小学语文《棉花小姐》讲课稿(9篇)

（精品教案）小学语文《棉花小姐》讲课稿（精选9篇）

精心整理的小学语文《棉花小姐》讲课稿，希翼对大伙儿有所帮助。

教材分析

《棉花小姐》是人教版第二册第八组里的一篇课文，这一单元的

主题是“我们周围的科学”。这是一篇弥漫童趣童确实童话故事，经

过棉花小姐请求燕子、啄木鸟等动物大夫给自个儿治病的故事，告诉

我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分不吃啥地点的害虫的科学常识。

教学目标、重点难点：

依照教材的特点和本时期的阅读练习重点及低年段的识字写字

为重点的要求，制订了以下三维目标：

1.知识与能力目标：能熟悉“姑、娘”等7个生字，会写“雪、

帮”等六个字。能明白课文内容，懂七星瓢虫是益虫。

2.过程与办法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事

中角群的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料

的收集和展示交流中懂更多的益虫以及一些科学知识。

3.情感、态度、价值观目标：让学生从心里喜爱阅读、朗读童

话故事。对科学常识产生浓厚的爱好，有留心观看、探究和发觉周围

的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。

教学重点：识字写字。

教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。

俗话讲：“办法是打开知识宝库的钥匙。”从本课的三维目标和

低年级学生的实际事情动身，教学时要紧采纳以下办法：

1、动画激趣法

新课标指出本时期的练习重点是“让学生喜爱阅读，感觉阅读的

乐趣”。一年级的学生都喜爱直观形象的内容，我利用课件充分发挥

文中插图的作用。在课的开始，以精美的课件把学生带入美丽的棉花

之乡，激发学生阅读的爱好。

2、游戏学习法

“爱好是最好的老师”，游戏是学生的最爱。低年级的小孩爽朗

好动，喜爱新奇的做法。在教学生字词时，经过开火车读、你指我猜、

摘棉花等游戏达到事半功倍的识字效果。在写字，经过用大拇指来赞

扬不人或自个儿，激发写字爱好，增强写好字的信心。突破识字写字

的教学重点。

3.换位表演法

表演是体验课文内容的重要方式之一，小孩兴奋的时候，他们会

经过各种情态表现出来。在读、演棉花小姐的教学环节中，创设情境

让学生用各种形式的换位读，引导学生把自个儿当作课文中的人物去

感觉，去想象，去体验，分角群表演。以读演代说，感悟课文内容。

突破朗读的教学难点。

4、拓展延伸法

在课的最终时期，利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对

人类实用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。培养学生在小组合作

交流中，仔细聆听不人发言的好适应。并且推进综合性学习，努力实

现学科间的沟通，做到课内课外的密切结合。

固然，在教学办法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较

浅显，各段的句式相似，在结合上下文联系实际明白重点词语之后,

放手让学生自个儿合作学习，在汇报交流时，就像窦桂梅老师所讲的

“学生走到哪儿，我就跟到哪儿”，顺学而导。

“授之以鱼别如授之以渔”，教得好别如学得好。新课标也指出

“语文课程一定要使学生把握最基本的学习办法”，特别是一年级的

小孩。所以在师生互动的学习中，要紧让学生把握以下学习办法：

1、学会课前预习的办法。学生是学习的主人，课堂上是学习的

主人，课前、课后更应该是学习的主人。如指导学生在自读课文时画

出生字词、标出自然段的序号，找出自个儿最喜爱的词、句并画下来、

想想你有啥别知道的地点等等。如此能够培养学生自主读书的能力，

养成良好的学习适应。

2、学会独立识字的办法。在教学生字时鼓舞学生学会用编字谜、

加加减减的办法识字。

3、学会自主学习，合作探索的办法。如在读棉花小姐和演棉花

小姐让学生经过自主、探索的小组合作学习方式，让学生在小组学习

中互帮互助、互评互学，实现生生互动，学会聆听、评价、合作，在

读中感悟、演中体验。

4、学会感情朗读的办法。叶圣陶先生以为语文教学最基本的最

好的办法算是读，他以为“语文教学要引导学生仔细读书，使之见于

书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使之能和谐进展。”

我在本课教学中让学生经过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐

读等多种方式读书，以演读促明白，感悟课文情境。

5、学会积存词句的办法。让学生找出自个儿喜爱的词语并举行

拓展练习：如碧绿碧绿的（），洁白洁白的（）。

为了使教和学都取得较好的效果，依照新课标的要求和教材的特

点，本课打算两课时完成教学目标。这个地方我要紧讲讲第二课时的

教学过程。

整个教学过程的预设，力求做到全员的互动，要紧分五个步骤:

一、创设情境，放松心情

课前三分钟以动物拍手歌过渡到本节课的教学，放松学生紧张的

心情，并且也拉近师生的距离。

二、游戏激趣，巩固生字（时刻预设为3分钟）

教学时经过开火车读、你指我猜、摘棉花等游戏巩固识字。

如开火车，老师讲：“火车嘟嘟嘟，开到哪里去？”学生就会兴

致高昂地讲：“开到我这儿来。”学生学习的爱好一下子就被调动起

来。

三、细致观看，分段写字（时刻预设为10分钟）

低年级识字写字任务比较重，用一课时来解决，显然是别科学的,

学生识字快，忘得也快，写时轻易疲劳。所以，我分成两课时完成写

字任务。而为了后面的教学流程更顺畅，把写字提到前面来。

在复习上节课生字的基础上，由“大拇指赞叹字”过渡到本节课

的生字教学，激发学生的写字爱好。

四、演读感悟，多思乐学

1、读棉花小姐(时刻预设为10分钟)

(1)、自由读，找出棉花小姐和每位动物大夫的话，讲讲读完你

有啥新发觉给学生质疑的机遇。在学生交流的时候，老师适时地用贴

图来代替板书，如此使板书更形象，更直观，更能让学生过目别忘。

(2)、继续学生讲讲这些大夫你最喜爱谁呢？(让学生畅所欲言)

(3)、小组挑选喜爱的大夫分角群合作读课文的2-5自然段

在合作学习之前，让学生讲讲平常是怎么样合作学习的，今天你

想怎么样合作学习？提出合作学习的要求。并且每组同学分发一把金

话筒，由组长安排，让每个同学都发言的机遇。如小组的同学有的演

棉花小姐，有的演七星瓢虫，有的当导演读叙述部分，如此以读代说，

其乐融融。

(4)、汇报读，师生互评、互相促进。

让学生对表演举行评议，正确明白“非常快”、“惊异”、“惊

异地咨询”等词语。读好棉花小姐讲的：“请你帮助我捉害虫吧！”

