了写作要围绕着表达

自己的真情实感来进行。对习作例文的教学，教师不能从篇章入手，去整

篇完整地教学，而应分部分，有选择地教学，把重点放在作者的情感体验

活方面，不做字词识记、内容理解、写作手法等方面的要求，避免教成略读

动课文。单元习作“让真情自然流露”紧紧围绕抒发真情实感展开训练。生

分活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。教师可引导学生结

析合本单元的“交流平台”“初试身手”中掌握的表达自己真情实感的方法，

先选择一种印象最深的感受写出写作提纲，再把印象深刻的内容写具体，

把情感真实自然地表达出来。所以，在本次习作教学中，教师要加强“初

试身手”、习作例文与单元习作的整合，重视“习作例文与习作”和精读

课文、“交流平台”的关联性，有重点地帮助学生突破习作难点，消除畏

难情绪，切实掌握写作方法，顺利完成本次习作训练任务。

教1.让学生明白真情自然流露在写作中的作用。

学2.激发学生倾吐内心情感的欲望。

目3.引导学生掌握一些技巧和方法，使文章能够达到真情自然流露的效

标果。

重课

点1.了解和学习写作的方法，引导训练，从而掌握技巧。时

2课时

难2.体会写作方法并在写作中灵活运用。安

点排

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话导入。

导语：同学们，你们在学习中是否有过一提起写作文就感到头痛，对着作文

题目愁眉苦脸、不知如何下笔的经历？为何会出现这种情况呢？究其原因，是对

写作存在畏惧心理，从而导致缺乏表达的欲望。你们想不想改变这种状况呢？（学

生纷纷表示赞同。）其实，只要大家对自己多一点信心，敢于说出自己的心里话,

就不难激发表达的欲望。只要敢于说真话、述真情，就一定能写出好的文章来。

2.理解何为“真情”。

师：好的文章中最能打动人的东西莫过于真实的情感，我们在写作文的时候

一定要用真情打动人。同学们，你们是怎样理解“真情”的含义呢？

师生交流：（1）真人真事；（2）亲身经历；（3）真实感受；（4）符合客

观实际的事等。

3.引出本次习作内容。

过渡：今天，我们就来把上面讨论的内容付诸实践，本次习作训练的主题就

是“让真情自然流露”。

二、整合复习，借鉴写法

1.结合“交流平台”的讨论回顾课文《匆匆》和《那个星期天》的写作方法。

预设：本单元的两篇课文是围绕着“让真情在笔尖流露”这个主题来选编的，

《匆匆》一文运用的主要写法有情景交融、直抒胸臆、综合运用多种修辞手法等;

《那个星期天》中运用多种方法表现人物心理，有直接描写心理独白，也有通过

描写人物的语言、动作、神态以及环境来表现人物的心理。这些方法都有利于表

达出真情实感，教师要通过复习让学生真正领会这些写法的要领，并鼓励学生运

用这些写作方法。

2.师生评读''初试身手”中学生的作品，引导学生掌握相关写法。

预设：在“初试身手”的教学中，学生初步掌握了融情入景（事）的写法。

此时可再请几名学生读一读自己的写作片段，师生共同评改，以加强学生对这种

写法的理解和运用，教师要鼓励学生将这种写法运用到自己的习作中去。

三、例文引路，学习写法

1.学习写法：如何抒发真情实感。

（1）阅读、交流习作例文《别了，语文课》，说说“我”对学习语文的情

感和态度发生了怎样的变化，思考为什么会有这样的变化。

明确：《别了，语文课》这篇例文讲了作者由开始对语文课“厌恶”到后来

因全家移民和张先生的教导让他对语文课产生“喜爱”之情，最后因为知道自己

无法再学习语文而“热泪盈眶”。产生这些变化的原因是他知道自己要移民到中

美洲而无法再学习语文了。

（2）交流作者是怎样写出这种情感的变化的。

交流示例：

生：作者先写“我”现在上课时专心听讲，与之前的不喜欢形成对比，表明

“我”对语文课的态度发生了转变；接着借阅读张先生送的书、与爸爸对话、阅

读报纸等几个事例，流露出“我”为不能再学语文而担忧难过；再叙述默写有进

步，"我”内心更痛苦；最后写离别时同学留言和老师送书两件事，来凸显"我"

