七年级语文上册第2单元 高效教案 人教版

5秋天的怀念

通学电❷

课题秋天的怀念课时安排2课时授课人

1.学会本课生字新词，理解课文内容。

知识与技能2.梳理文章脉络，初步领悟文章的写作特色，提高阅读

能力。

教学目标

1.通过有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法

2.抓住关键词、句，理解作者的思想感情。

感悟文中平凡而伟大的母爱，激发感恩情怀，学会感恩，

情感、态度与价值观

学会爱。

1.继续学习朗读：在语句的朗读中揣摩语气，在全文的

朗读中把握感情的变化。

教学重难点重点

2.通过分析生动感人的细节描写，体会人物复杂的内心

感。

难,，乜联系生活，理解母爱的内涵，懂得“好好活”的含义。

教学准备布置预习任务，准备多媒体课件和朗读课文音频。

教学方法朗读法、批注法、自主合作探究法。

遵学❿®

第1课时

教学步骤师生互动设计意图

秋天是迷人的，天高云淡，北雁南飞，枫叶似火，硕果

累累，秋天的美别具一格，用学生熟悉

秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的场景，引

情景导入的遐想，也会让我们产生某出文章，吸

种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了对已引学生的注

经逝去的母亲的深深怀念意力。

与愧疚之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。

作者介绍

老师用PPT展示史铁生简介。(生齐读)

