部编版语文三年级上册教学设计及反思及相关资料等

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第四单元

单元学习目标,

教材简析

本单元有三篇课文、一个口语交际、一个习作和一个语文园地。三篇课文都是童话故事，其中《总

也倒不了的老屋》为精读课文，《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》为略读课文。《总也倒不了的老

屋》中，老屋用奉献精神，三次满足了小动物们的要求；《胡萝卜先生的长胡子》中的胡萝卜先生不小

心长长的胡子为大家做了不少好事；《不会叫的狗》中一只不会叫的狗却因为不会叫差点命丧黄泉。语

文园地包括''交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个版块。

课题内容简说

课文写了一百多岁的老屋为了让小猫在暴风雨夜安心睡觉，让老母鸡有安心孵蛋的地

总也倒不

方，让小蜘蛛能安心织网捉虫，坚持不倒下的故事。表现了老屋的慈祥和宽厚，歌颂了老

了的老屋

屋助人为乐的优秀品质。

胡萝卜先本文是一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不

生的长胡子断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晒尿布的绳子的故事。

这篇课文以巧妙的构思和淳朴的语言描写了一只不会叫的狗向小公鸡和杜鹃学习啼

不会叫的狗叫，结果险遭狐狸和猎人毒手，最后，安排三种结局，启发我们想象故事的结尾。表达了

作者对动物、对大自然的喜爱之情。

学习目标

1.认识29个生字；会写13个生字；正确读写“门板、准备、暴风雨、墙壁”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，了解故事背后蕴藏的道理。

4.通过本组课文的学习，初步培养学生续写故事的能力。

学习重点…;