难过及感动的心情。文末写“我”决心自修中文，突出表达了“我”对语文的眷

念和热爱之情。

(3)引导学生交流写法，谈体会。

示例：文章主要通过写“我”对语文的情感的变化来突出“我”对语文的热

爱之情。由对语文的“不喜欢”到后来的“喜爱和眷恋”，作者抓住了“我”在

课堂上的变化，写出了“我”的内心活动和感受，最后写老师和同学送别的场面，

整篇文章的情感达到了高潮，也给读者留下了深刻的印象。

2.学习写法：运用具体的描写表达真情。

(1)阅读习作例文《阳光的两种用法》，说说从两家人的生活中，你体会

到什么样的情感。

明确：从冬天母亲把“老阳儿”叠在被子里、夏天毕大妈把“老阳儿”煮在

水里面的做法中，我体会到了母亲们在生活的重压下将母爱发挥到极致，感受到

她们温馨慈爱背后的辛酸苦楚。表达了“我”对母亲的热爱、敬佩和感激之情。

(2)作者是怎样把这种情感表达出来的。

明确：作者以“老阳儿”来贯穿全文，先简介“我”童年时艰苦的生活环境，

接着讲述母亲晒被子来温暖“我”和毕大妈煮阳光给孩子洗澡的事情：①冬天，

母亲把老阳儿叠在被子里，把晒暖的被子叠起来保温；②夏天，毕大妈把老阳儿

煮在水里面，水在阳光的照射下变得暖和了。作者通过这两件事刻画了两个慈爱、

辛勤、聪明的慈母形象，字里行间满溢着浓浓的温情，作者的情感自然地流露出

来。

(3)学生讨论交流，教师根据学生的反馈适时引导。

交流示例：

生：母亲和毕大妈这种对阳光的用法体现了作为母亲的“智慧和温暖的心”,

尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”，成为我们生命里不可或缺的太阳

（老阳儿），母亲就是照亮和温暖我们生命的阳光（老阳儿），是我们所有幸福

和感恩的来源。

师：看来，如果要学会表达真情，不仅要会细致地观察，而且要通过运用具

体的描写再现生活中的动情点。请同学们注意：这里所指的具体的描写除了可描

写景物外，还可对人物的神态、动作、语言、心理等进行细致的刻画。

3.片段赏析，体会细致描绘对表达真情的作用。

（1）出示《我懂得了母爱》片段，全班齐读。

可是那是一种奇怪的感觉，我每次走近母亲——倚靠在路灯旁的母亲，我就

会有这种感觉。淡淡的灯光洒了母亲一身，那是我喜欢的橘黄色。尘埃在灯光下

飞舞，盘旋着，跳跃着，再轻轻地落到别处。母亲的影子被她悄然不顾地踩在了

脚下，颓然无声。每次迎接我的都是母亲的笑颜，在暗淡的灯光中慢慢绽开，酒

窝里包含了无尽的爱意。每次走近母亲，我都会暂时忘却辛劳，温馨溢满了我的

心灵，把我融化了。背后那股暖暖的灯光还在零星地跳跃着，是它见证了这浓浓

的母爱。

（2）学生讨论、交流。

提示：这个片段之所以能够打动我们，就是因为运用了具体的描写，再现了

动情点。

4.教师总结。

小结：同学们，今天这节课，我们学习了要从生活中去抓住“动情点”，在

此基础上运用具体的描写让真情自然流露，达到以“我手写我心”的目的。其实

人的一生中，许多往事随着时间的流逝已被忘却，但有一些不起眼的瞬间却依然

清晰、动人。那么就让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧！让真情在我们

笔尖涌动！

四、交流分享，动笔写作

1.读清习作要求，师生交流，拓展思路。

（1）让学生把课本中呈现出来的两组词语认真读一读，归纳出这两组词语

的特点。

第一组：畅快欣喜若狂激动欣慰感动归心似箭盼望

第二组：惧怕愤怒沮丧愧疚难过忐忑不安追悔莫及

预设：课本上出示的这两组词语都是表现人物情感的，但是这两组词语所表

达的情感是不同的，第一组词语表达的情感是积极、乐观的，第二组词语表达的

情感是消极、悲观的。

（2）出示片段，引导学生体会分别表达了人物怎样的情感，从上面的词语

中选一个来概括。

示例一：犹如暴风雨前夕，别样的安静压得我透不过气来。晚上的家长会，

我栗怎么面对，看着这样的成绩，回想起妈妈那失望的眼神和失落的表情，就像

一把尖刀，刺痛着我的心，隐隐作痛。（惧怕）

示例二：刚放学的我如脱缰的野马，狂奔回家，我好想快点回去。这一刻，

我明白了为什么有些人会如此心急如焚地想要回家。此刻的我，就是心急如焚，

眼泪也不知不觉她落下。我好想回家，我好想对他们说，我不要离开你们，我要

永远和你们在一起。这一刻的心情，不知用什么言语来形容，我只知道，我的行

动比我的步子要快，脑袋还没转过来，脚下已经迈开了许多步……（归心似箭）

（3）引导学生仿照片段就每个词语所体现的情感用生活中的一件小事进行

体现。

预设：教师准备纸条，每张纸条上写一个课本中给出的词语。教师把学生分

成两组，每组派出一名代表，分别从上面两组词语中抽出七个，先由组内学生根

据自己的生活实际选择词语写片段，然后推选写得好的学生在班级汇报，最后两

个小组进行比较，看哪个小组的学生写得更好。

2.明确要求，完成初稿。

（1）从课本所给的情感体验中选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的

经过，回忆当时的心情，然后理清思路并写下来。

（2）写的时候，把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。

（3）如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。

3.教师巡视，适时点拨指导。

五、点评习作，修改誉写

1.教师投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。

预设：展示的习作让学生读完后，说一说表达了作者怎样的情感。通过这个

环节可以看出习作是否表达了自己的真情实感。

评议重点：（1）是否表达出了真情实感；（2）是否做到了内容具体；（3）

重点是否突出，是否做到了详略得当；（4）语言是否流畅、有感染力；（5）有

哪些优点可以借鉴。

2.学生自己尝试修改习作。

修改重点：（1）改正错别字和错用的标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）

看看是否表达了真情实感,看看哪些地方需要补充具体一些,哪些地方可以删去。

3.小组交流自己的习作，互相修改评分。

4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

4U否习$为由

范文一

那一次，我真感动句段赏析

生活中有许多感动，有的我早已遗忘。然而那

一次，我至今还记忆犹新。每当想起，心中还是充

满了感动。®①开门见山，点明

那是一个阳光明媚的日子。太阳透过玻璃照在题目，总领全文。

地板上，洋溢着金色的光辉。我的心情如阳光一般，

充满了喜悦——明天就是我的生日了！妈妈走过来，

亲切她问我：“你想要什么生日礼物呀？”我欢喜

地回答：“我——我要一支竖笛！”妈妈点了点头，

说：“好，你在家里，我去给你买。”②说完便提上②交代事情的起

包，出门了。因，简洁的对话满溢着

我站在窗口，看着妈妈离去。阳光照在身上，浓浓的温情。

暖洋洋的。我心中充满了期待，我是多么想要一支

竖笛啊！③描写周围的环境

一个小时过去了，妈妈还没有回来。这时，外变化，渲染了气氛，为

面忽然变暗了，一大片乌云聚在了上空。③我意识到，下文妈妈的遭遇埋下伏

可能要下雨了。果然，不一会儿，外面就下起了雨。笔。

先是淅淅沥沥的小雨，后来雨越下越大。雨点打在玻璃窗户上，发出“咚

咚”的声音。这声音也敲击着我的心：妈妈还没回

来呢！出去时天气明明好好的，怎么就下雨了呢？

妈妈会不会被雨淋湿？她前天得了感冒，给这雨一

④用一连串的问

淋，不是更严重了吗？④此时，我只能祈祷妈妈快点

句，细腻地刻画出“我”

