2024年秋季学期新教科版物理八年级上册课件 第四章 在光的世界里 4.5.3 凸透镜成像规律的应用

第4章光的世界第5节科学探究：凸透镜成像第3课时凸透镜成像规律的应用1.了解透镜在照相机、投影仪和放大镜中的应用。2.通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。学习从物理现象中归纳科学规律的方法。3.有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和生活中的物理道理。初步建立将科学技术运用于实际的意识。凸透镜成像的规律。一、放大镜

放大镜的成像特点：（1）放大镜成正立、放大的虚像。（2）物距小于像距。（3）像与物位于凸透镜的同侧。二、照相机1.照相机的构造快门调焦环取景窗光圈环镜头胶片取景窗快门调焦环镜头光圈环镜头

由一组透镜组成，相当于一个凸透镜，起到成像作用。

来自物体的光经过照相机镜头后，在胶片上会聚成被摄物体的像。胶卷上涂着一层对光敏感的物质，它在曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶卷上。数码相机用电子感光器件和存储器件替代胶片作为成像的光屏并记录像的信息。2.照相机的成像原理物距（u）像距（v）物距（u）：物体到透镜光心的距离。像距（v）：像到透镜光心的距离。3.照相机的成像特点：（1）倒立、缩小的实像。（2）像距小于物距。（3）像与物位于凸透镜的两侧。若想使底片上的像变大，应使相机靠近物体，同时使镜头远离底片（增大暗箱长度）。即应用当物距变小时，像和像距都变大这一原理。如何拍出更大、更清晰的像？投影片放置处凸透镜平面镜1．投影仪的构造三、投影仪物凸透镜凹面镜像2.投影仪的成像原理

投影仪的镜头相当于一个

，屏幕相当于

。凸透镜光屏屏幕ABA'B'3.投影仪的成像特点（1）投影仪成倒立、放大的实像。（2）像距大于物距。（3）像与物位于凸透镜的两侧。1.实像实像：是实际光线会聚而形成的,能呈现在光屏上。

四、实像和虚像

ABA’B’ABA‘B‘2.虚像虚像：是反射光线或折射光线的反向延长线相交而形成的,不能呈现在光屏上。

平面镜成像放大镜的像“折射成像”1.一凸透镜焦距是8cm，当物体距焦点5cm时，则物体成像情况是（）A．一定成放大的实像B．一定成放大的虚像C．可能成放大的实像，也可能成放大的虚像D．一定能用光屏承接像C2.某校学生进行“珍爱生命，远离毒品”的法制教育时放映幻灯片，发现屏幕上的画面小了点，应怎样调节（）A．放映机离屏幕远些，胶片离镜头远些B．放映机离屏幕远些，胶片离镜头近些C．放映机离屏幕近些，胶片离镜头远些D．放映机离屏幕近些，胶片离镜头近些B3.小聪用如图所示的装置探究“凸透镜成像规律”，凸透镜的焦距f=10cm。

（1）实验中随着蜡烛的燃烧，光屏上依然得到烛焰清晰的像，但光屏上像的位置却偏高，为了使像仍成在光屏的中央，应向____（选填“上”或“下”）调节透镜。下（2）调整后，图中光屏上烛焰像的性质是

，此性质的应用是

（举一例）。倒立、放大的实像幻灯机（或投影仪）（3）实验结束同学们在交流时发现，将蜡烛从光具座的0cm刻线逐渐向凸透镜靠近时，在这个过程中经过30cm刻度线时，所成实像由缩小变成放大，经过40cm刻度线时，所成像由实像变成虚像，于是同学们猜想：当u=2f时，凸透镜可能成

的实像，当u=f时，凸透镜可能不成像。等大（4）请你利用现有器材证明当u=f时，凸透镜不成像，写出你的操作过程__________________________________________________

_________________________________________________________________________。调节蜡烛的到凸透镜的距离，使其等于凸透镜的焦距，此时观察蜡烛的像是否能够在光屏上呈现，若能，则可以成像，否则，不能成像谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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