1.掌握本单元的生字和重点词语。

2.边读边想象童话故事的内容，理解故事的大意。

3.引导学生充分阅读的基础上理解故事的主要内容。

4.引导学生在故事的基础上合理想象，培养学生续写故事的能力。

“课时分配

12.《总也倒不了的老屋》.......................................1〜2课时

13,.《胡萝卜先生的长胡子》.....................................1〜2课时

14*.《不会叫的狗》................................................1〜2课时

口语交际•习作•语文园地.........................................4~5课时

教法与学法

本单元三篇课文皆为童话故事，在让学生朗读课文时要充分发挥自己的想象力，想象故事内容，把

握文章大意，从读中感悟童话故事的美好。在学习过程中，还要培养学生自己续写故事的能力，提高学

生的写作水平。

12.总也倒不了的老屋

课题总也倒不了的老屋课型新授课

本文叙述了一间窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久没人住的老屋三次想要倒下

设却没有倒下的故事，赞扬了老屋的奉献精神。

计

说教学设计中，让学生抓住主要问题，即：这间老屋在三次要倒下的时候，却没有倒下，

明

这是为什么呢？通过读一一圈一一猜一一写的方法，感受老屋越来越老和它的无私奉献精

神，文中对话要用心体会。

1.查找有关老屋的图片。（师生）

学前准备2.自读课文，预习生字、生词。（学生）

3.制作课文多媒体课件。（教师）

课时安排1课时

教学过程

1.会认8个生字，会写13个生字，认读本课新词。

学习目标

2.读懂课文内容，体会老屋乐于奉献的精神。

1.会认会写本课生字、新词。

学习重点

2.体会并学习老屋的精神品质，续编故事。

教学环节导案学案达标检测

1.播放一些老屋的图

L交流看图后的印象。

片，说说这些老屋给你留

2.猜想文中老屋的样子，1.给带点字注音。

一、图片导下的印象。

说一说。攀雨（）

入，学习字、2.板书课题，猜一猜

3.自读课文，圈出生字、孵化（）

词（用时：8课文中的老屋是什么样

词语，注意读准“凑、孵、偶”好饿（）

分钟）的？

的读音，注意“暴、抓、晒”假名（）（）

3.自读课文，学习生

的笔画。

字、词语。

L齐读第1自然段。

“一百多岁”说明老屋的

1.自读课文，说说文年龄大；“黑窟窿、破了洞、

中描写的老屋的样子。没人住”说明了老屋的破旧。2.从哪些地方可以看出老

2.文中写老屋几次要2.学生自读课文，老屋有屋的“老”？

二、精读课

倒下？又是因为什么而不三次要倒下，因为小猫要躲暴

文，感悟情感

倒的？风雨，老母鸡要孵小鸡，蜘蛛

（用时：20

3.对照旁批，说说自要织网捕食而不倒，体现了老3.老屋为了________

分钟）

己的猜想。屋的奉献精神。________________和_________

4.分角色朗读对话，3.对照课文内容,说说自______________而三次没倒下。

注意说话的语气。己的猜想。

4.分角色、有感情地朗读

课文。

1.教师引导学生总结

三、总结全

课文。

文，拓展练习小组交流老屋还会遇到4.小练笔，仿照课文续写故

2.猜一猜老屋还会遇

（用时：12哪个需要帮助的小动物？事。

到哪个需要帮助的小动

分钟）

物？

第总也倒不了的老屋让小猫安心睡觉再站一个晚上

设产出箍ft二让母鸡安心孵蛋再站二十一天慈爱宽厚，乐于助人

计小蜘蛛安心织网再站一会儿赠人玫瑰，手留余香

小蜘蛛讲故事还站在那儿

《总也倒不了的老屋》这篇童话故事内容简单易懂，

教

生动有趣。教学中放手让学生自读自悟，教师作适当的指

学

反

思导，重点抓住老屋与小动物的对话，以及表现它们说话时

的不同神态和语气，体会他们不同的内心活动。

《总也倒不了的老屋》教学片段

♦体会老屋的无私，一心为他人着想的精神（教学重点）

师：残破的老屋挺过了暴风的夜晚，让小花猫睡了一个安稳觉。熬过了二十一天，让母鸡安全地孵

化出了小鸡。可正当老屋要倒下去时，蜘蛛又来请求老屋了，你们一定会猜到老屋会怎么做吧？

生：老屋还会热心地帮助小蜘蛛。

师：是这样吗？请同学们自读文章后部分内容。

师：谁想读一读老屋和小蜘蛛的对话？

（分别找学生朗读）

师：评价一下刚才两位同学的朗读。

生1:老屋就像一个风烛残年的老人，说话的声音低沉，语速要慢。

生2：小蜘蛛机灵，动作灵敏，说话的语速稍快一点。

师：你们能再读一遍吗？

（学生分别朗读）

师：是啊，就像刚才同学们说的那样，一个风烛残年的老人还要支撑着身体，会有什么感受呢？同

学们想象一下。

生1:老屋的腿都站得酸酸的，只好用手来支撑。

生2：老屋的背都要驮下来了，但他还硬挺着。

生3：老屋的眼睛都不敢闭一会儿，他怕一不留神，自己会倒下，压到了小蜘蛛。

师：同学们想象力真丰富啊！你觉得这是一座什么样的老屋呢？

生：有无私品质的老屋；一心为他人着想的老屋；为了别人甘愿自己受苦的老屋……

赏析：这个教学片段，主要是通过读课文，来体会老屋和小蜘蛛的情感。同时通过分角色朗读，让

学生体会老屋乐于奉献的精神。其中，教师还引导学生发挥想象，使学生学习兴趣更高，理解也更深刻。

12《总也倒不了的老屋》教学设计及反思

教学目标

1.会认''暴、凑"等8个生字，会写''晒、洞、准”等13个生字。正确读写''准备、吃饱、晒太阳”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。

3.品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关

的依据。

教学重难点

通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。

教具准备卜

教学课件、生字卡片

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、初读课文，整体感知。

1.揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读

童话就要我们充分发挥自己的想象。（引导学生想象老屋之''老"）今天，就让我们去课文中找一找老屋总

也不倒的原因吧！

2.板书课题：''总也倒不了的老屋”。

3.教师配乐范读。

二、自学生字新词，试读课文。

1.这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识

的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

三、朗读练习。

1.开火车朗读，每人读一自然段。

2.指名分段朗读。

四、巩固字、词，指导写词。

1.指名读生字，新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

a.着重分析指导''暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。

''暴"是上下结构，注意不要写成'冰”。

''壁"下面的''土"要写得宽一些，能托住''辟"，与它相近的字''劈"注意区分。

''晒"左右结构，左面的''日"字旁千万不要写成'目"字旁。

b.学生写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？

二、分段读议，加深感悟。

]第""1、二自然段。

(1)请各自轻声3第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？

(2)学生读后交流。

可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。

(3)老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读

这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？

(4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。

(5)指名朗读，最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。

2.第三、四、五自然段。

(1)''等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？

品读下列句子：

①''再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？

②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：''哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中

你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？

3.第六自然段。

(1)老屋说：''再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是

什么？

4.学生自主学习。

自主学习要求：

(1)老屋说：''再见，好了，我到了倒下的时候了！”