回来。

对妈妈担忧的心理。

一个小时，两个小时...。一个上午过去了，

妈妈还没回来。

大雨还在下着，不时还伴着“轰隆隆”的雷声。

⑤时间在推移，

我心中充满了担心，之前心中的喜悦荡然无存。⑤我

“我”之前的喜悦消失,

听着门外的动静，希望听到妈妈敲门的声音。

开始充满了担心。

正当我来回踱步时，终于盼来了妈妈的叫门声。

我箭步冲了过去。门外，妈妈手中提着一个塑料袋,

袋中装的正是我的生日礼物——竖笛。再看看妈妈，

全身湿透了，发丝上沾着水珠，脸上还淌着水。妈

妈说：“我回来了！出去后没找到卖竖笛的地方。

后来又遇上暴雨，走了好几条街，总算为我的宝贝

⑥此处的语言描写

女儿买到了……”⑥妈妈抹了一下脸上的雨水，心里

活画出一位慈爱的母亲

很轻松似的。我赶忙接过妈妈手中的竖笛，竖笛完

形象，让人感动。

好无损，似乎还泛着暖意。

泪水模糊了我的视线。我仿佛看见妈妈四处寻

⑦用排比句抒发

找竖笛的身影；我仿佛看见妈妈迎风艰难行走的身

“我”对母亲冒雨买礼

影；我仿佛看见妈妈全身被淋湿，却仍护着竖笛的

物、护礼物的感激之情。

身影……⑦

⑧结尾抒情，照应

每当想起这件事，我就无比感动。看到这支竖

开头，升华了主题。

笛，我又不禁热泪盈眶⑧

总评：文章按照时间推移的顺序，叙写了母亲冒雨为“我”买生日礼物的事

情。文章前后呼应，条理清晰，紧紧扣住“感动”二字，细腻地描写了“我”的

感受，文章真实感人，让人印象深刻。

范文二

那一次，我哭了句段赏析

我不喜欢哭。运动赛场上，我的膝盖摔青了，

我没有哭；班干部竞选，我因一票之差竞选失败，

我也没有哭。但是那一次，我哭了，眼泪就像断了

线的珠子，一个劲儿地往下掉。®①运用对比手法，

那天中午，我到校很早，教室里只有我一个人。说明“我”的哭背后有

忽然，我隐隐约约听见什么地方有“哗啦——哗啦着很深的委屈。

——”的流水声。我顺着流水声找去，原来是学校

卫生间里的水龙头在向外淌水。我赶紧走过去，想

把水龙头拧紧。②但不知道为什么，我往左拧，水在②“我”出于好意,

流，我往右拧，水还是在流。那水龙头就像一匹脱想关紧水龙头。

缰的野马，完全不受人控制，相反，水流越来越大。

我只好两手握住水龙头，使出全身的劲拧，只听见

“砰”的一声，水龙头居然被我拧下来了，一股强

有力的水柱从里面直喷出来，我还没有反应过来，

就被浇成了一只落汤鸡，衣服、裤子、鞋子全湿了。

看着哗哗的流水，我傻了眼，心里很着急，想找个

办法堵住水流，但这水太猛太急，怎么堵也堵不住。

不一会儿，卫生间里积满了水，水漫过了门槛，向

走廊流去……③③生动地写出了水

不一会儿，老师们闻讯纷纷赶来。值勤老师站龙头被拧掉后，卫生间

在水里，满脸愤怒：“玩什么不好，偏玩水龙头！”的狼藉。

隔壁班的老师也撇着嘴说：“现在的女孩比男孩还

淘气！”班主任也气红了脸，大声训斥我说：“尽

惹祸，给班级抹黑！”④我浑身上下湿淋淋的，看见④综合运用神态、

一张张生气的脸冲着我，这个一句，那个一句，心语言描写，生动地描绘

里真是既委屈又难过。我张开嘴，想解释：“刚了“我”被老师们指责

才……”值勤老师不等我往下说，就把旁边的总阀的场景。

门关上了，把我连同身边看热闹的同学一起往卫生

间的外面推：“快回教室去，快回教室去，别再惹

事了！”

回到教室，我顾不上擦去身上的水，趴在桌子

上，眼泪一下子夺眶而出。本来是想做一件好事，

结果变成了坏事，现在我就是有一万张嘴，也说不

清楚了，真是“哑巴吃黄连——有苦说不出"。我

伤心地趴在桌子上哭了好久……⑤

⑤饱含委屈的“我”有苦说不出，伤心地哭了。

总评：小作者按照事情发展的顺序，详细地记叙了自己关水龙头，却被老师们误解

弄坏水龙头的事，重点写了自己着急害怕，后来委屈难过的心理活动，使事情显得真实

具体。开头和结尾呼应，点题。

5.引导学生再次完善自己的习作，番写习作。

六、课堂回顾，交流收获

1.教师对本次习作活动进行总结。

小结：同学们，本次习作活动的主要内容是表达真情实感，在写作文之前我们首先

品读了两篇习作例文，不仅从中体会到作者蕴含在字里行间的真情，而且初步掌握了在

文章中表达真情实感的方法。在此基础上，同学们在习作中敢于说真话、诉真情，并能

运用在本单元课文中学习到的写法来表达自己的真实情感。同时，老师在同学们写作文

的过程中也发现并指出了一些问题，希望大家在以后的学习中能引起注意，避免出现相

同的问题。

2.引导学生自主交流在文章中表达真情实感的方法。

个《〈:小引+什什4■冷出；吟,教学员

“文以情感人”，要想让学生写出的文章能感动人，首先得让学生自己感动。怎样

才能让学生自己感动呢？最重要的是学生要有倾吐内心情感的表达欲望，以情促写，真

正做到“我手写我心”。因此，在教学时，我自始至终都注重对学生情感的激发。借助

回顾课文文本、感悟习作例文、欣赏精彩片段等多种方法的情感渲染，让学生充分感受

和体悟到真情。

表现真情，学生最容易忽视的是生活中的细节，写出来的文章自然就枯燥乏味。因

此，我以“指导学生从细节中感受真情，通过细节描写表现真情”作为此课的教学重点,

运用多媒体教学唤醒和调动学生的生活积累，使其达到情不自禁、跃跃欲试的状态，让

他们对“表达真情”有了更多的情感投入后，再引导他们更加注重对细节的描写，让真

情自然流露和表达出来。

总之，作为语文教师，平时只要在作文指导和讲评上下一番功夫，就能让学生有话

想说，有话敢说，有话会说。教师要不断实践、探索、反思，根据新课程作文教学的理

念和目标，改进作文教学的方法和策略，努力突破作文教学这个“难区”，让学生不再

害怕作文，最终爱上作文，并写出好的文章来。

一、阅读理解

1.阅读下文，回答问题。

敬爱的老师，回顾6年的历程，我们的每一点成绩，都凝聚着您的(心血和汗水血汗)；我们的

每一点进步，都离不开您的帮助和教诲(huihui)。是您，在课堂上一丝不苟地向我们传授各种知

识；是您，和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动；是您，为了指导我们科技小组搞小发明，利用星期

天跑图书馆，查阅资料……日夜操劳您的额头上已爬满了皱纹粉笔的灰尘_____已把您的青

丝染成了白发然而，无论什么都改变不了您对教育事业的热爱和痴情；无论什么都改变不了您

那颗永远年轻(qinqing)而富于创造的心。老师啊老师，您以自己的言行为我们树立了榜样。在我

们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋！

在这离别的时刻，敬爱的老师，我们要送给您一支歌，让您休息的时候听听我们的心声；我们要

把(火花)一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽(chizhi)热的心跳。

(1)选择括号内正确的答案。

您的(心血和汗水血汗)教诲________(huihui)

