第1课《春》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册

四季序曲，深情春语——《春》精读教学目标1.品读概括景物特点，感受春天之美，体会作者情感。2.从感官、修辞等角度揣摩品味语言，体会优美的语言表达。3.在掌握重音、停连等朗读要领的基础上声情并茂地朗读课文。4.增强关注自然、热爱自然的情感。教学重点从感官、修辞等角度揣摩品味语言，体会优美的语言表达。教学难点对语言重音、停连等朗读要领的掌握。教学过程一、情境导入我国北方的九月，炎夏正在离去，清秋款款而至。你关注到季节的交替和自然的变化了吗？季节推移，会展现出自然变化之美，不同的季节，会为关注自然、用心感受自然的人奏出优美的心灵之曲，这些心灵之曲，落在纸上，便是优美的文字。今天，我们先来欣赏一首四季序曲——春，品赏朱自清笔下的深情春语，并开展“以声绘景”活动的第一场美文诵读活动。二、预习回顾1.介绍作者朱自清，现代著名散文家，诗人，学者，民主战士。散文代表作《背影》《春》《荷塘月色》《匆匆》《欧游杂记》，诗歌有诗集《雪朝》、长诗《毁灭》，文论有《国文教学》《经典长谈》《新诗杂谈》《论雅俗共赏》等。他的散文特点是求“真”，讲真话，写真情，描绘实景，创造了具有中国民族特性的散文体制与风格，为白话美文提供了典范。2.读音检测朗润rùn涨起来zhǎnɡ嫩绿nèn宛转wǎn应和hè撑伞chēnɡ酝酿yùnniànɡ窠巢kēcháo烘托hōnɡ蓑笠suōlì抖擞sǒu黄晕yùn三、课堂活动任务一：听音入春光，览图感基调春天会带给不同的人不同的感受。有人怀念，有人伤感，有人喜悦，有人忧愁。这些构成感情基调。感情基调不同，看到的景象也就不同。朱自清笔下的春天给你怎样的印象？听读课文，感受课文中的春天的面貌和感情基调。他笔下的春日画卷是由哪些画面组成的？请给这些画面取个名字吧。任务要点：（1）听情境课文，听清读音，感受春日之美。（2）感受画面，为画面命名，确定朗读基调。（3）理清课文情感线1.听情境课文，听清读音，感受春日之美。2.感受画面，为画面命名，确定朗读基调。春日画面及画面印象参考：春草图——嫩绿春花图——缤纷春雨图——宁静春风图——温和迎春图——充满活力朗读基调：喜悦、欢快、充满希望3.作者对春天的感情有没有细微的变化呢？请你揣摩作者在春天到来前、看到春天呈现的美丽景象、看到人们在春光中的活动时情感的不同侧重，理清课文情感线。盼春——赏春——赞春任务二：赏图品美景，析句感深情五幅春景图中，你最喜欢哪一幅呢？分小组各选择一幅进行品赏交流。赏完五幅春景图后，作者还用三个句子表达了对春的赞美，说说你从中读出了什么。交流要点：（1）说说这一段从哪些方面来表现春天的景物特点。（理解段内层次）（2）你喜欢本段中哪些词和句子？可以将它们改成平淡的说法进行比较，说说课文中的词句好在哪里。（从表现景物特点和表达效果方面分析）示例：盼春：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。选取了东风、山、水、太阳等景物，体现了春万物复苏、生机勃勃的特点。改写：盼望着，东风来了，春天到来了。春天万物复苏，在温暖的春光中，景物都发生了变化，山、水、太阳看上去都不一样了。反复，突出盼望之切；拟人句1写出春天由远到近的过程，赋予春天以温情；拟人句2赋予万物以孩子般的可爱之态，富有童趣。拟人句3赋予太阳以热情与活力。排比句写出春天的温暖为自然带来的全新面貌。交流展示：1.春草图：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。点拨：春草初生（偷偷地，钻，嫩嫩的，绿绿的：不易觉察，生命力强，草芽之新鲜）——春草满地（一大片一大片，满：长势旺盛）——草上嬉戏（动词，轻悄悄，软绵绵：带来欢乐和愉悦）从几个镜头表现春草的生命力强、新鲜柔软、长势旺盛以及它带给人们的欢乐和喜悦。改写：小草在人们不经意间就从土里长起来了，颜色嫩绿。很快地，到处就一片绿色了。孩子们在草地上尽情地嬉戏，享受春天带来的欢乐。在柔和的春风里，草儿也那么柔软。点拨：叠词，语义更强烈，读来更有韵味；拟人句写出春草长出时不易觉察和顽强，富有情趣；排比句让孩子们的尽情嬉戏更具体，更有画面感；短句子更有节奏，更活泼。2.春花图：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。