这一句话，如果你是心急如焚的棉花小姐，你会如何讲这句话？学生

与老师演读，学生与学生演读，生评，生再读，反复练读。把读、演、

评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使其对课文的明白更深,

学习效果更好。在互评的时候，提醒学生先讲优点，再讲别脚。在那

个环节，学生确信会争先恐后想上台表演，老师要留意把握好课堂和

时刻。

(5)、学习第6自然段，积存语言。当七星瓢虫治好棉花小姐的

病时，她的心情又怎么呢？读读第6自然段，画出自个儿喜爱的词句,

如洁白洁白，碧绿碧绿等，积存语言。

2、演棉花小姐(时刻预设为9分钟)

发挥学生的多元智能，添油加醋演棉花小姐。

表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会经过

各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住那个心理，让学生把情

感表演出来，他们会得到最大的满脚。让学生在分角群表演的基础上,

发挥自个儿的想象力，把故事里每个人物的表情动作添加到里面去。

学生在台下表演的时候，老师留意到每组指导。

那个环节视学生的表现而定，若学生的表演能力欠缺，则把重点

放在下一具拓展延伸的环节。

五、拓展延伸，归纳总结（时刻预设为6分钟）

语文课程应该是开放而富有创新活力的，我们应该把课文当成一

具例子引导学生从课外猎取资料拓展自个儿的视野。所以，利用拓展

延伸的环节让学生将收集到的有关对人类实用的鸟类和益虫的资料

拿到课堂上交流。培养学生收集资料的能力及在小组合作交流中，仔

细聆听不人发言的好适应。如此使学生走出课本，融入日子，去探究

大自然的奥妙，更好地激发学生的求知欲。并且推进综合性学习，努

力实现学科间的沟通，做到课内课外密切结合。但由于一年级学生收

集资料的水平有限，所以老师事先准备好相关的阅读资料，以供学生

阅读了解相关知识。

传统板书过分注重逻辑性和其归纳作用，轻易陷入一种大而全的

误区，往往别知所云，无法将其与课文内容联系起来。板书设计形象

直观、鲜亮有味能更好地吸引学生的留意力，这节课我利用贴图来代

替板书，增强形象感，使学生望着舒适，过目别忘。

本单元的主题是“我们周围的科学”。《棉花小姐》一文是一篇

充满童趣童确实童话故事，课文要紧说了棉花小姐病了，它请求燕子

啄木鸟等给自个儿治病，可它们心有余而力别脚。正当妹虫们得意的

食棉花小姐的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花小姐又开心地

日子着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事

之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启示作用。

并且，四幅插图群彩明媚，形象生动，便于学生观看，有助于对课文

内容的明白。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有

留心观看、探究和发觉周围的科学常识的愿望。树立起爱护益虫和益

鸟的意识。

1、认识7个生字，会写“需、帮”两个字。明白课文内容，懂

七星瓢虫是益虫。

2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角XXX的心灵世界。在

读读议议中了解益虫的一些科学知识。

3、阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心

观看、探究和发觉周围的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。

认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生经过认

识“七星瓢虫”和“蜥虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立爱护益

虫的意识。

1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在

自主地参与和学习中加深明白和体验，受到情感熏陶。

2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出“阅读教学是

学生、教师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让

学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，

在读中受到情感熏陶。

3、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的密切

结合。

1、文中是怎么样描写棉花小姐的呢？找一找，读一读。

2、出示最终一具自然段“没多久，棉花小姐的病好了，长出了

碧绿碧绿的叶子，吐出了洁白洁白的棉花。她咧开嘴笑啦！”在出示

这一自然段后，先让学生自由读悟，再指名朗读体味棉花之美，读出

“碧绿碧绿、洁白洁白”。随后再追咨询：“她为啥笑了？”由果溯

因，激发学生强烈的探索欲望。

3、在学生探索的答案中：因为棉花小姐没多久前得了一场大病。

出示病中的棉花小姐图，引导学生认识妹虫。由于学生对螃虫比较陌

生，日子中接触较少，因此教师简单介绍妹虫的大小（跟芝麻已经），

生长生殖特殊快，再启示学生想象体验成千上万的妹虫待在棉花小姐

身上会怎么样？培养学生的想象力、表达能力。随后出示句式“她多

么指望有大夫来给她治病啊”指导朗读。

4、到底有哪些大夫来给她治病呢？环绕这一咨询题引导学生感

知故事内容，学生在经过读文中非常快就有了答案：燕子、青蛙、啄

木鸟、七星瓢虫。这些大夫都能帮助棉花小姐治病吗？学生的答案是

确信的。别能。棉花小姐的病越来越严峻。她一次又一次的呼救，引

导学生个性朗读，读好三次呼救“请你帮我捉害虫吧！"（朗读能力

的培养别能离开对文本的明白和感悟，这一时期要紧是经过引导学生

在体验、想像中生发情感，培养学生的语感）

5、棉花小姐终于盼来了能给她治病的大夫，那算是七星瓢虫。

（1）出示课件图片，听七星颗虫的自我介绍。在学生看与认真

听后，咨询：你想和七星瓢虫交朋友吗？刚刚你听见了它有啥特点？

（如此设计，借助课件直观地认识七星瓢虫，经过听自我介绍培养学

生认真听的适应，也使学生在了解七星瓢虫的基础上喜爱它，产生爱

护益虫的意识。）

（2）找找七星瓢虫与棉花小姐的对话，分角群朗读。

6、七星瓢虫能治好棉花小姐的病，那其他三位大夫为啥别能呢，

找找文中句子读读，再课件出示

燕子只会捉—，因此它—O

啄木鸟只会捉—,因此它—O

青蛙只会捉—，因此它—0

（以填空的形式来帮助学生进一步明白课文内容，掌握科学常识,

认识益虫、益鸟）

7、回复最终一具自然段，如今她的病好了，棉花小姐在干啥呢？

你来讲讲看。（这一环节设计，别仅仅是让学生着眼于棉花小姐因为

病好而笑，更要紧是借棉花小姐的笑引导学生理解她学到了许多知识,

懂了有关益虫的科学知识。

1、今天我们从故事中懂了非常多知识？你还懂周围哪些益虫、

益鸟？推举读《十万个为啥》（这一环节，要紧是引导学生沟通课内

外，从更多的科普课外书中去了解科学，喜爱科学，探究和发觉周围

科学。）

2、小结：齐读“我们周围处处有科学，要去探究，去发觉。”