年^(qinqTng)(火花)一样(chizhl)热

(2)给文中横线部分加上标点符号。

日夜操劳您的额头上已爬满了皱纹粉笔的灰尘已把您的青丝染成了白发

(3)读文中划线的部分，你想到了哪些成语：、、

(4)仿照文中的句式，将文中省略号省略的内容写具体，至少写2句。

(5)“在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋！"谈谈你对这句话的理解。

【答案】(1)心血和汗水；hui；qTng；火；chi

(2),；；；,；。

(3)率先垂范；以身作则；身先士卒

(4)略

(5)略

【解析】【分析】(1)考查学生辨析字音的能力，正确读准字音，注意区别形近字、多音字的读音，

还要注意声调、韵母的区别，平时要多读，多练。考查词语的运用。应在理解词语的基础上，结合具

体语境选词填空，使句中表达更准确。

(2)分析句子中分句之间的关系，根据标点符号各自的作用，能正确使用标点符号。

(3)此题是根据意思写出相应的词语。这就要求学生在学习课文的过程中熟练掌握词语和意思。单

就根据意思写词语来说会有很多近义词，只要写出其一即可。

(4)本题旨在考查学生表达能力，仿照题中所给的例句，仿写一个句式相同或相似的句式，能做到

语意连贯；内容设计合情合理，表述只要合理即可。

(5)谈自己的理解时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识，言之有理，没有语

病。

故答案为:(1)心血和汗水、hui、qing、火、chi

⑵，；，。

(3)率先垂范、以身作则、身先士卒

(4)略

(5)略

【点评】(1)准确识记字音，要掌握常用多音多义字的正确读音，注意纠正方言中跟普通话读音不

一致的字音，关键在于把词语的形音义结合起来，音随形或义变。要正确使用词语，要从意义和使用

习惯两方面准确理解，这也是积累的重要内容之一。

(2)此题主要考查学生对标点符号的掌握及运用。

(3)本题考查学生对课文中重点词语的理解。可结合语境、课后注释或查字典理解词义。

(4)本题主要考查学生的模仿能力、口语表达能力。模仿时言之有理即可。

(5)此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识，表述合理，文通句顺即可。

2.阅读下面的文章，完成题目

与父亲抬担子

王清铭

①很小的时候，家里生活十分艰难，我们几个半大的孩子经常被当作"全劳力"使用•印象最深的

是我与父亲抬担子。我个儿矮，走在前，父亲个儿高，在后。担子的绳子离父亲的肩膀很近。我从小

就肯吃苦耐劳，担子可能不很重，但因为我太小，几次下来，嫩小的肩被粗糙的扁担压出一块血红，

血珠子快要淤出来。扁担好像钢板一样珞得辣疼,我只好佝偻着，用上背部来支撑感觉越来越沉

重的重量。父亲看到了，伸手将担子的绳索又往他那边一捋，我的脚步轻而快，而劳累一天的父亲却

蹒跚起来。我对父亲说，我能行。父亲说："小孩子的肩嫩，压得太重，长大骨头会变弯的。”

②我在不知不觉中长大了，父亲在我眼中变矮了，读书放假时给家里帮忙，我个儿高，走在后，

父亲个儿矮，在前。十多年过去了，生活的重担早压得父亲有些佝偻，父亲像我小时候一样用上背部

来支撑担子的重量，看着父亲吃力的样子，我的心有点酸，但强忍着不让眼泪盈出眼眶。父亲一生最

见不得眼泪。阳光下父亲的背影不再是挺直着的，而是"缩"成一团。上坡时我装成漫不经心地用手往

我这边捋担绳，将担子的重量尽量往自己的肩上压。这回父亲没有发觉，脚步迈得更稳健了。我对父

亲说，你太累了，歇会儿。这回轮到父亲用手背揩拭额头沁出的汗说："我能行。"说着他脸上的皱纹

拉直了，露出一个表情平板的笑容。

③到达目的地后，父亲才发现担子后移了许多。他上下打量我一会儿，只轻轻地说一句，阿铭懂

事了。那一天夜里，我的肩膀肿得老高，血淤成青色，疼得睡不着觉，但我不叫痛，因为我真的懂事

了。

④工作以来回家的次数少了，父子相对，没有什么话可讲，我极少谈自己的境况，怕给他再增加

心头的负担，父亲除了劳动还是劳动，也没有太多的闲话。好几年过去了，父亲的背越发佝偻。上星

期回家帮父亲打煤饼，天不热，但他很快就大汗淋漓，脱掉外衣，父亲的背再一次呈现于我的跟前。

这是怎样的一个背影啊，肩上的骨骼垂成两个弧形，背部佝偻成一个前倾后拱的弧形，而腰部又有些

前拱后倾。背部肌肉有点松弛，原来我以为皱纹只长在人的脸上，现在才明白，老了的人，背部甚至

躯体各部都会长起褶皱。我们两人一起将袋装的煤抬到堤场,父亲在前，我在后，父子体高相差10

多公分，担子的重量倾向父亲那边。这一次我不再掩饰，用手直接将担绳捋到我这边。父亲看在眼里，

还是那句话，我能行。但他不再推让了，毕竟是60多岁的人了。

⑤父亲稳健地走着，我心头忽然涌起许多回忆，但很快就收住思想野马的缰绳，现实的生活是实

在的，就如这脚下的路，根本就无须抒情。我跟着父亲稳健地走着……

（1）第①段中划线句，说"扁担好像钢板"的表达效果是

（2）文中第①②④段有三处加点的“我能行"，请你默读体会，写出这三处分别表现了说话人物怎样

的情感。

第①段：________

第②段：________

第④段：________

（3）细读第④段中的划线句，这段对于父亲背影的细致描写，其作用是

（4）以下对于上文的理解，不恰当的一项是（）

A.文章主要记叙"我"三次与父亲一起抬担子的情境，表现了父子之间的深厚情感。

B.文章按照“我"的成长历程来安排三个场景，主要表现"我"有吃苦耐劳的好品质。

C.文章多次写"我”抬担子的疼痛，从侧面反映父亲承担家庭重担的艰难和不容易。

D.文章结尾"我跟着父亲稳健地走”，既写父亲带着"我”抬担子，也写父亲教会"我"做人。

【答案】（1）强调了扁担的坚硬，表现了由扁担传递来的压力所带来的疼痛之强烈。

（2）"我"理解父亲的辛劳，想尽力为父亲分担重负的心理。；父亲很辛苦，但不希望儿子担心自己，

以这句话来宽慰儿子。；父亲虽然老了，但多年来承担重担已经成为习惯，同时为儿子的长大懂事而

感到欣慰。

（3）这一段写了父亲被上骨骼的形状和背部肌肉的松弛，表现出父亲的年老，也反映了他一生劳动

的辛勤和艰苦。这段描写表达了"我"对父亲的心疼。

（4）B

【解析】【分析】（1）此句可从修辞角度赏析，"扁担好像钢板”运用比喻修辞手法，将"粗糙的扁担"

比成"钢板"，突出了扁担的坚硬，生动形象地描写出幼年时与父抬担子扁担珞得"我"嫩小的肩辣疼辣

疼的感觉。

（2）要结合语境解答，第一处出现在第一段，是"我"说的话，那是"我"是个懂事的孩子，和父亲一

块干活，理解到父亲的辛艰辛，肩嫩不言痛，希望为父亲分担重担。第二处出现在第二段，成年的"我"