||花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。|野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。点拨：树花色彩奔放热烈；花香甘甜，孕育丰收；野花自然灵动。选取了树上的花和野花，从颜色、芳香和形态等方面描写春花的缤纷。改写：桃树、杏树、梨树，都竞相开放了，花开满枝。各色的花开得鲜艳热烈。花朵芬芳，孕育着丰收的果实。花下众多的蜜蜂和蝴蝶在飞舞着。野花也都开了，种类繁多，很多都叫不出名字，它们在草丛间各处开着，看上去小而明亮。点拨：（1）采用拟人、比喻、排比等修辞，让春花具有人的情态，充满童趣。修辞句：拟人（你不让我，我不让你——情态）、排比+比喻（红的像火，粉的像霞，白的像雪。）、拟人+比喻（像眼睛，像星星，还眨呀眨的）。（2）词语运用准确、生动、活泼，画面感强。生动贴切的词：写形态动态（让、闹、飞来飞去、散、眨）、表势头数量（满、成千、成百遍地）知识链接：品味比喻句的方法——（以比喻句“红的像火，粉的像霞，白的像雪”为例）（1）找到比喻的本题和喻体，分析本体和喻体之间的相似点。（2）相似点要从外在形态与情感精神两方面品味。本句形态方面的形似之处是颜色艳丽，情感意味则分别是热烈奔放、明艳俏丽、纯洁轻柔，表达对本体的赞美。（3）写作比喻句也是既要讲逻辑上的恰当贴切，更要借比喻传达“情味”。从物的世界进入到情的世界。3.春风图：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。点拨：春风拂面（母亲的，抚摸：温柔）——春风送香（新翻的泥土的、微微润湿的、酝酿：）——春风欢曲（呼朋引伴，卖弄，清脆，宛转，应和，成天，嘹亮）从触觉、嗅觉、听觉等感官角度写春风的温柔和暖，将无形无影的春风写得鲜明生动，如在眼前，也表现作者的舒畅愉悦。改写1：改前：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。改后：春风拂面，是那么柔和温情。点拨：比喻句写出春风的温柔，具体可感。充满孩子的体验感。改写2：改前：鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。改后：鸟儿在长着繁花嫩叶的枝头筑巢，开始高声鸣叫，鸟声阵阵，清脆宛转，与轻风流水声混在一起。点拨：拟人句表现小鸟在温暖的春风里欢唱的样子，富有情趣和童趣。卖弄，贬义词褒用，写出小鸟在春光中高声鸣叫的快乐，生动有趣。4.春雨图：雨是最寻常的，一下就是三两天。|可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。|树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。|傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。|乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。|他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。点拨：春雨寻常（最寻常，三两天）——细雨轻柔（像牛毛，像花针，像细丝；密密地斜织；全笼着，薄烟；）——雨中草树（绿，青）——雨夜灯光（黄晕，安静，和平）——雨中乡人（慢慢；披着蓑，戴着笠）——雨中村舍（稀稀疏疏，静默）既写雨本身，更多地写雨中的景物。主要表现春雨带来的安静安宁。改写1：改前：看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。改后：春雨细密轻柔，人家的房屋在雨雾中显得迷蒙。点拨：比喻句写出春雨的细密轻柔，动词贴切生动，表现了春雨的温情。改写2：改前：他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。改后：他们的草屋稀疏，在雨里显得很安静。点拨：叠词强调草屋的稀疏感，更表现安静。拟人句让草屋的安静更具有人的情态。富有趣味。5.迎春图：天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。点拨：孩子最先迎春（渐渐，多）——全民迎春（城里乡下，家家户户，老老小小，一个个都；舒活舒活，抖擞抖擞）——春伴希望（有，工夫，有，希望）改写：孩子们纷纷出来在春光中放风筝了。