这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。

(2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？

(3)老屋每一次都是怎么做的？

(4)你觉得老屋能倒下吗？为什么？

5.如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？

三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。

选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。

四、续写故事。

还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。

板书设计

总也倒不了的老屋

总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨

老母鸡孵小鸡

蜘蛛好饿助人为乐

教学反思

在这个童话中，有几处写了''老屋说：'再见，好了，我到了倒下的时候了！”，但是要学生真正理解或者

说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，

教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：'再见，好了，我到了倒下的时候了！”我

让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一

起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边

读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。

12总也倒不了的老屋

【教学目标】

1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“板、洞”等12个生字，正确读写“准备”

“门板”等词语。

2.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

3.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

【教学重点】

1.通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

2.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

【教学难点】

学习预测故事，续编故事。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“板、洞”等12个生字，正确读写“准备”

“门板”等词语。

2.引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、激趣导入，引出课题。

1.（课件出示）图片一一摇摇欲坠的老屋。

2.学生认真观察图片，互相交流这是一座___________的老屋。

3.教师小结，导入课题。（课件出示）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）

二、初读全文，认识生字

1.初读课文。

（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

（2）自由读课文，（课件出示）要求：

①读准字音，读通顺句子。

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

2.检查读书情况。

（1）（课件出示）生字，读生字。

bandongzhunbeibaobiezhuazhangzhuangbaoshai

板洞准备暴壁饿抓张撞饱晒

自己练读，指名读。

师生共同正音：注意读准翘舌音“准、抓、张、撞、晒”，前鼻音“板”，后鼻音

“洞”等。

（2）（课件出示）词语，读词语。

暴风雨往前凑喷哺孵小鸡叽叽好饿偶尔

自由读，小组读，指名读。

注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“嘀”。

（开火车读，齐读）

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），

看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

4.组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行

词句训练和朗读指导）

三、品读文章，初步感知

1.（课件出示）插图，谈谈自己的发现。

2.品读老屋的话。

（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？

（2）指导朗读老屋说的话。

（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？

（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。

（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。

3.再次看图，你想对老屋说些什么？

4.师小结。

四、识记生字，写字指导。

1.(课件出示生字田字格)会写字：

板洞准备暴壁饿抓张撞饱晒

指名读，齐读，指名领读。

2.识记生字

看看这些字，你是如何识记这些字的？

(1)形声字识字。如，“饱”，“勺”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。

另外，“板、洞、壁、饿、抓”都可以用这种方法识记。

(2)熟字比较。如：堆一准各一备洒一晒

(3)组词扩展：准备暴风雨暴躁撞到

3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。

大家一起读一读，记住每个字的字形。

①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察

读帖。

②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

“板、洞、准、饿、抓、张、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。

“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。

③在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、哂”：

“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基

本接近竖中线。

“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。中间

的“共”的第二横压住横中线上。

“晒”左窄右宽，右边是个“西”，

④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。

第二课时

【课时目标】

1.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、生字检查，复习引入。

1.出示生字，认读。（课件出示）板洞准备暴壁饿抓张撞饱晒

2.口头组词。

二、品词品句，互动探究。

1.（课件出示）老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，

它很久很久没人住了。

（1）指名朗读，学生齐读。

（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）

（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出示）“好了，我到了倒下的时候

了！”它这样想着，便准备往旁边倒去。

（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？

2.学习收留小猫。

（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示）（“等等，老屋！”

一个小小的声音在它门前响起，”再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到

一个安心睡觉的地方。”）

（板书：小猫：避雨）

（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示）（老屋低下头，把老花

的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。

（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

3.学习收留老母鸡。

（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到

了什么？（课件出示）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，”再过二十

一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小鸡，却找不到一个安心孵蛋的地

方。”）

（板书：老母鸡：孵蛋）

（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示）（老屋低头看看，墙壁

吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对

话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

4.学习收留小蜘蛛。

（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出

来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示）

（等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会

儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”）

（板书：蜘蛛：织网）

（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示）（老屋低头看看，眼睛

眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）

（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？

（课件出示）

小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上,

小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。

“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。

“没有，没有。”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事

吧！”

老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对

话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。）

（1）（课件出示）

小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛

讲故事。

（2）学生朗读，交流感受。

三、读读旁批，学会预测

1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？

先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？

小组讨论交流，展示如下：

（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法了吗？”

这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的

推测。

（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？”

这是根据文章中的插图，老屋的神态，表情，产生的猜测。

（3）“我想老屋可能是不耐烦了。”

这是根据自己的生活经验，产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已

经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。

（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。”

