初中地理学科核心素养是什么

初中地理学科核心素养是什么一、教学任务及对象

1、教学任务

本次教学任务是以“初中地理学科核心素养是什么”为主题的教学设计。地理学科核心素养是学生在地理学习中形成的适应终身发展需要的必备品格和关键能力。本节课将围绕地理学科核心素养的四大要素——人地观念、空间观念、探究能力、地理信息技术应用能力进行深入探讨，旨在帮助学生建立正确的地理观念，提高地理综合素养。

2、教学对象

本节课的教学对象为初中学生，他们对地理学科已有一定的基础认识，但在学科核心素养方面可能存在理解不深、应用能力不足等问题。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理学科核心素养。同时，引导学生关注生活中的地理现象，学会运用地理知识解决实际问题，培养他们的探究能力和地理信息技术应用能力。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）理解地理学科核心素养的内涵及四大要素，包括人地观念、空间观念、探究能力、地理信息技术应用能力；

（2）掌握地理学科的基本知识和方法，能够运用地理视角观察和分析自然、人文现象；

（3）学会使用地理信息系统（GIS）等工具，获取、处理和分析地理信息，解决实际问题；

（4）能够运用地图、图表、文字等形式，清晰、准确地表达自己的观点和结论。

2、过程与方法

（1）通过小组合作、探究式学习，培养学生的合作精神和探究能力；

（2）运用案例分析法、问题驱动法等教学方法，引导学生主动发现问题、解决问题；

（3）结合实地考察、社会调查等实践活动，让学生在实践中感受地理学的魅力，提高地理学科核心素养；

（4）利用信息技术手段，如网络资源、地理信息系统等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效率。

3、情感，态度与价值观

（1）培养学生热爱地理学科，关注地理现象，主动探索地理知识的情感；

（2）引导学生树立正确的人地观念，认识到人与自然的和谐共生关系，关注环境保护；

（3）培养学生的国家意识、民族意识，了解我国地理国情，增强民族自豪感和使命感；

（4）通过地理学习，使学生具备全球视野，尊重不同文化，增强国际合作意识；

（5）培养学生具备良好的地理道德素养，关注社会热点问题，积极参与社会实践，为社会发展贡献力量。

在教学过程中，教师应关注学生知识、技能、情感、态度和价值观的全面发展，以实现地理学科核心素养的提升。通过多元化的教学手段和评价方式，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究地理知识，培养具备较高地理学科核心素养的人才。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，采用以退为进的教学策略，教师将由知识的传授者转变为引导者和协助者。这种策略的核心是给予学生更多的自主权和责任，鼓励他们在学习中发现问题、解决问题。具体做法包括：

-创设问题情境，引导学生主动探究，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

-提供学习资源，指导学生自主学习，让学生在学习过程中掌握方法和技巧。

-鼓励学生提出疑问，开展课堂讨论，激发学生的思维碰撞，促进知识的深入理解。

2、以点带面

以点带面的教学策略是指通过具体的实例或问题，引导学生拓展到更广泛的领域，从而提高学生的知识迁移能力和综合运用能力。具体方法如下：

-选取具有代表性的案例进行深入剖析，通过案例分析引导学生掌握地理学科的核心概念和原理。

-搭建知识框架，将新的知识点与已有知识体系相结合，帮助学生形成完整的知识结构。

-鼓励学生跨学科学习，将地理知识与其它学科知识相融合，提高学生的综合素养。

3、以动带静

以动带静的教学策略是将理论与实践相结合，通过实践活动激发学生的学习兴趣，提高学生的实践操作能力。具体措施如下：

-设计丰富多样的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、实验操作等，增强学生的参与感和体验感。

-结合实地考察、社会实践等校外活动，让学生在实际环境中感受地理学的应用，提高学生的实践能力。

-利用信息技术手段，如地理信息系统（GIS）、虚拟现实（VR）等，为学生提供直观、生动的学习体验，激发学生的学习兴趣。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学过程的开篇，教师将采用“磨刀不误砍柴工”的策略，即先为学生奠定扎实的基础知识。此阶段，教师通过生动的导入，如地理故事、现实案例等，激发学生的学习兴趣，同时明确本节课的学习目标和要求。在此基础上，进行基础知识的教学，确保学生掌握必要的地理概念和理论。

2、温故而知新

在学生掌握基础知识后，教师带领学生回顾已学过的相关知识，通过提问、讨论等方式激活学生的记忆。在此基础上，引入新的教学内容，使学生在新旧知识之间建立联系，达到温故而知新的效果。

3、以不变应万变

在本环节，教师着重培养学生的知识迁移能力和问题解决能力。通过设置不同情境的问题，引导学生运用所学知识进行分析和解答。同时，强调地理学科的基本原理和规律，使学生能够以不变的原则应对各种变化的地理现象。

4、透过现象看本质

在本环节，教师引导学生从地理现象的表面深入到本质，培养学生深入思考和分析问题的能力。通过案例分析、数据解读等方式，让学生认识到地理现象背后的原因、规律和影响因素，提高学生的洞察力。

5、一览众山小

在本环节，教师将帮助学生拓宽视野，树立全局观念。通过对比不同地区的地理特点，让学生了解世界各地的自然和人文差异，培养他们的全球视野。同时，引导学生关注国家和地区的发展，提高他们的国家意识和责任感。

6、烂笔头胜过好记忆

在本环节，教师强调实践与反思的重要性。学生在教师的引导下，通过课堂笔记、课后作业、实践活动等方式，将所学知识进行巩固和内化。同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，及时发现问题，调整学习方法，提高学习效果。

具体教学过程如下：

（1）导入：通过展示地球图片、播放地理纪录片等，激发学生对地理学科的兴趣，提出本节课的学习目标。

（2）基础知识教学：讲解地理学科核心素养的四大要素，以及它们在现实生活中的应用。

（3）新旧知识联系：引导学生回顾已学过的地理知识，与新学内容进行对比，发现联系和差异。

（4）案例分析：分析典型地理案例，引导学生从现象到本质，培养分析问题和解决问题的能力。

（5）拓展视野：介绍世界各地的地理特点，对比不同地区的自然和人文差异，提高学生的全球视野。

（6）实践与反思：组织课堂实践活动，如地图制作、实验操作等，培养学生的动手能力。课后布置相关作业，巩固所学知识。

（7）评价与反馈：进行自我评价、同伴评价和小组评价，教师给予及时反馈，指导学生调整学习方法。

五、教学评价

1、自我评价

自我评价是学生在学习过程中对自己学习情况的认识和反思。在本节课中，教师鼓励学生进行自我评价，主要包括以下几个方面：

-学习态度：学生反思自己在课堂上的参与程度、学习积极性以及对待实践活动的态度。

-知识掌握：学生评估自己对地理学科核心素养四大要素的理解和掌握程度，以及能否运用到实际问题中。

-学习方法：学生思考自己在学习过程中的方法是否得当，如时间管理、学习计划、复习策略等。

-学习成果：学生评价自己在课堂作业、实践活动、小组讨论等方面的表现和收获。

2、他人评价

他人评价包括同伴评价和教师评价。同伴评价能够让学生从他人的角度了解自己的学习情况，提高合作能力和沟通技巧。

-同伴评价：学生相互评价对方在学习过程中的表现，如参与度、合作精神、知识运用能力等。

-教师评价：教师根据学生在课堂上的表现、作业完成情况、实践活动成果等方面，给予全面、客观的评价。