史铁生(1951—2010),中国作家。生于北京。1967年大致了解

毕业于清华大学附属中学，1969年在延安一带插队。后史铁生的

因双腿瘫痪，于1972年回到北京。历任中国作家协会全生平及代

国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合表作。

会副主席。自称“职业是生病，业余在写作”。其代

表作品有《病隙碎笔》《务虚笔记》《我与地坛》等。

背景探寻

史铁生生于1951年，1969年到陕北延安插队。1972年，

年仅21岁的他因双腿瘫痪回到北京。在最美好的青春年

华里失去行走能力，史铁生的脾气变得暴怒无常，而当介绍背景，

时他的母亲肝病已相当严重，常疼得整夜无法睡觉，可帮助学生理

母亲却将病情瞒得紧紧的，只是默默地陪伴、鼓励着儿解课文。

基础梳理子。史铁生26岁时，她因肝病去世，当时才49岁。母

亲猝然离世之后，史铁生才读懂了母亲的那片苦心，感

受到母爱的珍贵与厚重，于是写下了这篇文章纪念母亲。

字词归纳

1.展示PPT,检查学生的预习情况，帮助学生梳理生字

词。

建淳(tdnhudn)沉寂(ji)接打(chui)通过检查

隆舟(qidocui)识别(ju6)殍谡(Idnmdn)侍弄(sh预习情况，

1)孥叨(xii)翻来覆去(fii)引导学生

①瘫痪：由于神经功能发生障碍,身体的一部分完全或不认识、理解

完全地丧失运动的能力。课文中的

②沉寂：十分寂静。生字生词。

③憔悴：形容人瘦弱，面色不好。

④诀别：分别(多指不易再见的离别)。

⑤烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。

⑥喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

⑦絮絮叨叨：形容说话烦琐细碎。

⑧翻来覆去：来回翻身；一次又一次；多次重复。

2.针对重难字词，进行适当讲解。

例：“诀别”与“告别”的异同。

两词都有作别的意思，但“诀别”有不再相见或无法相见

的意思；而“告别”则只是普通的作别，还有再见的机会。

1.听录音范读课文，思考：课文题目为“秋天的怀念”，

作者在怀念谁？为什么怀念？为什么要在秋天怀念呢？

（学生听读，初步体会作者的情感，获取信息）

怀念母亲；因为母亲给了“我”无微不至的爱；在秋天怀初读课文,在默

念是因为母亲是在秋天去世的。读的基

2.找出描写母亲言、行、神态的语句或段落。（学生础上，引导学生

寻找，朗读展示，教师指导学生进一步有感情地朗读）感受催

如：当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，人泪下的母爱，激

看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”发他

她总是这么说。（神态描写、语言描写）们进一步阅读课文

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块的欲

整体感知

儿，好好儿活，好好儿活……”（动作描写、语言描写）望。同时引导学生

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去初步

看看吧。"她憔悴的脸上现出央求般的神色。（动作描感知课文内容，体

写、语言描写、神态描写）会文

3.课文共写了几次在秋天去看菊花？分别是什么情形？章中蕴含的情感，

（指定学生回答，教师总结）并训

课文共写了三次秋天里看菊花的事。练他们的概括能

第一次，母亲：“听说北海的花都开了，我推着你去力。

走。”“我”：“不，我不去！”

第二次，母亲：“北海的菊花开了，我推着你去看看

吧。”“我”：什么时候？

第三次，“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花……

我俩在一块儿，要好好儿活……”

4.默读课文，说说文章哪些地方体现了母亲对“我”的

关心和照顾。

文章开门见山，写“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，

母亲尽力安慰“我”；在“我”发脾气、摔东西时，“母

亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的

动静”，表现出母亲的宽容、无奈和担心；爱花的母亲，

自从“我”的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了，从侧面

反映出母亲对儿子的担忧和关切；为了让“我”开心，她

几次要推“我”去北海看菊花，考虑得非常细致；母亲自

己身染重病却丝毫没有让“我”觉察出来，还在默默忍受

“我”的无理，就是在自己生命垂危的最后一刻，还惦记

着自己的儿子和女儿，心中完全没有自己。这些都体现

了母亲对“我”的关心和照顾。

秋天的怀念

三件亲要带“我”去，“我"不答应工”一上

次母爱的伟大

板书设计取母亲要带,,我”去，-我”答应了冏亲却去不了匕：二:…人

优我“和妹妹-起去「我”对母亲的思念

1.继续阅读课文，体会文中蕴含的感情。

课后作业2.在阅读的过程中勾画出令你感动的句段，并思考令你

感动的原因。

第2课时

教学步骤师生互动设计意图

上节课，我们对本课有了整体的了解，课后让大家继续读复习上节

温故探新课文，并圈画出令自己感动的地方，这节课，我们就从品课内容，引

析文章的句段入手，继续学习本课。出本节课

内容。

1.请同学们自由朗读课文，着重品味已勾画出的令你感动

的句子或段落，并把令你感动的原因与大家分享。(学生自

由阅读，教师指定学生回答)

(1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着

我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红

红的，看着我。

“悄悄地”“偷偷地”强调了：①母亲十分体谅儿子的苦衷；

②母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子；③母亲心里更难

受。

从这里我们能感受到母亲对儿子的体贴和关心，母亲想陪

伴儿子，但又不想惊扰儿子，只有自己悄悄地躲到外面哭，

其实她比儿子更伤心。

(2)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一通过对句段的分析，

研读赏析块儿，好好儿活，好好儿活……”理解文中表现的情

“扑”“抓”二字表现出母亲对“我”的爱和心疼，“忍”感。

字写出了母亲当时的难受,想哭又不敢在“我”面前哭，怕

“我”更难受。这体现了母亲对“我”的体贴和坚强的一

面，写出了母亲对“我”深深的爱。

(3)母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你

去看看吧。"她憔悴的脸上现出央求般的神色。

“挡”字写出了母亲怕“我”看着落叶联想到自身会伤心的

心理。“央求”反映出母亲盼望儿子早日摆脱阴影，又怕

自己支撑不到那一天的复杂心理。从中足以看出母亲对

“我”的关心和爱。

(4)“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那

儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨

树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说

了.对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她

又悄悄地出去了。

“忽然不说了”，这是因为儿子瘫痪了不能走路，提起“跑”

和“踩”之类的字眼儿会让儿子伤心。这里写出了母亲对

“我”的体贴。

（5）别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病

的儿子和我那个还未成年的女儿……”