这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话，就会来一个小动物求助。

（5）“我猜到了老屋会怎么回答。”

这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人，产生的预测。

（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”

这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。

（7）“估计老屋不会倒了。”

这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不

能随便就倒下的。

小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，

可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个

情节的内容。

四、感受挚爱，拓展交流。

1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？（乐于助人,

无私奉献）

2.爱心寄语。

交流自己搜集的爱心名言。

（课件出示）

（1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。一一泰戈尔

（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。一一罗曼•罗兰

（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。一一冰心

（4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、

去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！一一温世仁

3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老

母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心

献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的

爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。

12总也倒不了的老屋

【教学目标】

1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词

语。

2.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

3.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

【教学重点】

1.通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

2.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

【教学难点】

学习预测故事，续编故事。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词

语。

2.引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、激趣导入，引出课题。【设计意图：运用多

1.（课件出示1）图片一一摇摇欲坠的老屋。媒体课件，让学生轻

2.学生认真观察图片，互相交流这是一座松愉快地感知画面

的老屋。形象，化抽象为具

3.教师小结，导入课题。（课件出示2）12总也倒不体，有效地吸引了学

了的老屋（学生齐读课题）生的注意力。】

二、初读全文，认识生字

1.初读课文。

（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新

词。

（2）自由读课文，（课件出示3）要求：

①读准字音，读通顺句子。

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

2.检查读书情况。

（1）（课件出示4）生字，读生字。

|d6ngzhilnbGibdoqidngbi包zhizhtipidozhudngb

|洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱

shai

自己练读，指名读。

师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、

晒”，后鼻音“洞、墙”等。

（2）（课件出示5）词语，读词语。

暴风雨往前凑哺哺孵小鸡叽叽好饿彳陈

自由读，小组读，指名读。

注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“哺二

（开火车读，齐读）

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独

自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感

动，做做记号，再有感情地朗读体会。

4.组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的

问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）

三、品读文章，初步感知

1.（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。

2.品读老屋的话。

（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读

一读，想一想：你读懂了什么？

（2）指导朗读老屋说的话。

（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时

候，心里是怎么想的？

（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。

（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。

3.再次看图，你想对老屋说些什么？

4.师小结。

四、识记生字，写字指导。

1.（课件出示7生字田字格）会写字：

洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒

指名读，齐读，指名领读。【设计意图：鼓励学

2.识记生字生多种方法识记生

看看这些字，你是如何识记这些字的？字，体现部编版教材

（1）形声字识字。如，“饱”，“勺”是表意的，和食多元识字的理念。这

物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、饿、漂”都可是体现学生学习的

以用这种方法识记。主体性，主动性和自

（2）熟字比较。如：堆一准各一备洒一晒觉性，可以提高自学

能力。对重难点生字

（3）组词扩展：准备暴风雨暴躁撞到

的书写指导，培养学

3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。

大家一起读一读，记住每个字的字形。生爱写字的兴趣，教

①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格会学生正确的写字

方法。为养成良好的

中的范字，对照例字认真观察读帖。

书写习惯打下基

②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

础。】

“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左

右结构的字，左窄右宽。

“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。

③在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：

“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，

【课堂不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。

业新设计】“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一

一、些，最下面不是“水中间的“共”的第二横压住横中

定音(在加点线上。

的正确读音

“晒”左窄右宽，右边是个“西，

画“J”)。

④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子

谖近cbu

上写，教师评价。

()

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

开zhang

5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说

()

说写好字的做法。

chdu

()

g()

偶尔6u()嘀口苗miao()

yu()miao()

二、看拼音，写词语。

podongzhunbeibaoyu

)()()

qiangbichibaozhuangdao

)()()

三、词语连线。

小小的声音

又大又漂亮的网

飞快地爬

叽叽地响

吱吱呀呀地叫着

参考答案

一、cou(V)zhang(J)

6u(V)miao(7)

二、破洞准备暴雨

墙壁抓虫撞到

三、小小的声音

又大又漂亮的网

飞快地爬

叽叽地叫着

吱吱呀呀地响

第二课时

【课时目标】

1.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、生字检查，复习引入。

1.出示生字，认读。（课件出示9）洞准备暴

墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒

2.口头组词。

二、品词品句，互动探究。

1.（课件出示10）|老屋已经活了一百多岁了。它|

的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人

住了。

（1）指名朗读，学生齐读。【设计意图：“接下来

（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒会怎么样？”问题的

塌）导入，引导学生学会

（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出预测故事。】

示H）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，

准备往旁边倒去。

（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了

什么事？

2.学习收留小猫。

（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？

（课件出示12）|（“等等，老屋！”一个小小的声音在

它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风

雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）

（板书：小猫：避雨）

（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课

件出示13）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：

“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生

评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫

的话，读出老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

3.学习收留老母鸡。

（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小

猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示14）

（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，”再

过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小

鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”）

（板书：老母鸡：孵蛋）

（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课

件出示15）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦,

是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师

生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老

母鸡的话，读出老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

4.学习收留小蜘蛛。

（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九

只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”