和父亲一块干活，父亲虽日渐衰老，却为了不让"我"担心他的身体及生活，不影响"我”的学业，年迈

不言累，以此来宽慰儿子。第三处出现在第四段，父亲虽已力不从心，但多年来呵护儿子、不辍劳作

已称为习惯。所以面对儿子还是强调"我能行"。

（3）第四段划线句子是对父亲背影的细节描写，好像是一个特写镜头，肩上的骨骼垂成两个弧形，

背部佝偻成弧形，背部的肌肉有点松驰。一方面写出父亲的衰老，另一方面这是父亲长年累月辛勤劳

作的写照，表达"我"对父亲深深的敬意和心疼。

（4）B.文章按照"我"的成长历程来安排三个场景，主要表现父亲有吃苦耐劳的好品质。故选B。

故答案为：⑴强调了扁担的坚硬，表现了由扁担传递来的压力所带来的疼痛之强烈；

⑵"我"理解父亲的辛劳，想尽力为父亲分担重负的心理；父亲很辛苦，但不希望儿子担心自己，以

这句话来宽慰儿子；父亲虽然老了，但多年来承担重担已经成为习惯，同时为儿子的长大懂事而感到

欣慰；

⑶“我"理解父亲的辛劳，想尽力为父亲分担重负的心理；父亲很辛苦，但不希望儿子担心自己，以

这句话来宽慰儿子；父亲虽然老了，但多年来承担重担已经成为习惯，同时为儿子的长大懂事而感到

欣慰；

（4）B«

【点评】⑴本题是对句子赏析的考查。句子赏析一般从动词和修辞手法角度赏析。解析：指出修辞

手法，分析修辞的用法，然后分析表达效果，最后看表达感情。格式：比喻：把…比作…，形象生动

的写出了…的特征，表现了...感情；

⑵本题考查筛选、整合文中信息。解答此题要在整体感知文本内容的基础上理清思路，根据已给出

的事件，找到相应的段落，用简洁的语言概括；

⑶本题考查对描写手法及其作用的分析。人物描写方法有肖像（外貌）、神态、动作、语言（对话）、

心理等。其作用是形象生动地刻画出人物……的性格（情感、心理）特征，或是衬托、突出......的特点，

表达作者的……感情；

⑷本题考查对文章内容的理解分析能力。结合文章内容即可做出选择。

3.阅读下面选文，完成后面小题

妈妈的额头

①童年的印象里，母亲的额头是最亲切的。那时的我体质弱，常常生病发烧。每次见到我一脸绯

红的样子，母亲就觉得不对劲，然后她的额头就会贴在我的额头上，只那么轻轻一贴，母亲就能准确

判断出我的健康状况。

②母亲的额头，很多时间都被汗水占据着，劳动着的母亲是美丽的。那时候，年轻的母亲，以光

洁而温馨的额头为纸，为这个家，书写着人生的喜怒哀乐。跟我们在一起，有说有笑的日子，母亲是

开心的，幸福的，这些开心和幸福，在她的额头上表现得阳光灿烂。当我们遇到挫折和磨难,那额头

上则会写满忧虑和郁闷。我一度怀疑，多年以后，母亲额头上那一条条清晰的纹路，该是多年担忧留

下的记忆档案。

③母亲用额头为我诊断了无数次病痛，而她自己生病的时候，总是悄悄瞒着。好些回，我看见母

亲浑身无力地躺在床上，父亲用湿毛巾捂着她的额头，才知道母亲已被病魔折腾多时。每一次，母亲

从疲惫中爬起来，第一件事就是揉拍前额，好让自己保持一份清醒，第一时间理清生活的繁琐，解开

心头的愁结，为家的未来精打细算。韶华流转中，母亲老了，无论记忆力还是动作气力，已经大不如

前，唯一不改的，依然是拍额头的习惯性动作，那手掌在额头上发出的声音，于我而言，更多成了一

种带着淡淡咏叹的生活乐章。

④母亲是爱美的，也许从她懂事时起，就用那些粉膏，每天在额头上涂抹。然而岁月匆匆，雨霜

重重，谁也无法挽留青春饱满的脚步。一道道皱纹，在一个个不经意的夜晚，悄悄爬上了母亲的额头。

如果说母亲是一棵树，那额头上的纹路，就像一圈圈年轮，圈满了昨日的记忆。而我更感觉那纹路如

林，是一种写在额头上的不变情怀，仿佛漫山遍野的秀木，永远葱绿绵长。

⑤母亲七十大寿那天，女儿忽然说头晕，母亲的额头，又习惯性地跟她贴在一起。那是怎样的两

张额头啊，一张沧桑遍布，饱经风霜；一张青春饱满，一如母亲当年。母亲仔细端详着孙女，不由感

慨万千："奶奶老了，瞧这额头上的皱纹，多深！"我伸过手，轻抚母亲的额头："妈，谁说您老呀。

瞧您的额头，还是当年那样温暖。在我心里，您有一张永远年轻的脸。"

⑥是啊，母亲的额头是不老的，那里面，写满了永恒的母爱。

（文/蒋平原文有删改）

（1）文中写了有关"妈妈的额头"的几个生活片断，请用简洁的语言概括出来。

（2）结合语境，解释第二段画线句子加点词语的意思，并说明其表达作用。

这些开心和幸福，在她的额头上表现得阳光灿烂。

（3）结合文章内容，从品味语言的角度赏析第四段画线的句子.