30、棉花小姐

本课板书分三部分组成，以捉为中心，左边是燕子、啄木鸟、青

蛙、七星瓢虫，右边是空中、树干、田里的害虫以及蜘虫，如此设计

力求体现故事内容，凸现科学常识，一目了然。

今天我要讲课的题目是《棉花小姐》。我将从“教材”“教法与

学法”“教学流程”等三个方面来举行讲课。

1、教材简析：

《棉花小姐》是一篇童话故事。故事内容大致分为三个部分。第

一具是“故事的起因”，描写了棉花小姐生病痛苦而指望有大夫来给

她治病的'模样。再从“棉花小姐指望”那个引入故事的进展中去，

请求燕子、啄木鸟、青蛙给自个儿治病和七星瓢虫吃掉螃虫的通过,

最终说故事的结果。课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的

故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启示作

用。

所以本课教学的整体思路是“引导学生发觉和运用形声字识字

法、熟字换偏旁、熟字加偏旁办法来制造性的自主学习生字，又要引

导学生经过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，关怀自然和

生命，对感兴趣的人物和事件有自个儿的感觉和想法，并乐于与人交

流。引发他们主动地留心关注周围的科学。

2、教学目标:

为了达到教学目的，依据汉语课程标准，我从三个方面设计了三

维目标，分不是：

知识与能力：①认识7个认读字和认读6个会写的字，会写“只、

雪”两个字。②初步明白课文内容。

过程和办法：用别同的识字办法认识生字。（经过形声字识记法、

熟字加偏旁、熟字换偏旁等）

情感、态度、价值观：经过朗读童话故事，树立爱护益虫的意识。

3、教学重、难点

教学重点：认识七个生字，正确朗读课文。

教学难点：书写带“雨字头”的字。

4、课时安排

这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教

学上安排两课时。

语文教学是在师生平等的对话的过程中举行。教师是学习活动的

引导者和组织者。所以，教学中别仅应注重教学内容的价值取向，更

要注重学生在实践中学会学习。

依照教学目标的确立和重难点的提出，结合“新课程”标准的理

念，我采纳了以下办法：

1.激发兴趣：掌握汉字的基本笔画结构和识字办法。

2.书写要求：养成正确的写字姿势和良好的写字适应，书写规范、

端正、整洁。

3、兴趣朗读：正确流利的朗读课文。

本文的学法指导：

关于学生学法的指导是走向主体性学习的最全然的途径，本文的

教学我从以下两点教给学生们学习办法：

首先，培养学生“主动学习生字词”的良好适应及识字办法上下

了功夫。让学生在学习识字办法的并且明白词语。

其次，朗读的指导，引导学生初步体味课文故事内容。

依照“新课程标准”鼓舞学生运用多种办法识记，举行多样化的

探索学习。本课的教学流程如下：

（一）导入（课件封皮）

同学们，我们在平常日子中会生病的，你们讲这时应该如何办呢？

（生答）

是啊，你们生病了能够用那么多的办法来治疗。可是棉花小姐病

了，她该如何办呢？今天我们就学习30棉花小姐

指导读两个轻声词

小姐一一识字办法（形声字识字法）

［日子中引入课题整体感知，举行听讲训练，训练学生仔细聆听

的能力。充分激发学生的主动意识，达到巩固识字办法的目的。］

（二）初读课文

1、整体感知：

过渡语：棉花小姐生病了，她都请了哪些大夫来帮忙的？请同学

们仔细听，并标出自然段。（示范读）

师贴画

（引导学生初步感知课文，了解课文大意.）

（三）识字

那它们能帮棉花小姐治病吗？下面请同学们读课文。读的时候把

课文中要认识的字和写的字用别同符号来画出来。（生读）

1、学习认读字（课件一）

妹虫一一（课件演示一一形声字识字法）

啄木鸟一一用形旁“口”来识记

指望一一（课件演示一一熟字加偏旁的识字法）

治病----（课件演示熟字加偏旁的识字法）。

斑点一一斑点和班级（课件来区分）

认读字一一产生本课的识字王。（课件二）

指名读一一同桌互读一一同桌开火车

2、学习生字、词（课件三）

只会一一多音字（课件演示多音字）

帮忙一一组词

请一一熟字换偏旁的办法（演示课件---情与请）

七星瓢虫一一熟字加熟字的办法

就像一一文中明白（出示课件）

洁白一一字形分析

识字王一一（出示课件四）

［别同识字办法来认识生字，培养学生的自主学习能力，发觉字

的规律和乐趣。］

3、写字

只一一书写时注意点

雪一一“雨字头”的书写

竖——左点横折钩——横钩

［引导学生发觉写字规律及认识新字，养成良好的写字适应，书

写规范、端正。］

（四）学习课文内容

1、第一自然段:

