《读书人是幸福人》教学设计2022-2023学年高教版中职语文基础模块上册

《读书人是幸福人》教学设计

课题内容读书人是幸福人课时安排2课时

授课班级授课类型阅读课

1.把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议

论方法。

教学目标2.品味文章语言，培养判断中心句的能力。

3.准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求

知对人生发展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。

1.学习运用分论点证明中心论点的方法。

教学重点

2.领会阅读求知对人生发展的重要意义。

1.培养学生搜集并处理资料的能力。

教学难点

2.培养学生勤于阅读的良好习惯。

教学方法教读法、讨论法

教具准备多媒体课件

教学过程

学生活

环节时长教师活动

动

一、导入观看ppt上呈现的贫困山区的读书图片，再进行小调自由回

（5分钟）查：答

你读书的感受：

A苦B苦中有乐C乐D乐中有苦

你读书的目的：

A考出好成绩B让家长高兴C获取知识D不知

道

我们究竟为什么读书？读书到底有何用？让我们进入

《读书人是幸福人》这篇课文来探探究竟。

二、正音1.作者简介：播放百度百科视频+PPT讲解1、自

正字，梳谢冕，福建省福州市人。谢冕：北京大学中文系博士生导主

师、中国当代文学研究会副会长、著名诗学理论家。谢教学

理文章

授曾经动情的回忆这段青春的记忆“就我个人而言，我的习；

（25分

成长有赖于名园的熏陶、名师的指点，也有赖于这座著名

钟）

图书馆的灯火，它是我们青春的欢乐和痛苦的见证，如今

它已成了点燃在心灵深处的恒久的光明。”

2.听范读录音，标注段落序号，正音正字。2、课

浩瀚：广大繁多堂

上溯：往上推求或回想。作

饱览：尽情观赏业。

加惠：施惠，给与好处。惠，好处。

陶冶：比喻给人的思想、性格以有益的影响。

往哲先贤：

睿智：英明有远见。睿，看得深远。

嗜好：特殊的爱好。

大抵：大概，大都。

3.快速阅读课文，试着找出文章每段的中心句，并划分段3.都

落层次，并思考下列问题：以学生

3.1本文属于议论文，文章的中心论点是什么？活动为

明确：作者开门见山，在题目中直接表明了文章的观点：主，教

读书人是幸福人。师则在

讲解：作为议论文，作者在标题中就明确地点明了中心论学生回

点。在文章中，围绕此观点作者运用具体事例和名人名言答的基

等分析论述了读书为何会使人幸福这个命题，全面且充分。础上，

（引导学生从找各段的中心句入手）第1自然段：我常想进行补

读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，充总

还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。第2自然段：结。

阅读能增广见识，进入不同时空的诸多他人的世界。第3

自然段：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在

于精神的感化与陶冶。第4自然段：与好书结缘能使人”向

善”、“避恶”。最后一自然段是：读书人是幸福人。（也

是全篇主旨）

3.2为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？

提示：分论点通常出现在文段开头，文段结尾，也有出现

在语段中间。

明确：在文章主体部分，作者用三个分论点，层层深入，

说明读书为何使人幸福的道理。这三个分论点分别是：

①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。

②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精

神的感化与陶冶。

③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与

崇高追求和高尚情趣相联系的人。

3.3这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影

响的？

明确：第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响；

而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重

要作用，层层深入，充分有力。

3.4文章采用了怎样的论证结构？

明确：文章采用了总—分一总的结构。

在文章开头，作者明确提出读书人是幸福人，因为他还

拥有现实世界之外更为丰富也更为浩瀚的世界，接着，作

者用三个分论点展开论述，最后在充分论证的基础上，再

次重申：读书人是幸福人。

三、品读1.学习第1、2自然段。小组回

语言（351.1学生朗读课文第1、2自然段。答

分钟）1.2教师提问：作者为什么说读书人是幸福人？请找出其

中理由。

（引导学生用自然段1、2文中语句来说明）

自然段1：现实世界（人人都有）读书人拥有两个世界更丰

富的世界（读书人独有）不仅多识草木虫鱼。

自然段2：阅读能进入不同时空的他人世界，而且可以上

溯远古，下及未来饱览存在与不存在的奇风异俗

1.3请结合自己的阅读经历谈谈对这些语句的理解。

引出贫困山区孩子的笑脸照片

1.4归纳总结：读书可以增长人的知识。

2.精读、美读课文第3自然段，讨论问题：

2.1介绍段落中出现引用人物

名人名言+连线游戏

2.2作者为什么认为“读书人是幸福人”呢？

明确：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于

精神的感化与陶冶。

2.3那么，阅读究竟会给人带来什么呢？

明确：为了说明读书能给人以精神上的感化与陶冶，用八

个事例加以说明。这些事实涉及古今中外，使说理全面而

充分。

归纳：读书可以陶冶人的精神。

2.4.作者采用了何种论证方法来阐明分论点？

明确：举例论证、道理论证。

举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点。

道理论证：运用讲道理的方法，用经典著作中的精辟见解、

古今中外名人名言及被人们公认的科学原理、定理、公式

等来证明观点。（在后续议论文作文课中详讲。）

2.5品味语言：修辞手法：反复和排比。

2.6具体事例：《论语》《史记》《正气歌》、马克思、鲁迅、

列夫•托尔斯泰、歌德、拜伦

PPT名言名句+作品连线

3.学习第4自然段。

3.1请一组学生朗读第4自然段，找出中心句：

明确：“与书本结缘，做一个与崇高追求、高尚情趣相联

系的人。”

3：2学生寻找并读出“读书使人向善”的句子。

明确：“对暴力的厌恶……一步一步向着人间的美好境界

前行。”

3.3书籍有多种多样，有好书和坏书。那么，好书和坏书

对人有何影响呢？

学生自由发言，教师结合文中作者的感受去正面引导学生

好书：使人向往高尚、厌恶暴力、同情弱者（PPT）笛卡

儿：读书使人向善，使人情趣高雅、趋避凡俗

坏书：宣扬暴力等（PPT）雨果：读书使人避恶

归纳：读书可以使人情趣高尚、趋善避恶。

四、探究播放知识改变命运的视频

拓展（10

分钟）

我们都知道“希望工程”、“红凤工程”，很多贫困地区的孩子没有

学上，没有书读。大家有没有看过张艺谋导演的电影《一个都不能少》,

其中扮演小老师的魏敏芝，就是实实在在的贫困山区的失学儿童。我

五、课堂们今