这里写出了母亲对儿女无私的爱，她临终时想到的不是自

己，而是儿女。（教师边归纳边引导学生推敲句中字词的妙

处）

教师小结：作者正是通过一系列的动作、语言、神态描写，

抓住母亲生前的动人细节来体现母爱的深沉。也正是对这

些细小之处的回忆与描写，表达了他对母亲深深的怀念之

情。

2.如何理解课文最后一段？（教师指定学生回答）

作者在这里融情于景。菊花既象征着母亲热烈而深沉的爱，

也蕴含着作者积极面对苦难的精神力量。盛开的菊花犹如

坚强地活过来的“我”，艳丽的色彩是对''我”成功人生的

描绘，“我”最终懂得了母亲所说的“好好儿活”的真正含

义，而菊花也成

为“我”怀念母亲的依托。

3.文章首尾两段中出现的“好好儿活”，意义相同吗？（学

生分组讨论，选代表回答，教师总结）

不同。首段：母亲乞求“我”，希望“我”能重拾生活的

信心，勇敢地活着。

尾段：“我”已经明白了母亲的良苦用心，并且与妹妹会坚

强勇敢地生活下去。

双腿瘫痪,暴怒无常

隐瞒病情情抚慰

母亲病也隐瞒病情

阳亲央求，北海看花伟大的母爱

秋天的怀念•相约看花多牵挂

母亲病危,临终牵挂‘深切的怀念

板书设计

妹妹推“我”去赏花

北海看花懂母心

“我'’与妹妹懂母心

1.学习了本文，你想对你的妈妈说些什么？请以“妈妈，

我想对您说”为题，写一篇小短文,300字左右。

课后作业2.课外阅读史铁生的《我与地坛》。

理孕酶

让学生在阅读中受到感染。课前先让学生对史铁生以及他的母亲的经历有一个较为详细的

了解。在课堂上让学生在听读时用心感受，接着指导他们有感情地朗读，之后继续渲染,

引导学生深情朗读自己最感动的地方。让学生在说中得感悟。让学生边读边画出文中使自

己感动的句段，并说说自己感动的原因。既锻炼了学生的表达能力，也促使学生认真体会

文章语言的动人力量。

最后，让学生在思中受熏陶。如此安排充分地调动了学生的主观能动性，让学生在思考中

体会文章所表达的情感和蕴含的哲理。

理课图0

1.【电子教案】【同步课件】【备课资源】【同步试卷】详见光盘内容。

2.【拓展延伸】

赞美母爱的名言

*失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。-----老舍

*成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲----她是失败时的伴侣。-------郑振铎

*世界上的一切光荣和骄傲都来自母亲。-----高尔基

*母爱是一种巨大的火焰。-----罗曼•罗兰

*世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。-----但丁

*慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？----雨果

*人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。-----纪

伯伦

*母爱是世间最伟大的力量。-----米尔

*世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上待在母亲身边，即使

她一个字也不识，即使整天吃“红的”（注：指高粱饼子）。------季羡林

*全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子

之心。------惠特曼

*母亲的心是一个深渊，在它的最深处你总会得到宽恕。-----巴尔扎克

*我之所有，我之所能，都归功于我天使般的母亲。-----林肯

*青春会逝去，爱情会枯萎，友谊的绿叶也会凋零。而一个母亲内心的希望比它们都要长

久。------奥利弗•温戴尔•荷马

*在孩子和母亲之间，母亲始终是一只超载的轮船，任凭风吹浪打，历经千辛万苦也心甘

情愿。------凡人格言

*母爱，你如春天里温暖的阳光，也像婆娑的大树，让我沐浴在明媚的春光之中，借着大

树的绿荫庇护，如小草一样茁壮成长。------张聪慧

*母亲的爱是永远不会枯竭的。-----冈察洛夫

6散步

课题散步课时安排2课时授课人

知识与技能整体感知课文，品味课文优美的语言，提高审美情趣。