棉花小姐到底是如何生病的？一一读第一自然段。（课件课件五）

填空题：

棉花小姐病了，叶子上有（许多）可恶的螃虫。他（多么）指望

有大夫来给她治病啊！

指导朗读。（重点指导这两个词语的区不）经过这两个词能看出

棉花小姐的心情怎么样？带着指望的心情来读一下。

［经过文中明白词语，来培养学生的良好的语感和整体把握的能

力。］

2、第二自然段：

棉花小姐正指望有大夫给她治病的时候谁来了？他们之间讲了

啥话？

经过“请、对别起”这两个词，能看出啥？一一礼貌（出示课件）

师生互读一一分角群

［经过文中明白词语，来培养学生的良好的语感和整体把握的能

力。］

3、第3----5自然段

又来了哪些大夫？谁把它的病治好的？（演示课件七）

4、第六自然段

棉花小姐的变化第六自然段一一用激动的语气。（演示课件八）

［经过棉花小姐的变化，引导学生对科学知识有较强的启示作用

及铺垫作用。］

（五）小结

是啊，棉花小姐在七星瓢虫的帮助下把病治好了。同学们，这节

课经过别同识字办法我们认识了非常多生字。下节课我们接着学习，

为啥惟独七星瓢虫才干治好棉花小姐的病。

30棉花小姐

雪

只

《棉花小姐》是部编版一年级下册第八单元的第一篇课文。纵观

第八单元的几篇课文，基本上环绕“咨询号”那个主题编排，融科学

和日子常识于故情况节中。本课是一篇童话，经过棉花小姐请求小动

物给自个儿治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分不

吃别同种类害虫的科学常识。课文角群丰富，插图精美，对话内容口

语化，句式别断复现。符合一年级儿童的阅读心理。

教师的有效设咨询，必先具备有效的教学目标。依照课标的第一

学段目标“细化学习汉字，有主动识字、写字的愿望”、“努力养成

良好的写字适应”和“借助读物中的图画阅读”，并结合本教材编者

的意图和一年级学生认知特点以及本课的具体语言文字，我制定了以

下教学目标：

1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、

医”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中

角群的对话。

3.了解别同的动物能泯灭别同害虫的科学常识。

课标指出“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研

文本，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶。要珍视学生

独特的感觉，体味和明白。”依照第一学段的要求，我把借助插图读

出祈使句请求的语气和读好文中角群的对话作为教学的重点。据此,

第二条目标也是本课教学难点所在。

“教学的本质是对话。”《语文课程标准》指出：“阅读教学是

学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”为了体现这一全

新的阅读理念，环绕“明确目标，有效设咨询，提高效益”这一主题，

凸显以“读”为主线，以“对话”为要紧途径，引领学生反复触摸文

本语言，“披文入境”，从而使学生的语文能力和审美情趣在那个对

话过程中得以培养和提升。

四、讲教法、学法

由于课标倡导教师要建设开放而有活力的课堂，因此我采纳以下

教学办法：

1.以读见悟法。采纳多种形式的读，让学生在读中体验棉花小

姐的急切心情以及燕子、啄木鸟、青蛙的“XXX为力”。

2.情境教学法。借助课文图画情境能激发学生的思维、情感和

想象。

（二）学法

与教法相习惯，采纳自读、观看、合作交流的方式，经过读讲议

的形式使学生的多种感官参与到教学中，发挥学生的主体性。

（一）导入一一”从简单走向丰厚”

课的开始，我会如此导入：同学们，在学习新课之前，老师想让

你们猜一具谜语：“讲它是花别是花，冷天人人需要它。白白肥肥真

可爱，一堆一堆白花花。”学生确信能非常快猜出本文的主人公棉花

小姐。随后，我会让学生跟着我一起书空课题。请伸出你们的小手跟

着老师一起板书课题。我将有重点地指导“花”的书写。板书完，我

会让学生齐读课题。

（《语文课程标准》中指出：每个学段都要指导学生写好汉字。

我在引领学生经过书空的形式板书课题时，无形之中对学生举行写字

指导。虽别是实际书写，但在书空的过程中，学生已初步感觉到学语

文，写字也是一件重要的情况。真所谓是“未成曲调先有情。”）

（二）初读——“从被动走向主动”

1.板书完课题，我会引导学生对课题举行质疑：棉花小姐如何

了？她都请谁来给她治病？最终又是谁治好了她的病？

（此质疑环节的设置，旨在“以学定教”、“以疑促学”，让学

生由“冷”变"热”。正如美国一教育家所讲“那些别设防勾起学生

求知欲望的教学，就如同捶打着一块冰冷的生铁。”）

2.接下来，我会让学生带着咨询题自由朗读课文，要求学生将

“、病”等字词读准确。将难读的句子多读几遍，教师在巡视的过程

中，留意学生别容易读准的词语，如“斑点”、“树干”、“可恶”

等词，板书在黑板上，在学生朗读完后加以指导。并经过一些词指导

学生概括文章的要紧内容。学生在讲的过程中，一开始也许都比较繁

杂，我会经过抓重点词句的方式，让学生简单地概况本文的大致脉络。

（我们读文章，除了所谓的要把文章读“厚”，更重要的是要把

文章读“薄”。经过别断引导，我们才干逐步提升学生的阅读能力，

从而实现“得法于课内，得益于课外”，充分拓展学生的阅读视野。）

3.趣味识字，自主学习

怎么样让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生的乾坤呢？

我在这一环节中试图让全体学生动起来、学起来。在识字教学中，我

让学生们观看“姑、娘”这两个字的共同点，引导学生发觉和运用形

声字的规律。鼓舞学生用学过换一换、加一加等办法，制造性地自主

学习生字，又经过猜字谜、捉害虫等游戏，让小孩们在自评、互评中

主动参与学习，达到学中玩、玩中学的教学效果。

（三）精读感悟一一“从空谈走向考虑”