城里乡下的人们也都出来了。舒活筋骨，抖擞精神，开始忙自己的工作去了。“一年之计在于春”，刚开始，有的是时间和希望。点拨：叠词，口语，亲切活泼地表现人们在春天的活力与勤奋。6.赞春春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。改写：春天是全新的季节轮回，万物都充满生机，蓬勃生长。春天是那么美丽，春树葱绿，鲜花盛开，让人赏心悦目。春天还充满了力量，预示着新的希望，让勤劳的人们将在秋天获得丰收。点拨：把春天比作娃娃、小姑娘、健壮的青年，新鲜形象地表现春天的崭新蓬勃、俏丽活泼、充满力量与希望。排比加比喻，让春天画卷春天的形象更具体，鲜明，充满了人的情味，表达对春天的喜爱和赞美。任务小结：朱自清先从多个方面观察体味到了春天的特点并从形，声、色、态、数量等多角度描写，进行充分展示，同时使用优美的词句来表现，写得逼真生动，清新活泼，富有童趣，感染力强。读来让我们宛如走进了春天的画卷，感到生机勃勃、美丽动人，也体会到作者心中的热情与活力，对未来满怀希望。任务三：选段做标注，美诵春之声如果用声音把文章描绘的美丽景象传达出来，让听者也能身临其境，应该怎么朗读呢？选择你最喜欢的段落，用重音符号标识出景物在形、声、色、态方面的特征，用停连符号标识出事物和特征的关系，描写的层次等，自由诵读，选代表展示，其他同学做评委。示例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的|像火，粉的|像霞，白的|像雪。花里带着甜味儿，∧闭了眼，树上|仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下|成千成百的蜜蜂|嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶|飞来飞去。野花|遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。小结：景物的特点（形、声、色、态、数量等）主要是通过重音表现；景物与其特点之间用短暂的停顿，能突显景物特点；同类景物与同一特点之内连接。不同特点之间用较长的停顿。朗读时作者的感受和情感主要是通过重音和停连来实现的。“以声绘景”美读展示活动评价量表：维度读音正确流利重音恰当停连恰当情感饱满分值1010303020朗读者1朗读者2朗读者3……四、课堂总结通过三个活动，同学们走入课文描绘的春之画卷，通过诗一般的语言，品赏了这首充满生命活力的季节序曲，体会到作者心中对春天的深情，也用自己的声音来传达了我们从文章中感受到的春之美和春之情。五、拓展延伸1.拓写比喻句。作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗?2.比较读美文。阅读林斤澜的《春风》一文，将它和朱自清的散文进行比较，看看两篇文章在景物选择、情感表达和语言运用上有哪些异同。春风林斤澜北京人说：“春脖子短”。南方来的人觉着这个“脖子”有名无实，冬天刚过去，夏天就来到眼前了。最激烈的意见是：“哪里会有什么春天，只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……”其实，意见里说的景象，不冬不夏，还得承认是春天。不过不像南方的春天，那也的确。褒贬起来着重于春风，也有道理。起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”这样的名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。这四句里没有提到风，风原是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂；体贴万物，像细雨的滋润。这才草长，花开，莺飞……北京的春风真就是刮土吗？后来我有了别样的体会，那是下乡的好处。我在京西的大山里、京东的山边上，曾数度“春脖子”。背阴的岩下，积雪不管立春、春分，只管冷森森的，没有开化的意思。是潭、是溪、是井台还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰碴……一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。有天夜间，我住