老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课

件出示16）“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门

前响起，不注意根本听不到，“请再站-会儿吧，我肚子

好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网

|抓虫的地方

（板书：蜘蛛：织网）

（2）是徒E在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课

件出示17）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是

小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿

（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？

（课件出示18）

小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又

漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把

|虫子吃掉。

“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。

“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答,

“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”

老屋想，这倒很有意思。下是它就开始听小蜘蛛讲

故事O

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师

生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小

蜘蛛的话，读出老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自

由交流。）

（1）（课件出示19）

小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站

在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

（2）学生朗读，交流感受。

三、读读旁批，学会预测

1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？

先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根【设计意图：读读旁

据什么做出来的？批，研读旁批，弄清

小组讨论交流，展示如下：预测的根据。学会预

（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”测，善于预测，为编

这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自创故事打下基础。】

己以前读过的故事，而产生的推测。

（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应

吧？”

这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的

猜测。

（3）“我想老屋可能是不耐烦了。”

这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母

鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从

文中的内容产生的预测。

（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请

老屋帮忙了。”

这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就

会来一个小动物求助。

（5）“我猜到了老屋会怎么回答。”

这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮

助别人产生的预测。

（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”

这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要

这所房子。

（7）“估计老屋不会倒了。”

这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多

动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。

小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮

助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。当然还可

以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故

事下一个情节的内容。

四、感受挚爱，拓展交流。

1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”

是一座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献）【设计意图：拓展阅

2.爱心寄语。读，积累句子，拓展

交流自己搜集的爱心名言。知识。深化了主题。】

（课件出示20）

（1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。

----泰戈尔

（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。

一一罗曼•罗兰

（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。

——冰心

（4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智

慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命

还有多少意义呢！一一温世仁

3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在

我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需

要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将

自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你

的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，

交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。

【课堂作业新设计】

一、形近字组词。

洞（）准（）暴（）

同（）堆（）瀑（）

壁（）撞（）抱（）

碧（）童（）饱（）

二、注音。

暴雨（）凑近（)孵鸡（)饥饿（)

偶尔（）唯哺（)叽叽（)老屋（)

三、小小变色龙（给多音字组词）。

倒dfio()行xing()

dao()hang()

觉jue()好hdo()

jiao()hao()

参考答案

、破洞准备暴雨墙壁撞到抱着

同学土堆瀑布碧绿儿童吃饱

二、baoyucoujinfujiji公

6uermiaomiaojljiIdowu

三、摔倒行走感觉很好

倒车银行睡觉爱好

【板书设计】

12总也倒不了的老屋

小猫---避雨-

母鸡——孵鸡一总也倒不了

蜘蛛——织网-

【课后反思】

成功之处：

1.通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地

促进学习。

2.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，

在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。

3.学会预测故事的方法。师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的方法。文章的题目、插图、文

章的内容，都可以帮助我们预测：另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事

下一个情节的内容。

不足之处：对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。只有深入的研究就没

有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。

备课素材

【教材分析】

《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了

洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，

安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备

倒下的时候请求在老屋里孵自己的小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户

里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会

儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给

老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。

【作者介绍】

慈琪，女，1992年出生，16岁加入浙江省作家协会。现为中山大学博雅学院2009级学生。

籍贯安徽，2009年毕业于温州中学，作为中山大学唯一的B类考生进入中文系。入学一周后，经二

次筛选进入著名学者甘阳创办的博雅学院，成为这个中国通识教育试验田的首届学生。大学四年无专业,

文史哲兼修，一边学希腊语一边写文言文。2011年广东省“感动南粤校园”大学生年度人物；2012年

中山大学大学生年度人物。2013年获得直博资格，现为中山大学历史系博士生。

2005年开始摸索着看图画书，此后一直处于看各种可以接触到的文字状态。2006高一休学期间开

始写童话，2007年开始写诗歌，2008年加入浙江省作家协会。至今，散文、小说等各种体裁都有尝试。

2008年第二届浙江省少年文学之星，2008年首届浙江省青春文学新势