生字学完，我会让学生借助插图，带着咨询题学习默读课文，在

独立考虑的基础上，小组内互相讨论交流。

1.借助插图，体味心情

学生在交流时，确信会找到这一句“她多么指望有大夫来给她治

病啊！”教学中，我会让学生先读一读，并咨询他，你为啥如此读？

在读这一句时，课文里哪幅插图帮助了你明白这句话？当学生讲出后,

我会让学生再带着自个儿的明白去读这句话，并相机评价，能借助书

上的图画来读书，这是一种非常好的办法，这就叫会读书！

（《语文课程标准》中指出：教师要加强学生阅读的指导、引领

和点拨。在这一环节中，我经过从学生中来，再到学生中去的方式,

让学生理解阅读文本时，要抓住文中的关键词语和插图。这别但教给

学生阅读的办法，并且也幸免了以教师的分析代替学生的学。）

2.观赏语句画面

文中的第二、三、四、五段是故事的通过，这部分角XXX丰富，

也是学生需要认真品读的部分。这一部分内容的教学，我除了要抓住

重点字词外，还会经过别同形式的读，让学生体味棉花小姐急切的心

情以及感觉燕子、啄木鸟、青蛙的“XXX为力”。经过教师示范读、

指名读、分角XXX读等多种形式让小孩体味祈使句请求的语气。

（能否读好是一节课是否成功的最重要的标准。本环节，我经过

别同形式的读，给予学生抒发感情的机遇。）

3.指导生字书写

在这一环节中，我出示了“奇”、“星”这两个难写易错的字,

先以小孩自个儿的观看为主，让他们讲一讲，然后加以适当点拨和整

理。师范写后，学生练写。在巡视的过程中我会强调写字的姿势。

（《语文课程标准》中指出“按照规范要求仔细写好汉字是教学

的基本要求。”语文教学的每一学段里，要在每天的语文课中安排

10分钟，在教师的指导下随堂练习。在这个地方安排学生练字，正

和课堂开始时的书空相呼应，如此，经过书空和实际练字两种别同的

手段，既指导了学生的写字练习，并且也幸免了因单一的写字练字使

学生产生厌烦心理。）

到这，我的课堂教学已接近尾声，我会让学生跳出文本看文本,

让学生谈一谈学完本课都有啥收获。

关于课后练习，我会让学生完成课后练习二作为第一份作业。并

在此基础上，设计第二份作业，让学生回去把今天的童话故事说给父

母听。

（关注课后练习，事实上算是在关注教材编者的意图，让学生回

去讲给父母听，是让语文教学从课内走向课外。）

根据作者的思路和文中的重点词语以及板书设计的目标性、有序

性和直观性原则，我设计了如此的板书：

棉花小姐

燕子，空中

啄木鸟，树干

青蛙，田里

七星瓢虫，妍虫

纵观我的教学设计，我始终坚持以童趣为本，朗读为主，将朗读

作为主旋律，引导学生在个性品读中感觉文本内容。然而由于时刻关

系，给学生展示的机遇并别多，关于学生的回答，我的评价语较单一，

课下要专心去积存一些精彩的、能激发学生学习兴趣的评价语。

谢谢倾听，别脚之处请批判指正！

人教版小学语文第二册第30课《棉花小姐》是一篇精读课文，

我从“教学目标的分析与定位”、“教学设计的理念与思路”、“教

师的教法与学生的学法”、“教学过程的安排与意图”这四个方面举

行阐述。

这一课所在的单元的主题是“我们周围的科学”。《棉花小姐》

一文是一篇充满童趣童确实童话故事，课文要紧说了棉花小姐生病了,

它请求燕子、啄本鸟、青蛙等给自个儿治病，可它们心有余而力别脚。

正当甥虫们吸食棉花小姐的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花

小姐又开心地生长着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生

动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强

的启示作用。并且四幅插图群彩明媚，形象生动，便于学生观看，有

助于对课文内容的明白。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚

的兴趣，有留心观看、探究和发觉周围的科学常识的欲望，树立起爱

护益虫和益鸟的意识。另外，从教材编排看，课文中角XXX鲜亮，对

话较多，是举行朗读训练的典型教材；从教材结构看，课文二、三、

四自然段段降相仿，也是举行学法指导的最佳范例。依照教材的这些

特点，我以为这篇课文的教学目标有以下三点：

1、知识与能力目标：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。

明白课文内容，懂七星瓢虫是益虫。

2、过程和办法目标：在各种方式的朗读中主动体验故事中角群

的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集

和展示交流中懂更多的益虫以及一些科学知识。

3、情感、态度、价值观目标：从心里喜爱阅读、朗读童话故事。

对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观看，探究和发觉周围的科学常

识的欲望。树立爱护益虫的意识。

由此能够看到课文的教学重难点是认识7个生字，正确、流利、

有感情地读课文。让学生经过认识“七星瓢虫”和“螃虫”，了解益

虫和害虫的概念，并树立爱护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学

的兴趣。

1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生

在自主参与和学习中加深明白和体验，受到情感熏陶。我创设条件让

每个学生都有自主学习的机遇，如采取独立学习、小组学习、集体学

习、开火车、自由分角群等调动学生的积极性。

2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是

学生、教师和文本三者对话的过程。”因此我在教学中运用范读、自

读、小组分角XXX读、分段接力读、表演读等多种形式引导学生专心

感悟、用情朗读，最后产生自个儿的情感体验。

3、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的密切

结合。课前布置学生收集有关益虫的资料，能激发学生学习科学常识

的欲望。

1、教法：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《语文课

程标准》的理念，我采纳自读感悟、自主学习、小组合作、汇报交流

等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生

是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。

2、学法：抓住课文的二、三、四自然段结构相似这一特点，我

采纳重点扶学第二自然段，然后小结学法，再让学生运用这种办法合

作自学第三、四自然段，举行汇报。如此能让学生知道得自学的办法，

达到我会学。

这篇课文的教学分两个课时完成。第一课时要紧是读中识字，品

读课文。第二课时要紧是分角群表演，指导学生识字、写字。下面我

重点讲讲第一课时的教学过程。大伙儿都懂，阅读教学过程是每个学

生精心读书获得个性体验和独特感觉的过程，是教师引导学生在阅读

实践中别断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。所以，这节

课充分发挥教材的示范作用，构建“导拨读训式”教学模式，坚持以

读为基础，读训相结合的办法，侧重培养学生分角群朗读对话的能力。

共分“情境激趣一一初步感知一一精读品位一一延伸拓展”四个环

节举行。

(一)第一课时教学过程：

1、情境激趣：

(1)良好的开端是成功的一半，为了吸引学生读课文的愿望，

首先播放轻音乐，教师用生动的、带有诗意的语言导入新课，告诉学

生所有的人都在快了的日子着，而棉花小姐却生病了。

(2)教师板书课题，指名读课题，生评议。

(如此轻松的诗意的导入带领学生迅速进入情景，给后面棉花小

姐生病的情感转折做了非常好的铺垫，吸引了学生读的愿望。)

2、初步感知：

(1)师范读课文，学生整体感知；

(2)学生自读课文，师提出朗读要求：别加字，别减字，不可

能认的字借助拼音多读几遍；

(3)学生边读边想：棉花小姐请哪些动物给它治病？最终是谁

治好了它的病？

(4)检查学生认字事情，开火车认读。

(5)请几名学生合作读课文，其他学生仔细听他读的怎么样，

评议。

3、精读品味:

俗话讲教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，

我精心渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。

(1)学习第1自然段：

a、出于课件，让学生看一看，讲一讲：棉花小姐生病了，你是

从哪里看出来的？

b、指名读第一自然段，全班一起来读这一自然段。

过渡语：生病的棉花小姐多么希翼有人帮他治好病呀！因此她别

断向周围的人求助，请同学们继续读课文，看悲伤的棉花小姐到底向

谁求助了呢？

(引导学生经过各种途径如看图，结合自个儿经验等去明白课文,

鼓舞学生多种途径获得知识，另外，在对课文的明白中注重了渗透人

文教育，有同情、帮助弱者的愿望)。

(2)、学习第二自然段：扶学。

a、生自由读第二自然段，用“一一”画出燕子和棉花小姐讲的

话。

b、学生讲讲找出的对话，老师请两个同学来读课文，一具当“棉

花小姐”，一具当“燕子”。

c、指导学生从声音洪亮、脸上有表情、读得有感情这三个方面

来评议读得如何样。

d、请学生在三个人小组里分工，一起再来表演读。老师挑出两

个小组展示，并适时指导朗读，引导学生读出棉花小姐的诚恳和燕子

的爱莫能助的心情。

(先请两个朗读较好的同学来读，能够先给其他同学引出一条好

的情感走向，经过评点自个儿最喜爱的朗读能手，来促使学生自个儿

找出课文的感情基调和处理的方法，并内化到自个儿读的办法里，达

到提高朗读水平的目的，并且能够使学生主动去明白课文。新课标强

调要鼓舞学生别同的情感体验，因此在指导朗读时老师注重办法的指

导，摒弃读法的固定。)

(3)学习3-4自然段：放学。

过渡语：棉花小姐并没有放弃，她又分不向哪些朋友请求了帮助？

请同学们分组自学第3、4自然段。

a、交待任务：大伙儿由小组长带领一起学习第3、4自然段，能

够先读课文，用笔画出他们的对话，然后讨论他们帮助了棉花小姐吗？

最终小组里分角群练习有感情地朗读。

b、学生汇报小组学习事情。

c、学生汇报到哪一自然段就相机指导学生朗读那一自然段。

(“此处无声胜有声”有时候过多的说解反而显得多余。读书的

过程本算是学生明白消化课文的过程。这一部分难度别大，因此我挑

选放手让学生充分地读。好的读书形式别仅能够帮助学生明白课文，

还能够调动学生兴趣、活跃、课堂气氛。)