如果说母亲是一棵树，那额头上的纹路，就像一圈圈年轮，圈满了昨日的记忆。而我更感觉那纹路如

林，是一种写在额头上的不变情怀，仿佛漫山遍野的秀木，永远葱绿绵长。

（4）生活中我们都拥有亲人们的关爱，请你把感受最深的写下来和大家分享。

【答案】（1）①母亲用额头为我诊断病痛;②答案示例：母亲的额头布满汗水、喜悦、忧伤;③母

亲揉拍前额缓解劳累;④答案示例：母亲额头的皱绞;⑤答案示例：母亲用额头为孙女诊断病痛

（2）"阳光灿烂"原指阳光光彩夺目的样子，在这里生动形缘地写出了母亲开心快乐、幸福的神态。

（3）运用比喻的修辞手法，把妈妈额头上的皱纹比作年轮，比作树林，生动形象地写出妈妈的颓头记

录下了她对子女的疼爱，为家庭生活辛劳的付出，以及"我"对妈妈的爱或感恩之情）

（4）示例：父亲的关爱让我感受最深。父亲是家中的顶梁柱，尤其是他厚实的背给了我安全感和幸

福感。小时候，我在父亲的背上尽情欢笑;现在，父亲仍然用他厚实的背为我遮风挡雨。能围绕所感

受到的亲人们的关爱来答题，符合题意，言之有理即可。）

【解析】【分析】（1）按先后顺序文章分别写了：母亲用额头为我诊断病痛；母亲的额头布满汗水；

母亲揉拍前额缓解劳累；母亲用额头为孙女诊断病痛。概括文章的内容，一定要围绕具体描写的事件

来概括，比如本题，学生应围绕"妈妈的额头"。在概括时，还要注意语言的简洁性。

（2）"阳光灿烂"本义指天气晴朗，阳光光彩夺目的样子。在这里生动形象地写出了母亲开心快乐、

幸福的神态。

（3）此句运用比喻的修辞手法，把妈妈额头上的皱纹比作年轮，比作树林，生动形象地写出妈妈的

额头记录下了她对子女的疼爱，以及"我"对妈妈的爱。

（4）结合自己的生活实际，写出自己对亲人关爱感受最深的一个片段即可。比如：母亲的关爱让我

感受最深。早起一杯热牛奶，出门千叮咛万嘱咐，目送你远去，晚上回家摆满丰盛的饭菜等你一同共

进晚餐，夹块肉到你的碗中，看着你吃露出开心的笑容，睡前打来热热的洗脚水，关掉你卧室的灯，

熟睡中帮你把被子盖好。

故答案为：⑴①母亲用额头为我诊断病痛;②答案示例：母亲的额头布满汗水、喜悦、忧伤;③母亲

揉拍前额缓解劳累;④答案示例：母亲额头的皱绞;⑤答案示例：母亲用额头为孙女诊断病痛。

⑵“阳光灿烂"原指阳光光彩夺目的样子，在这里生动形缘地写出了母亲开心快乐、幸福的神态。

⑶运用比喻的修辞手法，把妈妈额头上的皱纹比作年轮，比作树林，生动形象地写出妈妈的颓头记

录下了她对子女的疼爱，为家庭生活辛劳的付出，以及"我"对妈妈的爱或感恩之情）。

（4）示例：父亲的关爱让我感受最深。父亲是家中的顶梁柱，尤其是他厚实的背给了我安全感和幸福

感。小时候，我在父亲的背上尽情欢笑;现在，父亲仍然用他厚实的背为我遮风挡雨。能围绕所感受

到的亲人们的关爱来答题，符合题意，言之有理即可。）

【点评】⑴此题考查的知识点是文章材料的组织，分析文章②③④段可以提取答案。

⑵此题考查的知识点是语言的鉴赏。结合重点句子的理解体会突出的人物神态。

⑶此题考查的知识点是细节描写的鉴赏，明确运用的描写方法，分析写出的内容，揣摩表达的感情。

⑷本题考查写作内容，注意能围绕所感受到的亲人们的关爱来答题，符合题意，言之有理即可。

4.阅读下面的文章，完成下列小题。

没有一只野猫不是孤独的

马思源

①我对身边的家禽家畜从来不怎么注意，习惯了它们的自由存在，任它们在身边窜来窜去，撒泼

打滚，不撞到眼睛上我是看不到的。天天存在的事物我们未必上眼上心。

②那天它确实慌里慌张撞到了我小腿上，油面骨被狠狠击打了一下，冷汗从后脊梁冒起。我下意

识抬起脚踢它，它被扬起到半空，支撑不住从我的脚面滑出摔落到地上，翻了一个滚，啼呜一声飞也

似的逃，我才发现那是一只刚到我家不久的野猫。

③它是一只雌猫，看起来三四个月龄大小。白色的腹，黄白相间的脊背，猫瘦毛也长，唯呜叫一

声，背弓起来，整个身子看起来像条放大的细瘦毛虫。

④那时正是冬天，它萧索着身子，身上粘了不少苍耳，像一个携了剑戟的落魄侠女，在院子大门

外伸头探脑，似乎想寻找吃的。

⑤婆慈悲良善，同情弱小，野猫因为体格上的柔弱获得我家门的入场券。婆沿袭对猫的传统称呼，

唤它"花花"。她从火锅里舀出鲫鱼，专挑了条大个完整的，自然出自对来客的尊重。

⑥仪式感是婆对外物的仁慈。她拿来一只碗，洗刷干净，把鱼放在碗里，舀点汤汁。随后把碗小

心地放在客厅门外的走廊上，唤声"花花"，轻轻掩门，怕惊了它。婆端碗出来时，它还是受到小惊吓，

离弦的箭镶一样窜向院子的大门，站在大门外沿小心翼翼往里看。许是感受到了婆的善意，或者鲫鱼

的鲜香诱惑了它，它慢慢靠近，轻轻地嗅，确定了可以吃之后，伸出舌头去舔汤。一下，两下，小巧

甜美的嘴巴终于忍不住，一口衔下鱼头，爪子抱着呜呜地饕餐。

⑦它安静了下来，不再避让、逃窜。它食烟火的样子很是可爱。此时我才能看到一只在旷野里疯

跑、在自然天地里独行的猫，面对食物时展现出来的贪婪和爱恋。但它表现出的更多的是对这个世界

的敌意。我蹲下身，用温柔的语调低低唤它，花花、花花、咪咪。它还是警惕，抬眼睛偷看我，匆忙

逃离我的势力范围。它更多时候表现出高冷姿态，我悄悄瞄它，它发现了就会飞快窜走；有时它跟我

对视，眼睛瞪得溜圆，黄黄的眼珠里面似乎有一团火一一它在发怒，想用怒让我害怕，用怒来降服我。

大概看我面无表情，又掉头迅速跑掉，跑到院门外去。

⑧一到晚上，花花就不见了踪影，婆发愁它的歇息处，自言自语说，这能跑哪里去，会不会被祸

害了呀。第天晚上婆担心地念叨一遍，第二天早饭时还准能看到花花。没有人知道它到底夜宿在哪里,

都说猫狗识恩情，这野猫可不是，真是一个没良心的！婆担心多了，也会埋怨。但花花到底是不愿和

我们过多接触。

⑨它是孤独的，孤独到不相信人类传递来的美好。它似乎是天地间的一只精灵，身体自由，不受

时间地点限制；灵魂自由，可以不被情感牵绊，或思念或爱恨，均跟它无关。寄自身于天地，是一种