教学目标运用自主、合作、探究的学习方式赏析语言，把握文章

过程与方法

中几位主人公的形象。

情感、态度与价值体会文章所蕴含的情感，继承和发扬尊老爱幼的传统

观美德。

1.继续指导学生学习朗读，把握全文的感情基调。

重点2.领悟运用细节描写表现人物感情的方法，探究本文

教学重难点

的语言特点。

难点引导学生多角度理解课文的思想感情。

教学准备查找收集一些尊老爱幼的故事，制作PPT课件，布置预习任务。

教学方法诵读法、讨论法、比较阅读法。

过程

第1课时

教学步骤师生互动设计意图

多媒体出示：伴随着轻悠的钢琴曲《爱的协奏曲》（理查

德•克莱德曼演奏）（背景音乐），在春光烂漫的田野上，一

家人在高兴地散步（背景画面）。由学生熟

教师朗诵：诗歌《散步》（多媒体显示）“散步的时候/我走悉的角度

直路/儿子却故意/把路走弯/我说/把路走直/就是捷径/儿子切入，提

情景导入

说/把路走弯/路就延长”。高

请学生欣赏画面，回忆与家人散步的情景，并说说留在自己学生的积

记忆深处的散步时的精彩瞬间。（2'3名学生1可答）极性。

今天，就让我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受

他这个四口之家的浓浓亲情。（板书课题、作者）

作者介绍

老师用PPT展示莫怀戚简介。（生齐读）

莫怀戚（1951—2014）,重庆人，笔名周平安、章大明。作

简要了解作

基础梳理家。中国作家协会会员。其作品描写入情入理，颇富人情

者莫怀戚。

味，可读性很强，极具内涵。代表作有小说集《大律师现

实录》，小说《诗礼人家》《透支时代》《花样年月》，等

等，其中《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。

背景探寻介绍背

本文创作于1985年，这一年，作者与来西南政法学院进修景，

中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西帮助学生

文化的异同进行浅层次交谈。出乎意料的是，柯尔特对中国理解课文。

文化中的“孝”大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“中国

文化的精髓”。这使作者感慨不已：我们自己丢掉的，发达

国家的人却拾起来，如获至宝。于是作者开始重新正视这份

看起来很陈旧已无什么价值的民族遗产，写作此文的念头也

就产生了。作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关

心自己的亲人。通过检查

预习情

字词归纳况，

1.展示PPT,检查学生的预习情况，帮助学生再次梳理字引导学生

词。认识、理

整3。）分珍⑷）举粼（Un）嫩芽（nGn）霎时（shR）解

①熬：忍受（疼痛或艰苦的生活等）。课文中的

②信服：相信并佩服.生字生词。

③嫩芽：植物刚萌生的幼芽。

④霎时：极短时间。

⑤拆散：使家庭、集体等分散。

⑥水波粼粼：形容水明净。

⑦各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。

2.针对重难字词，进行适当讲解。

注意区分''岐"“歧"'‘破"。“岐”是山名、地名，如

岐山；“歧”是指有岔（道）、大路分出的路；不相同、不

一致，如歧路、歧义；“鼓"同“欹"，读"qi”，意为

“倾斜”，如鼓斜。在运用时要注意区分。

1.听课文范读音频，根据课文内容用一个词概括本文的事指导学生

件，并说说这篇课文讲了一件什么事。（学生讨论，教师引通过读课

导学生把握课文中的关健信息）“散步"。这是一篇叙事性文，分析

的散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事课

整体感知

件。时间是初春，地点是田野上，人物有“我”、母亲、文结构，

妻子和儿子，“我们”一起散从

步。所以可以概括为：课文讲述了祖孙三代一家人在初春的整体上把

田野上散步的故事。握文章。

2.找出你认为最感人的细节，用“我喜欢……因

为……”的句式加以品析。(在此过程中，引导学生联想

文中描绘的画面，体会作者的感情，并通过不同方式反复朗

读)