(4)、学习第5自然段。

过渡语：小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花小姐的病都XXX为力，正

当棉花小姐着急的时候，又来了一具好朋友，是谁呢？同学们自个儿

找一找。

a、学生自读第五自然段，讲讲是谁治好了棉花小姐的病。

b、教师创设口语交际的情境，戴上棉花头饰，学生戴上七星瓢

虫的头饰，让学生依照课文内容介绍七星瓢虫的模样。

C、学生练习朗读。

（这个地方采纳先扶后放的办法引导学生明白课文2——5自然

段，达到教给学生自主学习的目的。）

⑸、学习第6自然段：

过渡语：棉花小姐的病终于治好了，她的心情会怎么样呢？让我

们和棉花小姐一起陶醉一下吧！读第六自然段。

a、生有感情的朗读，师咨询：懂棉花小姐的心情怎么样？

b、让学生用自个儿的话夸夸七星瓢虫。

（学生差不多别止停留在学习语言文字的基础上了，更重要的是

他们得到了情感的愉悦、情操的陶冶。）

4、延伸拓展：

（1）师咨询：你还懂哪些对人类有益的鸟类和益虫？学生展示

课前收集的资料。

（2）教师用课件相机展示自个儿收集的益虫图片字资料。

（3）师总结全文：今天，我们别光记忆了棉花小姐治病的全过

程，认识了可爱的七星瓢虫，而且还认识了许多大自然里的朋友，如

专吃空中飞虫的一一（生接）燕子，给大树治病的一一（生接）啄木

鸟，还有在田里捉害虫的一一（生接）青蛙，他们为了让大自然更加

美好而各自奉献着，因此我们一定要保护他们，和他们一起让日子更

加美好。

（4）、让学生读读自个儿最喜爱的段降。

(进一步引导学生专心感悟，用情朗读，最后产生自个儿的情感

体验。在学习中渗透环保教育，丰富学生知识的并且更注重一具健康

思想的人的培养。)

(二)第二课时教学过程：

1、分角XXX表演:

生戴头饰，先分小组表演，然后推举到全班表演。

2、识记生字：

(1)、出示生字小黑板，自读生字，边读边记。

(2)、小组合作学习生字，互相交流是怎记住那个字的。

3、指导写字：

(1)、出示要写的字：

提示：“雪”字下半部分中间的一横别能去头。

(2)“帮”字左上部分的竖撇要出头。

(3)观看每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

(4)学生临摹，描红练习，师巡视辅导。

(5)教师展示写得好的作业，评价时奖励小明旗。其它同学先

自评，然后同桌互相评价，在写得好的字上做上标记，写不行的字还

能够再写几个。

教学反思:

