2024年秋季学期新教科版物理八年级上册课件 第四章 在光的世界里 4.2 光的反射定律

第4章光的世界第2节光的反射定律1.了解光的反射现象，知道法线、入射角和反射角的含义。理解光的反射定律。认识反射现象中光路的可逆性。知道什么是镜面反射，什么是漫反射。2.经历探究“光的反射定律”，获得比较全面的探究活动的体验。通过“自制简易潜望镜”，学习控制光束方向。通过对比观察，了解镜面反射和漫反射的主要差异。3.在探究“光的反射定律”过程中培养学生的科学态度。鼓励学生积极开展小发明、小制作活动，认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。我们能看到不发光物体就是因为物体反射的光线进入我们的眼睛。光射到物体表面时,被物体表面反射回去(回到原传播介质中)，这种现象叫作光的反射现象。一、光的反射现象光改变了传播方向以后，会向什么方向传播呢？有规律吗？1.基本概念MM’①一点——入射点：O②一面——反射面:MM'③三线——法线:ON；入射光线:AO；反射光线:OB④两角：入射角∠i；反射角∠r(1)法线：经过入射点垂直于反射面的直线(ON)；(2)入射角：入射光线与法线的夹角(∠AON，即i)；(3)反射角：反射光线与法线的夹角(∠NOB，即r)。

二、探究活动:光的反射定律目的：反射光遵循什么规律反射器材：激光笔（光源）平面镜（反射光线）怎样看到光的线路呢？在三维空间里如确定一根线的位置呢？量角器（测角度）纸板（光屏）光屏的作用：1.显示光的传播路径。2.探究反射光线在哪个平面。ENF入射光线反射光线OMNF入射光线OME结论：反射光线与入射光线、法线在同一平面。1.反射角等于入射角；反射角随入射角增大而增大2.反射光线和入射光线分居法线两侧光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上；反射光线与入射光线分居在法线的两侧；反射角等于入射角。口诀：三线共面、两线分居、两角相等。

O光路可逆AB1.找到入射点，过入射点作反射面的垂线为法线，法线要画成虚线。2.找出入射角，并量出入射角的大小。画法：3.过入射点和法线做一角，使反射角与入射角相等。4.在反射方向上标上箭头表示方向。

根据光的反射规律画出反射光线：完成下列光路图40O30O50O50O60O60O光的反射的应用——汽车后视镜光的反射应用——自行车尾灯根据反射面是否平整，把反射分为

和

。镜面反射漫反射三、镜面反射和漫反射镜面反射演示镜面反射：平行光线射到光滑表面上时，反射光线也是平行的。漫反射演示漫反射：平行光线射到凹凸不平的表面上，反射光线射向各个方向1.光的反射定律：在反射现象中，反射光线、入射光线和法线都在同一平面内；反射光线、入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。2.在反射现象中，光路可逆。3.反射现象分镜面反射和漫反射。镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律。谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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