大孤独，当然也是-一种无上的自由。

⑩人类又何尝不是流浪的野猫，流浪到世上过一日一日。有些牵着的手，走着走着就散了；有些

依靠着的灵魂，风一吹就飘飘而去。人类又哪里可以嘲笑动物？

⑪花花怎么叫，怎么哭，怎么悲伤，怎么孤独，怎么跟自己和解，人怎么能知解？就如我怎么伤

感孤寂，你又怎能够晓得。我常常想，我们深深爱着的，就是那一个不知晓的自己吧。

⑫此生跟你不遇又如何？这世间总有两株不相逢的植物，风来枝叶摇摆致意甚或相互纠缠，也未

必相识相知。所有的遇见，都是上天赐予的恩情。我知有你存在，即好。

（选自《意林》2018年第12期）

（1）请以"野猫"为陈述对象，概括相关情节。

刚到我家不久①________

婆给它喂鱼②________

我用温柔的语调唤它③________

婆发愁它的歇息处④________

（2）请按要求完成下列批注。

①自选角度，为第④段中画横线的句子做批注。

那时正是冬天，它萧索着身子，身上粘了不少苍耳，像一个携了剑戟的落魄侠女，在院子大门外

伸头探脑，似乎想寻找吃的。

②某同学为文中一句话做的批注是："运用了动作描写，写出了野猫对人的警惕。”请你写出这句话。

（3）如何理解文章标题中"孤独"的含义？

（4）本文和郑振铎的《猫》一文都给我们呈现了人与猫之间发生的一些故事，本文中作者由花花离

开产生的感悟和郑振铎由第三只猫去世产生的感悟有什么不同，请结合文章谈谈你的看法。

【答案】（1）野猫撞我后被我踢走；野猫感受到婆的善意后才敢吃；野猫还是警惕，逃离我的势力

范围；野猫不见了踪影，不愿和人类过多接触

（2）①示例一：运用比喻的修辞手法，将野猫比作落魄侠女，写出猫的可怜落魄，又不失警惕的情态。

示例二：“伸头探脑”运用了动作描写，写出猫想进门寻找食物时犹犹豫豫、小心谨慎的心理活动。

②示例："它像是受到小惊吓，离弦的箭一样蹿向院子的大门，站在大门外沿小心翼翼地往里看。"

（3）孤独的含义：一是指野猫是孤独的，它不被人所拥有，不相信人类递来的美好。猫属于天地，

身体和灵魂是自由的，不被情感羁绊，它既享受这种自由又忍受这样带来的孤独。二是指人类和野猫

一样也是孤独的，身边的人不过是匆匆过客，有些有接触也未必相识相知，彼此知晓。

(4)本文由花花离开产生的感悟：每个个体都是孤独但又自由的，我们要尊重每一个个体的选择，

花花和我们相识过即是美好，即使它选择离开那也是它的自由，我们不必为此惆怅自责。我们要感恩

每一次遇见，享受每一次遇见的过程，在不被情感牵绊中获得成长和人生的真谛。郑振铎的《猫》中

由于"我"的武断使其含冤而死，"我"觉得愧对这个生命。由此感悟：无论做什么事，千万不要凭个人

的好恶、私心、偏见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的严重过失。如果只依靠自己的

强势话语权和暴力进行随意的惩戒，只会伤害无辜。告诉人们要关爱动物，同情弱小，弘扬公道、民

主、博爱。

【解析】【分析】(1)文章第2段叙写的是"野猫"刚到我家不久，撞我后被我给踢走了。文章5、6

段叙写婆给“野猫"喂鱼时，野猫感受到婆的善意后才敢吃。文章第7段叙写"我"用温柔的语调低低唤

它时，它还是警惕，抬眼睛偷看我，匆忙逃离我的势力范围。第8段写婆发愁它的歇息处时，发现野

猫不见了踪影，不愿和人类过多接触。据此梳理概括作答。

(2)①体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或

是表达方式，或是遣词造句，或表现手法，表现的情境等。语句"那时正是冬天，它萧索着身子，身

上粘了不少苍耳，像一个携了剑戟的落魄侠女，在院子大门外探头探脑，想进来寻找吃的"运用了比

喻的修辞，将"野猫"比作"落魄侠女"，形象传神地写出猫的可怜落魄，又不失警惕的情态。同时，"伸

头探脑”一词的使用，通过描写“野猫"动作神情，生动形象地写出了猫寻找食物时犹犹豫豫、小心谨

慎的情态。据此理解来做批注。答案是多元的。②依据同学所作的批注"运用了动作描写，写出了野

猫对人的警惕"可从文章中进行筛选。其中第⑥段中"它像是受到小惊吓，离弦的箭一样蹿向院子的

大门，站在大门外沿小心翼翼地往里看。"第⑦段中"我蹲下身，用温柔的语调低低唤它，花花、花

花、咪咪。它还是警惕，抬眼睛偷看我，匆忙逃离我的势力范围。"第⑦段中"它更多时候表现出高

冷姿态，我悄悄瞄它，它发现了就会飞快蹿走；有时它跟我对视，眼睛瞪得溜圆，黄黄的眼珠里面似

乎有一团火一一它在发怒，想用怒让我害怕，用怒来降服我。”这些语句都符合。据此理解作答。

(3)从文章所写的内容来看，题目中的"孤独"既指野猫的孤独，它不被人所拥有，不相信人类递来

的美好。也指人类的孤独一一身边的人不过是匆匆过客，有些有接触也未必相识相知，彼此知晓。据

此理解作答。

(4)考查对文章主旨的理解。本文叙写野猫孤独但又自由的，不愿意与人类过多地相处，由此，作

者由猫及人，引发了"尊重每一个个体的选择"的感悟。其具体感悟可结合文章9-11段内容理解概括

作答。郑振铎所写的《猫》一文中，猫的离去主要是"我"主观臆断造成的，由此而产生了“人不可凭

借主观臆断和好恶来处理问题”的感慨。作答时可结合具体内容分析。两篇文章都通过对"猫"描写，

告诉人们要有敬畏生活，关爱动物，发扬博爱同情弱小的思想。据此理解，结合文章具体内容分析作

答即可。

故答案为：(1)①野猫撞我后被我踢走；②野猫感受到婆的善意后才敢吃；③野猫还是警惕，逃

离我的势力范围；④野猫不见了踪影，不愿和人类过多接触。

(2)①示例一：运用比喻的修辞手法，将野猫比作落魄侠女，写出猫的可怜落魄，又不失警惕的情

态。示例二：“伸头探脑”运用了动作描写，写出猫想进门寻找食物时犹犹豫豫、小心谨慎的心理活动。

②示例："它像是受到小惊吓，离弦的箭一样蹿向院子的大门，站在大门外沿小心翼翼地往里看。"