(1)我喜欢第4自然段”这南方的初春的田野！大块儿小块

儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩

芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水

泡儿……”，因为这几句话透露出春天的气息，使人感到

生命的气息和活力。

(2)我喜欢第5自然段中“我和母亲走在前面，我的妻子和

儿子走在后面”这个句子，因为这个句子具有对称美，句子

前后互相映衬，富有情趣。

(3)我喜欢第2自然段中“她现在很听我的话，就像我小时

候很听她的话一样”，因为这个句子写出了母亲对“我”的

尊重，母子之间互相敬重，相处和谐。

(时间:初春

散步(地点：田野上

，其乐融融

板书设计|人物:“我”、母亲、妻子和儿子,

1.反复朗读课文，找出文中写景的句子，读一读，体会文

章的画面美。

课后作业

2.找出文中的人物，读读他们的做法，品味隐含在其中的

温情。

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第2课时

教学步骤师生互动设计意图

上节课大家说到文中有四个人物，假如你有一束花，你最想送给文复习上节

温故探新中哪个人物?请说明原因。课内容，

(我想献给文中的母亲，因为她为了作者一家，付出了太多！我想引出本节

献给文中的儿子，因为他那么小，却那么懂事。我想献给文中的课

“我”，因为作为家中的“顶梁柱”，“我”太不容易了！……)内容。

下面我们就来具体地看一看他们是怎么样的。

1.这篇文章有多处语句意味深长，请找出你最喜欢的句子，并试着

读一读，谈谈自己的理解。(学生自由表达，教师适当点评)

(1)“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，母亲

懂得尊重儿子，儿子懂得关心母亲。母子之间的感情自然、和谐。

(2)“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还

小，他还习惯听从他高大的父亲……”，“早已习惯”写的是上

一代母子关系；“还习惯”写的是下一代父子关系。同是一个“我”，

在母亲眼里是强壮的，在儿子眼里是高大的。用词符合实际，准确要求学生

恰当。这些话包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依在朗读的

赖一样的人生哲理。基础上自

(3)“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上主品味文

的同她背上的加起来，就是整个世界。”“世界”这个词是大词小章语言，

用。“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而启发学生

研读赏析

儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构深

成了生命的整体。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不入探究课

是这样？整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。所以说文内容，

背起的是整个世界。理

2.从这个故事中你看到r一个怎样的家庭？(学生发表自己的看法，解文章的

教师总结)深层含义

我看到了一个和谐的家庭；我看到了一个温馨的家庭；我看到了一

个幸福的家庭；我看到了一个融洽的家庭；我看到了一个互敬互爱

的家庭；我看到了一个尊老爱幼的家庭；我看到了一个和睦的家

..

3.刚才大家谈到文中有四个人物，你认为文章中“我”“母亲”“妻

子”“儿子”分别是怎样的人？找出相关的段落和语句，分析作答。

(学生自由发言，教师引导)