这篇课文的教学比较好地降实了自主学习与进展性课堂教学评

价的理念。

（一）自主学习贯彻始终。

自主学习算是学生自觉、主动、积极、制造性地学习，它是建立

在自我意识进展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基

础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略上的“会学”，

建立在意志努力基础上的“坚持学”。

1、学日子动时刻充分。

课堂上，学日子动的时刻普通应占每节的主体性。整节课，我充

分地让学生自学、讨论、读书、评议、表演；动脑想、动手画，动口

读、咨询、讲，而且这些形式都降到实处，更要紧的是让学生参与时

刻充分，说求参与的效果。

2、学生的参与面广。

课堂上学生自主学习，应该体如今整个班集体，而别是几个学生,

人人都自主，才是真正的自主。因此课堂教学中，学生参与面广，是

体现课标精神的标志之一。在这节课中，我注意创设条件，让每个学

生都有参与的机遇，让学生都动起来，有事可做，调动了学生的学习

积极性，收到了非常好的效果。

3、重视学习办法的迁移。

掌握了学习办法，学生才干更好地自学。《棉花小姐》这一篇课

文的二、三、四自然段结构是一样的，句子也十分相似。抓住那个特

点，我花时刻指导学生重点学习第二自然段，然后小结学法一一“读

一读，画一画，演一演”，继续，我就让学生用学习第二自然段的学

习办法同桌合作自学三、四自然段。自学往后再让学生举行汇报。如

此设计，别但能节约课堂学习时刻，而且还能让学生认识课文结构的

特点，知道得自学的办法，达到我会学。

（二）评价贯通课堂。

评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情,

保证学生的可持续进展。在这节课的课堂教学评价方面，我注意了以

下几个方面：

1、评价贯通于课堂的始终。

在这节课的设计上，我的评价是贯通于课堂的始终：教师范读，

生评读；学习生字，评学；指名分段读，评读；学习第二自然段，评

演；结课，你觉得自个儿这节课上得如何样？你夸夸谁？

2、评价的形式多样。

我的课堂教学评价形式是多种多样的，有老师评学生，有学生评

老师，有自评，有生生之间互评，也有学生自个儿挑选同学评，还有

语言评价、奖励评价、身区体语言评价等。

3、注意引导学生学会评价。

一年级学生评价的能力相对照较低。所以，在平常的教学中，我

很注意对学生学习评价的引导，如引导学生从别同的角度评价；在学

生举行评价时，赋予学生适当的提示、启示；对学生的评价的赋予充

分的确信和鼓舞；想方设法调动学生评价的积极性，让学生敢评、爱

评。如在评读课题时，一具学生评价讲：“我觉得他读得非常大声,

非常流畅。”我立即表扬评价者：“哎呀，你从声音跟流利程度来评

价，评得真好。”继续，我还引导学生从读音方面去评价“这么读音

方面你们觉得怎么样？”学生再从读音方面去评价，从而纠正课题

“棉花小姐”的轻声读法。

这种进展性的课堂评价，关于促进学生的进展，提高课堂教学的

效果是起了非常大的作用的。

本单元的主题是“我们周围的科学”。《棉花小姐》一课，采

纳了童话的形式，经过棉花小姐请求燕子、啄木鸟等给自个儿治病的

故事，告诉我们啄木鸟、燕子、青蛙、七星瓢虫分不吃哪里的害虫的

科学常识。对话亲切浅显，生动，有味。

依照新课标对低年级的要求和本课的学习内容，结合本班学生的

实际，本课打算用两课时完成：

第一课时的教学目标是：认识7个生字，会写“只、星”两个字。

学习课文的1至4自然段，分角群朗读课文，读好请求的语气，懂

“请”、“对别起”等礼貌用语。在读读议议中了解益虫等一些科学

知识。

第二课时的教学目标是：巩固识字、会写“雪、帮”等6个生字，

学习课文的5、6自然段，有感情地朗读全文，并分角群演一演，交

流搜集到的资料，培养留心观看、探究和发觉周围的科学常识的欲望,

树立爱护益虫、益鸟的意识。。

本课的重难点是识字、写字与分角群朗读课文。

课前需要预备的材料有：多媒体课件、贴画。

新的《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，要积极倡导自

主、合作、探索的学习方式。依照本班学生阅读的实际事情，这节课

要紧采纳4。一了创设情境，质疑咨询难，自主探索，合作交流一等

办法，借助多媒体课件，配合板书内容，努力为学生营造一具开放而

富有活力的学习氛围。由于时刻关系，我要紧讲讲第一课时的教学流

程。首先讲讲第一具教学环节：

一、激趣导入，揭示课题。

“兴趣是最好的老师”因此，上课一开始，我就激趣导入：“同

学们，今天老师给你们带来了漂亮的图片，你们想看吗？"（这时课

件出示棉花小姐笑眯眯的图片）学习的兴趣一下子被激发起来，这就

达到了“课伊始，趣已生”的效果。老师顺势咨询道“她是谁呀？”

从而引入课题，棉花，并板书，“小姐”要标拼音。

继续，让学生观看“小姐”这两个字，讲讲发觉了啥？（学生也

许会观看两个字基本上女字旁，基本上形声字）。然后指导读好课题，

特殊注意“娘”的轻声，并告诉学生“娘”单个字的时候，读作第二

声，她和“姑”交朋友就变成轻声的了。）指导读题后，老师创设情

境：”多美的棉花小姐呀！可是有一天它却变成了了那个模样，这是

如何回事呀？请同学们打开书本128页自个儿读读课文，要注意读准

生字的音，把句子读通读顺。”

接下来，进入第二个教学环节：

（二）、初读课文，识记生字。

识字教学是低年级教学的重中之重。因此这部分我是那么设计的:

1、让学生自由初读课文，要求读准字音，并画出生字新词。

初读后教师检查生字掌握的事情，要紧经过过小老师带读、指名

读、开火车读等形式让学生记住生字的音，因为我们是闽南人，受方

言的妨碍，前鼻音“盼斑”，翘舌音“治、啄”容易读错，因此教师

仔细聆听学生的读音，及时发觉错误并正音。

2、交流识字办法。达尔文讲过：“最有价值的知识，是对于办

法的知识。”

我让学生同桌交流识字办法。讲讲记住了那些字，如何记的？

相信学生凭借已有的识字经验，差不多可以记住生字的形，例如:

用形声字的特点记住“妹”，用换部件的办法记住“斑”，讲完后我

让学生用这些词语扩词，讲话。如此就做到了字别离词，词别离句。

然后我安排了一具摘棉花的识字游戏，让学生体味到识字的乐趣。

（三）指导朗读，明白感悟1至4自然段。

教学第一自然段，经过观看棉花小姐生病的画面，抓住重点词语

“可恶”和“指望”引导学生举行明白朗读感悟句子，并相机介绍

“妍虫”并让学生给“指望”找近义词，用“指望”讲话，再次对学

生举行语言文字的训练。

叶圣陶老人曾经讲过：“教是为了别教"。教学第二自然段，要

紧举行学习办法的指导。

首先课件创设情境：悲伤的棉花小姐就如此被可恶的妍虫咬得伤

痕累累，难受极了，这时谁来了？（学生回答燕子飞来了）老师继续

让学生画出棉花小姐与小燕子对话的内容，让他们讲讲读知道了啥？

让学生在读中感知一一原来燕子只会捉空中飞的害虫，别能给棉花小

姐治病，从而体味棉花小姐急切的心情以及燕子抱歉的心情。并相机

板书：燕子只会捉空中飞的害虫。再让学生分角XXX演一演。

第三、第四自然段的结构与第二自然段相同，因此采纳了学生四

人小组合作的形式，放手让学生经过“画、读、演”的办法举行合作

交流，这个地方体现了由扶到放的教学过程，也体现了“以教师为主

导，以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。学生经过反复朗读、

交流，并汇报，在汇报过程中相机板书（啄木鸟只会捉树干里的害虫，

青蛙只会捉田里的害虫）

在充分研读课文2、3、4自然段后，学生对课文内容有了进一步

的明白，这时我依照课文的句式安排了一具创编故事，

（教师出示课件）（）来了。棉花小姐讲“请你帮我捉害虫吧！”