(3)孤独的含义：一是指野猫是孤独的，它不被人所拥有，不相信人类递来的美好。猫属于天地，

身体和灵魂是自由的，不被情感羁绊，它既享受这种自由又忍受这样带来的孤独。二是指人类和野猫

一样也是孤独的，身边的人不过是匆匆过客，有些有接触也未必相识相知，彼此知晓。

(4)本文由花花离开产生的感悟：每个个体都是孤独但又自由的，我们要尊重每一个个体的选择，

花花和我们相识过即是美好，即使它选择离开那也是它的自由，我们不必为此惆怅自责。我们要感恩

每一次遇见，享受每一次遇见的过程，在不被情感牵绊中获得成长和人生的真谛。郑振铎的《猫》中

由于"我"的武断使其含冤而死，"我"觉得愧对这个生命。由此感悟：无论做什么事，千万不要凭个人

的好恶、私心、偏见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的严重过失。如果只依靠自己的

强势话语权和暴力进行随意的惩戒，只会伤害无辜。告诉人们要关爱动物，同情弱小，弘扬公道、民

主、博爱。

【点评】(1)本题考查的是文章内容的理解和故事情节的梳理。解答此题要求考生整体感知文章，

理解文章的内容，理清文章的思路，结合题干的提示，确定段落层次，进行内容的概括。

(2)本题考查考生对语句的理解和品味。要求考生在理解文章的基础上，读懂语句，结合语句的特

点，选取好赏析的角度，从内容和表达的思想情感方面进行分析。

(3)本题考查对标题的理解能力。考生要注意平时对标题的认识，掌握理解标题的方法，在阐述时

要结合文章的内容和主旨进行分析。

(4)本题考查考生对文章的阅读感受，要求考生整体感知文章，理解文章，结合文章的主题，进行

阐述。

5.阅读下面这篇文章，完成下列小题。奶奶的粽子

韩逸萌

①"粽子香，香厨房。艾叶香，香满堂。桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄。”端午的歌谣是清

晨的布谷鸟起得调，脆生，清亮，故乡从仲夏夜的梦中醒来，惺恰中瞅见阶前的青草里，缀满昨夜露

珠的清香。

②奶奶的细碎的步伐，踩一地晨露的湿润，粗糙的手掌摩掌着我绒软的头发，我想在清凉的晨

风中再赖会儿床，可端午的歌谣已在奶奶的厨房里吟唱，睡意便在那芬芳之中忽而散去。

③端午的香先是粽叶的清香，墨绿的叶子有竹叶可爱的形状和艾草气味的清爽，奶奶将两束叶

子散乱地铺在白瓷的盆里，再浇一壶滚烫的水，水汽升起，携裹着袅袅清香，如同沸水冲茶，将叶里

蕴着的香气点染出来，那香气就像活了一般，在奶奶手里，清香原来可以生长。

④我去看那泡了一夜的米，一粒粒透亮饱满，此时都相互倚着，慵懒得沉甸甸，像是饮了一夜

的琼浆，浓睡不消残酒。奶奶的粽子简单至极，只放红枣和糯米，青翠的叶裹红白的馅，不腻不甜，

原始、纯粹，却有着独特的甘醇，令我的童年深深迷恋。

⑤我着迷的是奶奶包粽子的过程，三层粽叶错落着搭好，轻轻展开、抹平，两手轻轻一弯，便

弯出小小的圆锥形状，一撮米添在尖尖的角里，捏三颗红枣点在米中，再一撮米盖在上面。奶奶不会

让枣露出米外，于是红枣的汁液不会流出，全都浸在米里，不放糖，却更香更甜。奶奶的大手紧紧捏

着盛满馅的粽叶，一根线绳紧紧绕过，缠两圈，系住，便成了一个精巧的四个角的粽子。我赶紧捧过

来，细细地看，满心满眼地喜欢。我也试图包一个，铺好粽叶，弯成小圆锥，放米和枣，去总是捏不

住粽叶，缠不紧线，总是漏了米，或者包成了三个角的平面。奶奶笑着说："俺妮儿手小，不是干活

的命，一定清清闲闲享一辈子福。"端午的阳光照在奶奶的背上,我坐在奶奶投下的影子里想，享一

辈子福是不是每天都可以吃奶奶包的粽子.・・・・・

⑥粽子在锅里咕嘟咕嘟地响，是端午的歌谣最贴切的唱腔，香气从厨房溢出，氤氯在整个院子

上空，我不住地扒在门口张望，奶奶说，妮儿不急，越煮越香。奶奶的粽子包了三层叶，煮的时间越

长，米越软糯，越能浸透叶的清香。奶奶把火烧得细长，我在过午的温热中睡去......醒来时，粽子便

已煮好，奶奶已经凉在盘里。我捧起一只粽子，我觉得奶奶的粽子像是有生命，要用一只来做量词，

轻轻拉一下，线绳便解落，展开粽叶，精致的四个角的粽子煮得透亮，微微地染了青绿，第一口是叶

的清香，第二口是米得甜糯，我不爱吃红枣，奶奶用筷子轻轻划出，只留下那被枣浸得微红甜香的米。

奶奶说小孩儿吃了肚胀，便用那粗粗硬硬的手轻轻揉着我吃得圆滚滚的肚子・・・・・・

⑦我在端午的歌谣中成长，门前的小树隔年盈尺，奶奶却在我的鲜嫩反衬下日渐白头。我后来

吃过八宝粽、蛋黄粽、鲜肉粽，却都不及奶奶的粽子有着最纯粹的清香；我后来见过长长的竹筒粽、

缠着五彩线的迷你粽，却都不及奶奶那过着错落搭开的三层粽叶。奶奶的粽子在每个端午，温柔敲打

我回忆的味蕾。

⑧端午的歌谣又响起，奶奶的粽子隔着时光和故乡，与我相思凝望。

(1)本文的线索是,围绕这个线索，作者依次写了奶奶为包粽子做精心准备、奶奶包粽子

的灵活、煮粽子的漫长、我睡醒后吃粽子和«

(2)文章第①段有什么作用？请简要分析。

(3)阅读文章，根据要求回答问题。

①联系语境，揣摩句子中划线词语的表达效果。

我轻轻瘗起一只粽子，我觉得奶奶的粽子像是有生命。

②结合上下文，谈谈你对第⑤段中画线句子的理解。

奶奶笑着说：“俺妮儿手小，不是干活的命，一定清清闲闲享一辈子福。”

(4)奶奶的粽子无论配料还是做工都"简单至极"，为什么却会"在每个端午，温柔敲打我回忆的味

蕾”？

【答案】(1)奶奶的粽子(或粽子)；我对奶奶的思念

(2)文章开头先用歌谣点明端午节吃粽子的习俗，引起读者的阅读兴趣，与结尾互相呼应：然后用

环境描写渲染了故乡端午节清晨的美好景象，自然引出下文对童年的怀念，为奶奶早起包粽子做铺垫。

(3)①一个"捧"字，细致传神地写出了"我"对奶奶的粽子的喜爱和珍惜之情。

②朴实的语言描写，体现了奶奶的慈爱和对孙女的疼惜，表达了奶奶希望孙女过上幸福日子的美好

愿望。

(4)因为奶奶的粽子是我儿时最美好、最温馨的回忆，一直伴随着我长大；奶奶的粽子有着独特的

甘醇，那种纯粹的清香沉淀在心里，让我留恋难忘；奶奶的粽子包含着浓浓的温暖和关爱，也寄托着

"我”对奶奶的思念。

【解析】【分析】(1)本题的考点是记叙线索及作用。线索分为明线和暗线，可以是核心人物、核

心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感。线索作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件

有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。本文的线索是：奶奶的粽子（或粽子）；我对奶奶的

思念。

（2）本题是对段落作用的考查，要从