关于“我”：

你认为“我”是一个怎样的人？并从文中找出相关的段落或语句。

文中的“我”是一个孝顺、善良的人。“母亲本不愿出来的；……

就像我小时候很听她的话一样"，“我”为母亲的身体着想，不把

母亲当累赘，硬要母亲出来在初春的好天气里运动运动。“一霎时，

我感到了责任的重大……我说：'走大路。'"，“我”知

道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸

福时光。“这样，我们就在阳光下……背起了我们的儿子”，

“我”背母亲，表现出“我”很孝顺。

关于“我”的母亲：

文中的母亲又是怎样的一个人呢？请同学们在文中找出相关的段落

或语句。

文中的母亲是一个善解人意，爱护小辈的人。“母亲本不愿出来

的；……就像我小时候很听她的话一样"，母亲害怕自己给儿

子、孙子、儿媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个

人在家。“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：’还是走小

路吧！’"，母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿

意因为自己而破坏了

一家人出游的兴致。

关于儿子和妻子：

文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温

馨和谐。那么请同学们来说一说你对文中的妻子、儿子的印象。

妻子温柔贤惠，默默担当。在外面，妻子总是听“我”的话，遇到

不好走的路，她背起儿子。儿子天真活泼，聪明伶俐，非常懂事，

在爸爸做出决定后他欣然接受，没有一点蛮横无理的态度。

4.我们再进一步思索，文中人物身上有没有折射出家庭教育的因素

呢？（学生发言，教师评述）

这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们常说榜样的力量

是无穷的,文中的“我”就做出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬

奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得

好，“父母是孩子最好的老师”“言传不如身教”，孩子就是在潜

移默化中学会做人的道理的。

从文中看，妻子很贤惠，是慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。她对丈夫温

顺有礼，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀备至。在她身上也体现着尊

老爱幼、孝敬父母的高尚品德。

作者在字里行间表达出一种永恒的情感：亲情。

5.理清四个人物之间的关系，说说文中的“亲情”具体渗透了哪些

情感。

母亲和“我”之间、妻子和儿子之间-----母子情。

5.“我”和妻子之间-----夫妻情。

母亲和“我”的儿子之间-----祖孙情。

本文围绕着这三种亲情表现了一个重大主题-----（学生回答）互

敬互爱、重视亲情。

6.文中还有哪些句子是体现亲情之美的呢？（学生发言，教师总结）

“我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时

日已短。我说：‘走大路。’”走大路方便老人，是“我”对

母亲的照顾，反映了“我”对母亲的尊敬和孝顺。

7.通过这件事，你悟出了什么道理？（学生发言，教师总结）

我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，

不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”

字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该尊老为先，这是中

华民族传统美德的体现，相信同学们一定会让这种美德在自己的身

上绽放光彩。

惮、起：交代散步的地点、人物,

板书设计散」|散步原因【尊老爱幼

分述彳田野春色及散步乐趣

［产生分歧及解决办法,

课后作业1.将这篇文章念给家长听，与家长互相交流自己的感受和心得。

2.请同学们用“以小见大”的手法，写一篇生活小见闻,300字左右。

惠学厨脸

七年级学生的主动性和求知欲都已大大增强，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、

合作、探究学习的能力。但同时，他们缺乏良好的观察生活的能力，对生活缺少体验，而

且由于受社会上许多不良因素的影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦

理观念。因此，教学中要引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈

画、小组讨论、揣摩鉴赏，体会浓浓的亲情。

在教学方法上，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课

文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难

点时，要发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式，运用圈点勾画法、

品读法、讨论法、读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句反复咀嚼，从而领悟平易朴

实的文字中蕴含的生活哲理。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以

外促内，以内促外，深入理解文本，多角度地体察生活，将自己的独特体验表达出来。

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i.【电子教案】【同步课件】【备课资源】【同步试卷】详见光盘内容。