讲：“对别起，我只会捉，你依然请不人帮忙吧！”《课程标准》指

出：学生是学习和进展的主体。想象是通往创新的桥梁。学生想象的

翅膀插上了，一具个俨然算是大作家。

依据课标，写字也是低年级教学的重点，本着每节课都让学生动

动笔的原则，因此，第四个环节我安排学生练习写两个字“只、星”。

（四）写字指导

1、学生观看田字格中的生字，讲讲你发觉了啥？

2、教师范写，生书空。小学生都有向师性和摹仿性的特点，老

师当堂书写，形象直观，一目了然，对小学生是最好的示范，而且是

最真实、最亲切的示范。

3、学生描红、练写，教师下去检查写字事情。（这时可播放轻音

乐）

在检查过程中要注意培养良好的写字适应，随时提醒写字姿势,

做到三个一。

4、评议，展示。

（五）、总结全课，拓展延伸。

师：（手指板书）同学们，经过今天的学习，我们懂了燕子只会

捉空中飞的害虫，啄木鸟只会捉树干里的害虫，青蛙只会捉田里的害

虫，这么后来是谁把棉花小姐的病治好了呢？我们下节课接着学习。

请同学们回去搜集有关益鸟和益虫的资料，想一想应该怎么样爱护它

们。

人们通常把教师的课堂板书称为“微型教案”，它别仅是对教学

内容的高度浓缩，更是教师教学能力的综合体现。

具体的板书如下：

30、棉花小姐

燕子（图片）空中飞

啄木鸟（图片）只会捉树干里的害虫

青蛙（图片）田里

本单元的主题是“我们周围的科学”。《棉花小姐》一文是一篇

充满童趣童确实童话故事，课文要紧说了棉花小姐病了，它请求燕子

啄木鸟等给自个儿治病，可它们心有余而力别脚。正当奸虫们得意的

食棉花小姐的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花小姐又开心地

日子着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事

之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启示作用。

并且，四幅插图群彩明媚，形象生动，便于学生观看，有助于对课文

内容的明白。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有

留心观看、探究和发觉周围的科学常识的愿望。树立起爱护益虫和益

鸟的意识。

1、学会三会字“姑、娘、盼、治、啄、妹”，会写“请”字。

2、能正确的读课文，能有感情地朗读课文第一自然段，读好请

求的语气。

3、了解课文的要紧意思，能讲出文章的要紧内容。

4、体味请求不人帮忙要用礼貌用语“请”。

重点：认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文的第一自

然段。对课文内容举行总体把握。

难点：有感情地朗读第一自然段，读好请求语气。

1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在

自主地参与和学习中加深明白和体验，受到情感熏陶。

2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出“阅读教学是学

生、教师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让学

生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感,

在读中受到情感熏陶。

3、推进综合性学习，努力实现目标间的渗透，注重读、感悟、

应用相结合。

1、直截了当导入：出示“棉花”。你认识棉花吗？请你来讲讲对

于棉花你懂些啥?棉花又白又可爱，和小小姐一样美丽，我们亲切地

称她为“棉花小姐”，降实“棉花小姐”的轻声。识记“小姐”两个

字。（简洁、自然地导入，让小孩立即关注到文本中来，而且又能参

与进来，经过对棉花了解地交流，小孩既长了知识，又是对口头表达

能力地锻炼。）

2、课件出示棉花小姐图，夸夸棉花小姐。（如此设计，联系学

生的日子实际，借助直观画面，培养学生观看、考虑和口头表达能力，

也调动了学生的学习积极性。）

1、初步感知。示范读，咨询你听知道了啥?把小孩的回答汇总

成文章的要紧内容，依照要紧内容填空。（第一遍范读，目的在于让

小孩在静心聆听中，对文本有一具总的初步印象，在交流中降实文章

的要紧内容。）

2、自由读课文。降实字词关。（在字词学习中，我以五步教学法

为基础，依照形声字、象形字地别同特点来举行教学，在巩固环节设

计了游戏“七星瓢虫吃妹虫”。并做了相应《语文课堂作业本》上的

书面练习，旨在扎扎实实降实生字新词关。）

3、齐读课文。降实难读句子。（降实生字新词后，在齐读一遍

后，我把重点降实在句子的读通读熟上，经过出示三个难读的句子来

检测小孩能别能把课文读正确。）

1、认真看图，观看得出“棉花小姐生病了，叶子上长满了许多

可恶的螃虫。”个不读，请小朋友听一听哪位小朋友读地好，跟读。

（本着要最大限度地应用好课本那个教学资源的理念，让复杂、抽象

的文字表达有直观图举行依托，我让学生认真观看了图片，让小孩直

观地感觉到棉花小姐生病了，非常难受，当一只只蜥虫在那里飞来飞

去，有小朋友甚至会失声叫出来，有了这种直观感觉，那读出感情来

应该容易多了。）

2、此刻，棉花小姐有啥感觉，她最想做啥呢？引出“她多么指望

有大夫来给她治病啊！”示范读，齐读，展示读。（让一年级小孩体味

棉花小姐的深深地期盼心情，也许有点难度，所以我挑选了范读。）

3、让你感到最难受的情况是啥?怀着难受的心情读读第一自然段。

（任何情感的体验最强烈地应该是自个儿的感觉。）

（朗读能力的培养别能离开对文本的明白和感悟，这一时期要紧

是经过引导学生在体验、想像中生发情感，培养学生的语感）

1、自个儿读一读第2自然段，用横线划出棉花小姐和燕子的对

话。

2、出示：棉花小姐讲：“请你帮我捉害虫吧！”让少女子做做棉

花小姐，男小孩当当燕子，你会帮她的忙吗？评一评，读一读。

3、出示：燕子讲：“对别起，我只会捉空中飞的害虫，你依然

请不人帮忙吧！”燕子后来有没有帮棉花小姐的忙，为啥？

4、在你需要不人帮忙的时候，你能用好“请”吗？当你美术课不

记得带水彩笔了，想向不人借时，你会讲：（）当你把橡皮弄丢了，

想请同学帮忙找一找，你会讲：（）

（在低段语文以读代说的理念下，让学生当当棉花小姐和燕子，

在评、议中，小孩可以迅速找到技巧，读出感情。在日子化的情境中，

让小孩学会用礼貌用语“请”。）

5、看来“请”字地作用可真大，我们一起来写一写吧。

①认真观看“请”字在田字格中的位置，并讲讲该注意的地点。

②师范写后，学生练写。

③把写地好的字放到投影仪里，让学生评、议。

（让学生从看到讲再到写，再反馈评、议，掌握汉字普通的结构

规律，为写好汉字打下基础。）

《棉花小姐》是新教材语文一年级下册第八单元中的第一篇课文。

这是一则童话故事，经过棉花小姐请求燕子、啄木鸟等给自个儿治病

的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分不吃啥地点害虫

的科学常识。全文共六个自然段。课文采纳童话的形式，寓生物常识

于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，浅显易知道，对学生了

解科学知识有较强的启示作用。

依照这次小学语文课程改革的宏观调控思路：”小学低段侧重解

决识字，小学中段侧重解决阅读咨询题，小学高段侧重解决写作咨询

题”。所以，在教学《棉花小姐》一课时，我把重点放在了识字上。

为了突出这一重点，依照新课标的理念，结合学生实际，我打算用两

课时完成这篇课文的教学。第一课时，重点是识字，初步感知课文内

容，品读课文的第一段和最终一段。第二课时学习课文第2—5自然

段，并整体感知全文。

下面我重点说说第一课时的教学。经过这一课时的教学，我从知

识与技能、过程与办法、情感态度价值观这三个维度举行思考，预备

突破以下教学目标：

1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“星、雪”两个字。

2、初步感知课文，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分不捉

啥地点的害虫的常识，品读课文第一段和最终一段。

3、培养学生良好的读书和写字适应。

为了突出重点，攻破难点，挑选一种正确而有效的教学办法就显

得十分重要了。新课标倡导学生是学习和进展的主体，语文教学要关

注学生的个体差异和别同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，

充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，我将教学办法确定为促

进学生自主、合作、探索性学习的“情境教学法”、“自学法”、“以

读代说教学法”等。经过教师与学生、学生与学生、学生与媒体之间

的情感交流充分发挥学生的主体性，从而努力提升学生的语文素质。

教是为了达到用别着教，而“达到用别着教”的唯一方法算是

“授之以渔”即教给学生学习办法。所以，在教学中，我努力教给学

生学习的办法，“边读、边看、边想、边明白”的学习办法贯通始终，

把时刻留给学生，使学生的识字能力、朗读水平随着对课文明白的深

入逐步提高。在