2.【拓展延伸】

163张亲情车票：我愿每周陪着你

2015年母亲节到来之际，泉州师范学院大四学生王婷将四年回家的车票整理后发上微

博，整整163张车票。她几乎每周都回家，但并不是说她不忙，大一她是班长，后来当了

学院自律会副主席，大三还是班主任助理，其实是很忙的。不过，作为家中的独生女，从

小父母就疼她，支撑她几乎每周回家的理由其实很简单，就是怕父母在家孤单。所以她不

管多忙，只要能回家就一定回家。虽然每月往返车费就占据了她生活费的三分之一，虽然

旅途劳累，但她依然坚持这样的习惯。

陈斌强：“绑着”母亲上班的孝子

陈斌强9岁时父亲车祸去世，母亲独自抚养三个孩子长大。2007年，母亲得了阿尔茨

海默病，丧失了生活能力。一天，陈斌强的姐姐在无意中提到，母亲最大的愿望就是和儿子

住在一起。陈斌强回忆起多年来母亲对自己的付出，他决定再困难也不会丢下母亲。

那时，陈斌强的儿子不到两岁，妻子建议他把母亲送到养老院去，他说：“一个连儿子

都不认识的老人，送到养老院，被欺负了怎么办？”为了照顾母亲，他硬是把儿子提前一年

送进了幼儿园。为了能每天亲自照顾母亲，他每天用一根布条把母亲绑在自己身上，骑着电

动车行驶30公里去学校上班。开始同事们都不太理解，说：“这样带在身边照顾，一两

天倒可以，一年两年怎么吃得消？”可陈斌强做到了，一连五年风雨无阻带着母亲上班。照

顾母亲的生活异常辛苦。陈斌强一天到晚连轴转：晚上9时，服侍母亲睡下；凌晨1时,

准时起床抱母亲上厕所；清晨5时起床将母亲房间打扫干净，处理好母亲的大小便；早上

7时喂过母亲吃饭后，开始学校一天的工作。尽管生活上的事儿很多，可是陈斌强的教学任

务却一点也没落下，他教着两个班的语文，负责教初一学生广播体操，总管学校体艺2+1

活动。他总说：“我是跑着走的.”

7*散文诗二首

管学电❸

课题散文诗二首课时安排2课时授课人

品味诗歌精美的语言，体会诗歌中浓浓的母子情；

知识与技能正确、流利、有节奏、有感

情地朗读诗歌，以培养语感。

教学目标

通过各种朗读方式有感情地反复诵读，提高学生鉴

过程与方法

赏诗歌的能力。

情感、态度与价珍爱亲情，培养健康高尚的审美情趣，进一步提高

值观审美能力。

体味作者的思想感情，联系生活，细致深入地体味

币;点母爱，并能将其准确地表

达出来。

教学重难点

感受作品的美好意境和语言风格，学习借助具体的

难点形象或事物来书写感情

的方法。

教学准备准备多媒体教学资料和优质音频资料P

教学方法诵读法，自主、合作、探究法。

第1课时金色花

教学步骤师生互动设计意图

（播放歌曲《妈妈的吻》）

母爱是人类社会中最崇高、最伟大、最圣洁、最

美好的情感。同学们，老师今天考一考你们的想象用熟悉的歌

力，看谁能说出“花”和“妈妈”之间有什么关系。曲引出

情景导入（生：花是孩子，母亲用最真诚、纯洁的爱来呵护花《金色花》，

朵；花被孩子献给母亲，以表达对母亲的爱。）激发学生的学

同学们的想象非常好，把花当作孩子，用花来表达习兴趣。

对母亲深深的爱。今天我们来学习一首跟花和母亲

都有关系的诗------《金色花》。

作者介绍

1.请学生叙述自己所了解的泰戈尔。

2.老师用PPT展示泰戈尔简介。（生齐读）

泰戈尔（1861—1941）,印度作家、诗人。他的诗简要了解

歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤泰戈尔及

情调。他一生创作丰富，主要作品有诗集《吉檀迦其作品。

利》《园丁集》《新月集》《飞鸟集》等，长篇小

说《戈拉》《小沙子》《沉船》等。获1913

基础梳理

年诺贝尔文学奖。

知识链接

泰戈尔生活在一个宗教气氛浓厚的国度中，深受宗

教影响，所以“颂神”是泰戈尔创作的基本主题。另

介绍背景，

外，他偏爱写母爱、写童心的天真无邪。《金色

帮助学生

花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的

理解课文。

早期作品。这一时期的泰戈尔创作往往“梦幻多于

现实”，幻想通过哲学、道德等手段改造社会，实

现民族自治。

字词归纳

1.展示PPT,检查学生的预习情况，帮助学生再次

梳理字词。

嘎(xiii)罗摩似那(m6yfin)置笑(ni)樗告